第11课《山地回忆》课件-统编版语文七年级下册

“我”买布给妞儿一家（现实）妞儿为“我”做袜子（回忆）时间地点人物起因经过结果预习任务下面材料体现的同一主题是什么？穿越时空遇见你

炮火纷飞、硝烟弥漫、流血、尸体......这是战争留给我们地记忆，是血腥、残酷、悲痛。然而战争是否总给人们留下的都是痛苦呢？当然不是。

今天我们就结识一位用独特视角描写战争的作家，学习孙犁先生的小说《山地回忆》。1.通过深入梳理文章写作思路与把握重点内容，锻炼分析、归纳与整合信息的能力，提升逻辑思维水平，在此过程中不断发展思维的敏捷性与灵活性。（思维能力，语言运用）2.沉浸式阅读人物对话，体会文中所展现的人性美、人情美，丰富情感体验，培养对美的感知、欣赏与创造能力，提升审美素养。（审美创造）3.深度品味作品独特的语言风格，学习作者精准的用词、巧妙的修辞及独特的表达方式，积累语言素材，提高语言表达与运用能力。（语言运用，思维能力）4.体会作品中蕴含的地域文化特色与时代精神，增强对民族文化的认同感与自豪感，树立文化自信。（文化自信）核心素养写作背景：

《山地回忆》是孙犁写于1949年12月的一篇短篇小说。关于此文，孙犁先生曾这样回忆：《山地回忆》里的女孩子，是很多山地女孩子的化身。当然，我在写她们的时候，用的多是彩笔，热情地把她们推向阳光照射之下，春风吹拂之中。在那可贵的艰苦岁月里，我和人民建立起来的感情，确是如此。我的职责，就是如实而又高昂浓重地把这种感情渲染出来。资料链接：晋察冀抗战风云重要地位：晋察冀抗日根据地是华北第一个敌后抗日根据地，阜平长期是其首府，是政治、军事、文化中心，有着重要地历史地位。地理优势：阜平多山，地形适合开展游击战争，县城及部分村地处山间平坦地带，能为部队提供吃住保障，且是“冀晋咽喉”，进可攻、退可守。

孙犁（1913—2002），原名孙树勋，河北安平人，作家，“荷花淀派”创始人。孙犁于1977年开始致力于散文创作，间有文学评论和小说发表。他的小说秀雅、隽永，富有诗意，有“诗化小说（散文化小说）”之称。1939年开始小说创作。著有小说集《荷花淀》《芦苇荡》《嘱咐》《采蒲台》，后汇集于《白洋淀纪事》。孙犁的作品以作者名片思想的深邃、文体的创新、艺术风格的鲜明和炉火纯青，在国内外产生广泛影响。代表作有长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》《村歌》、小说与散文集《白洋淀纪事》等。“荷花淀派”是当代文学的一个重要流派，也叫“白洋淀派”，这一流派得名，不仅源于白洋淀这一区域，还源于孙犁的代表作《荷花淀》。“白洋淀派”在中国当代文学史上与另一流派“山药蛋派”并称。“荷花淀派”作品的特点：一般都充满浪漫主义气息和乐观主义精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓、富有诗情画意，有“诗体小说”之称。代表作家有孙犁、刘绍棠、从维熙、韩印山等。散文化小说，是介于散文与小说之间的一种小说文体。这类小说一般不写重大题材，不过分地刻画人物，结构松散，淡化情节，不以曲折的故事情节取胜。叙述者的情致，自然地融注在色调平淡地描写中。散文化小说地特点：1.虚化人物形象2.淡化故事情节3.散文化结构4.语言散文化。散文化小说/诗化小说定义是以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。三要素人物人物的核心是思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。情节主要由开端、发展、高潮和结局四部分组成，有的开端前有序幕，结局后有尾声。环境包括自然环境和社会环境。文体知识瘪（）土靛（）玉黍（）盈余（）袄襟（）剪裁（）破绽（）

爬山越岭(yuè)biědiànshǔyínɡǎojīncáizhàn注意左边是“衤”。字词清单阜平（）裤褂（）穷山恶水（）冀中（）炕台（）线锤（）妨碍（）刨抓（）塞北（）碛口（）

