第四单元 第2课 祖辈手艺 教学设计-人美版（2024）初中美术七年级下册

第四单元第2课祖辈手艺教学设计-人美版（2024）初中美术七年级下册授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：第四单元第2课祖辈手艺。2.教学年级和班级：七年级（1）班。3.授课时间：2024年3月15日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.图像识读：识别祖辈手艺作品的图像特征与工艺符号。2.美术表现：运用传统手艺元素进行绘画或手工创意表达。3.审美判断：评价手艺作品的造型美、技艺美与文化价值。4.创意实践：结合生活场景设计具有手艺特色的作品方案。5.文化理解：体会祖辈手艺的传承意义，增强文化认同感。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法

重点：理解祖辈手艺的文化内涵与技艺特点（来源：课本"文化传承"板块）。

难点：将传统手艺元素转化为学生可实践的创作形式（来源：七年级学生手工经验不足）。

解决方法：通过实物观察、视频解析直观感受技艺；提供简化工艺模板（如剪纸符号库）。

突破策略：分组设计"手艺+生活"创意方案，教师示范传统纹样现代应用案例，降低创作门槛。教学方法与手段四、教学方法与手段

教学方法：1.讲授法，解析祖辈手艺的文化背景与技艺要点；2.讨论法，小组交流手艺作品的造型特点与应用场景；3.实践法，引导学生运用传统元素完成手工艺创作。

教学手段：1.多媒体设备，展示手艺制作视频与实物图片；2.教学软件，利用绘图软件辅助设计手艺纹样；3.实物教具，提供传统手工艺样品供学生观察临摹。教学过程五、教学过程

**（一）情境导入：触摸祖辈的温度（5分钟）**

我举起一件祖传的蓝印花布包袱皮，轻轻展开："同学们，这块布上有你们熟悉的纹样吗？"你们凑近观察，手指轻轻拂过布面，小声议论着："这是云朵！""还有小船！"我微笑着追问："这些图案为什么出现在一块旧布上？它背后藏着什么故事？"你们陷入沉思，我顺势打开教材第28页："今天，我们就要揭开'祖辈手艺'的秘密——这些纹样不仅是装饰，更是生活的密码。"

**（二）新知探究：解码手艺基因（15分钟）**

1.**文化溯源**

我展示PPT中的《清明上河图》局部："看，北宋的货郎担上就有类似纹样。"你们翻到课本第29页，小组讨论："为什么不同地区的祖辈手艺纹样不同？"你们发现北方多用几何纹，南方多花鸟纹，我补充："地理环境塑造了手艺基因——北方粗犷，江南细腻，这就是文化认同！"

2.**技艺解密**

我播放剪纸大师的慢动作视频："注意看剪刀的转折角度。"你们拿出提前准备的剪纸模板，我示范如何用"圆弧线"剪出连贯纹样："你们试试剪一个'福'字，记住要留出'阳刻'的连接点。"你们专注练习，有同学剪断线条，我轻拍肩膀："别急，祖辈学徒也要练三年基础呢！"

**（三）创意实践：手艺新生代（20分钟）**

1.**纹样重组**

我分发传统纹样卡片（如意纹、蝙蝠纹等）："用这些元素设计一个现代书包图案。"你们小组合作，有的同学把蝙蝠纹变形为翅膀，有的将如意纹转化为拉链头。我巡视指导："试试用渐变色表现云纹，这样更符合现代审美。"

2.**材料实验**

我提供瓦楞纸、麻绳等材料："用祖辈的'打籽绣'技法装饰笔筒。"你们用麻绳在瓦楞纸凹槽里缠绕，有同学发现麻绳太滑，我递上胶水："祖辈用面粉浆糊固定，我们用现代胶水，本质都是解决问题！"

**（四）展示评议：手艺的对话（10分钟）**

各小组展示作品，你们互相点评："这个书包的云纹有立体感，但蝙蝠翅膀不对称。"我举起一件融合了青花瓷纹样的笔筒："你们看，传统纹样在笔筒上获得了新生——这就是传承的力量！"你们鼓掌，我补充："记住，创新不是颠覆，而是让手艺活在当下。"

**（五）总结升华：手艺即生活（5分钟）**

我指着教室墙上的作品："这些作品里，有奶奶的剪纸、爷爷的竹编影子。"你们若有所思，我打开教材第31页："课后任务——采访家人，记录一件祖辈手艺的故事，下节课分享。"你们点头，我轻声说："当你们拿起剪刀时，握住的不仅是工具，更是跨越时空的对话。"拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-《中国手工艺文化》第三章“传统纹样的象征体系”（P45-52）：解析云纹、鱼纹、蝙蝠纹等符号在生活中的应用场景，如婚嫁服饰中的“连年有余”纹样寓意。