缓和（hé）

水沤（òu）

单薄（bó）赚（zhuàn）

破袄（ǎo）

浸湿（jìn）

齐备：指齐全。fùɡuàèjìkànɡchuíàipáosàiqì穷山恶水：形容自然条件很差、物产不丰富的地方。挂火：指因某事或者某种状况而感到羞愧、脸红，所以觉得面部发热，好像起火一样。还有就是方言，发怒、生气的意思。沤：长时间的浸泡，使起变化。

被垒：堆叠起的被子。

心平气和：心里平和，不急躁，不生气。

下口：下嘴去咬或吃。爬山越岭：爬过高山，翻越峻岭。形容长途跋涉的艰辛。盈余：有富余、有剩余。收入中除去开支后剩余的财物。破绽：衣物的裂口，也比喻说话做事时露出的漏洞。

对标题《山地的回忆》的理解：

“山地”是“我”战斗的地方，是“我”和妞儿们军民齐心誓死保卫的家园。那里“我”和妞儿一家有过互助互爱的交集，他们是当地百姓的代表，竭心尽力支持党的军队抗日，朴实、厚道、勤劳、乐观、坚韧的精神感染、鼓舞着“我”。

“回忆”表达了作者对人民的感激、赞美、敬佩之情，和为抗日事业献出青春、热血、生命的光荣、自豪之情。本文用第一人称讲故事有什么好处？

这篇文章的发表时间是1950年，而作者采取的讲述人所处的时间则是开国典礼前后，以一个回顾的叙事方式倒叙十年前的故事，贴近了当时读者的现实时空，激发了读者自己的追忆往昔之情。

借由回顾式的叙事结构，让读者能够更加真切地感受到自己所处的当下和十年前的巨大变革。无论是当年对于被日本人烧去房屋的仇恨，穷苦没有袜子穿的“踢倒山”鞋子，还是对于“打败鬼子”的殷切期盼，都是那一代读者的真实经历，是读者真切有感的所在。而站在一个当下的视角去回看过去，也更能体会到时代的巨大变革，阜平县从“用麻代线”到女孩子被女同志教导学会织布，再到有一套自己的织布机子，直到开国前后，有了工业展览会，体现出了生产力的进步。而“我”从以前穿样布到现在带农民代表去参观中织的展览，体现出的更是国家力量的强盛。读者本身就处在当时的时代语境中，文本以这种方式进来了召唤读者的行为，唤起读者的民族自豪感和生活的幸福感，加深了读者本身的阅读感受，也使得读者更相信作者说的就是“真实”。小说情节分析一（1-4）二（5-41）三（42-82）四（83-88）缘起。由见到故人引起对过去生活的回忆。