-《非遗传承人口述史》节选“蓝印花布的七十二道工序”（P78-85）：详细描述从棉纺到染色的工艺流程，重点介绍“刮防染糊”与“靛蓝发酵”的技术要点。

-《青少年美术实践手册》第七单元“传统纹样现代设计”（P112-120）：提供纹样简化方法，如将青铜器饕餮纹转化为几何图形的步骤图解。

2.**课后自主探究任务**

-**基础层**：采访家人记录一件祖辈手艺工具（如竹编刀、蜡染刀），绘制工具结构图并标注功能，结合教材P30“工具与材料”板块说明其独特性。

-**进阶层**：选择本地非遗项目（如苏绣、皮影），分析其与课本P29“地域手艺差异”的关联性，制作对比表格（材料/纹样/用途）。

-**创新层**：用手机拍摄祖辈手艺制作过程，剪辑成30秒短视频，配解说词突出“传统技艺的当代价值”，参考教材P31“手艺与现代生活”案例。

-**实践层**：尝试简易扎染实验（需成人监护），按教材P28“实践步骤”完成方巾制作，记录染料浓度与纹样深度的关系。

3.**资源整合建议**

-参观当地非遗工坊，重点观察“材料创新”（如竹编用环保塑料替代藤条），撰写500字观察报告。

-组建“手艺传承小组”，每周用1小时临摹课本P32“纹样图谱”，学期末举办班级纹样设计展。

-阅读教材P33“知识窗”拓展内容，探究“手艺与节气”的关联（如冬至制年糕的模具纹样）。

**注**：所有探究任务需在两周内完成，教师将提供《传统纹样设计手册》作为工具书，重点指导纹样简化与材料替换的安全操作。典型例题讲解七、典型例题讲解

1.**例题**：分析课本P28蓝印花布中"鱼戏莲"纹样的象征意义。

**答案**：鱼谐音"余"，莲象征"连"，寓意"连年有余"，表达对富足生活的期盼。

2.**例题**：比较课本P29北方剪纸与南方剪纸在题材和技法上的差异。

**答案**：北方剪纸多表现人物、动物，线条粗犷；南方剪纸多花鸟、山水，线条细腻，善用阴刻技法。

3.**例题**：根据课本P31案例，说明如何将传统"盘长纹"应用于现代产品设计。

**答案**：将盘长纹简化为几何线条，融入手机壳纹样设计，既保留文化符号又符合现代审美。

4.**例题**：结合教材P30"竹编工具"图示，解释"篾刀"的功能及使用要点。

**答案**：篾刀用于剖削竹篾，使用时需保持刀刃与竹纤维平行，避免竹篾开裂。

5.**例题**：参考课本P28实践步骤，设计一件融合"云纹"和"蝙蝠纹"的文创产品草图。

**答案**：设计云纹抱枕，蝙蝠纹变形为抱枕边缘装饰，寓意"福气如云环绕"。课堂1.**课堂评价**

2.**作业评价**

批改分层作业时，基础层作业（工具结构图）重点标注材料功能与课本P30的对应关系；进阶层作业（非遗对比表）需点评地域差异分析是否紧扣教材P29“地域手艺特点”；创新层作业（短视频）从“传统符号当代转化”角度评分，参考教材P31案例；实践层作业（扎染方巾）记录染料浓度与纹样深度的实验数据，结合课本P28“实践步骤”评估操作规范性。对优秀作业加注“纹样简化方法比教材P32更生动”，对薄弱作业补充“可参考教材P33‘知识窗’调整设计思路”。教学反思这节课下来，学生最让我惊喜的是把蝙蝠纹变成书包翅膀的创意，课本P31说的“传统符号现代转化”真不是空话。不过也有卡壳的地方——扎染实验时，有组同学把靛蓝浓度调得太浓，染出来的纹样像墨团，这让我想起教材P28强调的“染料配比需精确”，下次得准备浓度梯度样本。小组讨论时，北方组总说南方剪纸“太娘”，其实课本P29明明写了“南柔北刚”的审美差异，看来地域文化理解还要深挖。最意外的是那个沉默的女生，她用瓦楞纸麻绳做的笔筒，把“打籽绣”缠成了星空效果，比教材P32的范例更鲜活，说明学生比我们想象中更有创造力。下次课前，得把《非遗传承人口述史》里“七十二道工序”的纪录片剪成片段，帮学生感受手艺的厚度。对了，展示环节有个男生问“蓝印花布现在还有人用吗”，正好带出教材P33“手艺与当代生活”的延伸内容，看来文化认同的种子，已经在他们心里发芽了。内容逻辑关系①**文化理解与技艺认知的关联**

重点知识点：课本P28"纹样象征体系"（如"鱼戏莲"寓意连年有余）、P29"地域手艺差异"（北方剪纸粗犷/南方剪纸细腻）。

关键词：生活密码、文化认同、地理环境塑造技艺。

核心句："纹样是祖辈生活的视觉密码，地域差异形成手艺基因。"

②**技艺分解与创意实践的递进**

重点知识点：P30"工具与材料"（篾刀功能、靛蓝染料配比）、P31"