开端。写“我”与女孩子在河边相遇、相识。

发展。写“我”与女孩子一家的交往和培养起来的深厚情谊。结尾。写“我”对山地生活的怀念和妞儿一家现在的生活状态。

文中主体部分扣住一双袜子展开叙述，主要讲了哪几件事？整体感知“我”买布给：农民代表妞儿一家（现实）妞儿为“我”做袜子（回忆）时间开国典礼那天1941年冬天地点天津阜平的一个村庄人物“我”和农民代表“我”和女孩子一家起因从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会“我”在河边遇到女孩子，看见“我”冬天没穿袜子，她提出要做一双袜子给“我”经过“我”见他身上穿的还是土靛染的粗布裤褂，想起他女儿为“我”做袜等事。想送几尺布给他“我”穿上了新袜子，帮女孩的父亲贩枣买织布机，和这家人建立了深厚情谊结果“我”给他买了两身蓝士林布和做国旗的红布、黄布袜子穿了三年都没破，抗战胜利后不慎被河水冲走，“我”与这一家革命情谊深厚。学习任务单这些事无不和布有关，布就成了贯穿全文的一条主线。找出文中关于“袜子”的内容，思考“袜子”在小说中的作用。1.袜子是贯穿小说的一条线索，并且推动情节向前发展。开头由阜平麻纳袜底引出回忆，然后写妞儿做袜子，我穿上袜子打日本，最后在黄河边丢失袜子。2.象征着军民之间的深厚情谊和亲密无间的关系。（凝聚着军民之间的鱼水深情）妞儿怜惜“我”冬天光脚打仗，给“我”做一双袜子，表现了对子弟兵的无私关爱之情。袜子的坚实牢固象征着军民之间的深厚情谊。偶然的疏忽虽冲走袜子，却永远冲不掉“我”对山地生活的回忆和对姑娘的怀念。3.以小见大，深化主题。（体现了根据地人民的精神风貌）从“送袜子”到“做国旗”，反映了两个时代的伟大进程，表现了革命群众对战争胜利和新中国成立的无比欢欣和热爱。从中也体现了孙犁小说以小见大，让“细枝末节”放射出时代光芒的特点。问题一：找出文中与“一双袜子”有关的片段，并用自己的话概括做袜子的原因、条件、过程和结局。原因条件过程结局天冷，八路军因为物资匮乏，还没有发袜子，没有袜子穿。妞儿看到“我”没有袜子，主动提出给“我”做一双。做一双袜子的材料白布是妞儿纺了半年线赚的，是给大娘做棉裤剩下的，本来准备给她爹做一双袜子的。第二天去，袜子已裁剪好；第三天去，已经纳底子了；不到五天，妞儿就给“我”做好了非常结实的保穿三年的袜子。抗战胜利后，“我”在黄河洗澡时，一时大意，全部衣物被大水冲走了，包括妞儿给“我”做的那双袜子。问题探究问题探究问题二：这篇小说在情节构思上有什么特点?这篇小说的构思非常巧妙。它以布为线索,串起整个故事。由开头想买布相送,引出回忆中的用白粗布做袜子和买织布机的故事,到最后买布、做国旗,可以说所有的故事情节都与布相关。在讲述故事时,则运用了倒叙与顺叙相结合的手法。故事先从重逢开始写起,再回忆“我”与妞儿一家之前交往的经过,用的是倒叙;中间讲述故事用的是顺叙；结尾又回到现在,首尾呼应,结构完整又精巧,别具一格。叙事中倒叙与顺叙的综合运用,1）避免了平铺直叙的单调呆板,2）使故事波澜起伏,3）对表现主题也起到了很好的作用。记叙顺序的作用顺叙使文章条理分明，能清晰地显示事件发生、发展的全过程。倒叙突出中心，制造悬念，使文章结构富于变化，叙述有波澜。插叙对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应或补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。小说采用了倒叙的手法，这样写有什么好处？

这篇小说，最重要的线索就是那双土气而又特别厚实耐穿的袜子，做袜子要用布，所以小说就从布写起，不是写那块做袜子的布，而是写在解放后的天津买一块布带给乡下来的农民代表，作品由此写到过去生活和战斗过的阜平乡下以及乡下值得怀念的人。这种倒叙的手法，一方面给人特别真实亲切的感受，凸现出作品的现实主义传统；另一方面，也巧妙地烘托出当年的半块布头、一双袜子的深情。阅读文中

部分,圈点出那些让你印象深刻的句子，试着作一些批注，再结合其他描写，说说小说刻画出妞儿什么形象。人物对话（语言描写）问题三：赏析小说的细节描写（人物对话、环境描写、外貌描写、动作描写、侧面描写......）语句批注11.“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股,为什么不脏?”心直口快（直率）、泼辣,甚至有点儿野蛮（野性）12.“风吹红了她的脸,像带霜的柿叶,水冻肿了她的手,像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄,就是那种蓝色的破袄裤。”24.“我们是真卫生,你们是装卫生!你们尽笑话我们,说我们山沟里的人不讲卫生,住在我们家里,吃了我们的饭,还刷嘴刷牙,我们的菜饭再不干净,难道还会弄脏了你们的嘴?为什么不连肠子肚子都刷刷干净!外貌描写,这段文字从容貌到穿着打扮,写出了女孩子生活的艰难困苦。既包含对战士生活习惯的不理解,也显示了女孩子的顽皮可爱,爱开玩笑语句批注27.“那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗？”貌似责问，其实是希望“我”不要客气，这更能反映出密切的军民鱼水情。40.“我给你做。”女孩子洗好菜站起来,“我家就住在那个坡子上,”她用手一指,“你要没有布,我家里有点,还够做一双袜子。”55.“你又装假了,”女孩子烧着火抬起头来,“你有钱吗?”虽然说话不好听,但实际上是个热心肠、爱帮助别人的姑娘看似责问,实则希望“我”不要客气,因为她不把“我”当外人语句批注60.“每天早晨,我就到女孩子家里去洗脸。第二天去,袜子已经剪裁好,第三天去她已经纳底子了,用的是细细的麻线。”概括性描写,写出了她的勤劳能干。63.“这样坚实。”女孩子说,“保你穿三年,能打败日本不?”天真可爱,对胜利充满期盼。82.以后,女孩子就学习纺织的全套手艺了:纺,拐,浆,落,经,镶,织。79.“够给我买张织布机子了！这一趟,你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！”表现了妞儿对新鲜事物充满渴望,也说明了她的聪慧勤劳、善于理财（精打细算、干练）。动作描写，概括性描写刻画出了妞儿的勤劳能干、心灵手巧和干活儿麻利。

我并不是真的遇到了那么一个女孩子。在山里，我们经常遇到这样一些女孩子，我从她们的言行中看到了闪亮的心灵。她们可爱的地方很多，我写这个女孩子是概括她们可爱的形象。——孙犁

由此,可以看出妞儿是一个爽快率直、野性泼辣、顽皮爱笑、质朴善良、勤劳能干、心灵手巧的农村女孩子。品析人物总结一下这篇小说中人物对话有哪些作用？1.通过对话引主要人物出场。小说以未见其人先闻其声的方法，引领了女孩子出场。2.通过对话刻画人物。全文中，大部分内容都是直接引语，活灵活现地刻画了女孩子心直口快、善良勤劳地鲜明性格。3.通过对话铺张（推动）情节。小说主要叙述了“卫生话题”“做袜子”“作运输”“买织布机”等故事情节，这些故事情节，都是通过人物对话中铺展推动的。4.运用对话中的伏笔、照应、使文章浑然一体。文章中两次关于“打败了日本，占了北平”的话，前后相应，表现了对话语言的构思精巧与浑然一体。环境描写

6.我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我登在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。冰冻的河流，刺骨的冷风，罕见的阳光，从细节上写出了山地环境的恶劣，为人物的出场提供背景。外貌描写12.我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，象带霜的柿叶，水冻肿了她的手，象上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。此段肖像描写很有特色：重神似不重形貌，比喻性描绘生动传神，耐人寻味，重点突出女孩贫寒的身份和吃苦耐勤的特征。

动作描写21.她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。一系列的动作细节描写，将女孩俏皮活泼、率真可爱的形象刻画得栩栩如生、跃然纸上。两人之间的紧张气氛也被灿烂的笑容化解了。侧面描写67.女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。一天，大伯说：68.“同志，你知道我是沾你的光吗？”

70.“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”大伯口中的“沾光”从侧面表现出女孩的质朴善良和对子弟兵的无私关爱之情。57.大娘说：“......早先，我们这里也不会纺线，是今年春天，家里住了一个女同志，教会了她。还说再过来了，还教她织布哩！......”用大娘的话介绍女同志在家里住，教会妞儿纺线。既表现了妞儿的聪明好学，也揭示了军民鱼水情深。神态描写21.把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。24.说着就笑得弯下腰去。27.她笑着用两手在冷水里刨抓。59.女孩子接下去，笑了。天真爽朗

分角色朗读在河边相遇相识段落（7-40），然后用一个词展现妞儿在各种情绪或状态中表现出的性格特点。妞儿：7恼怒→11找茬→17调侃→34关心

我：10愤怒→14心平气和→22哭笑不得→40感动

泼辣

娇蛮

淘气

善良问题四：我们知道,这篇小说的主人公是那位女孩子。这是一个爽快率直、野性泼辣、顽皮爱笑、质朴善良、勤劳能干、心灵手巧的山地女孩。但是,她没有姓名,她的父亲也只是称呼她“妞儿”。对于这样一个极为普通的称呼,作者这样安排的用意是什么呢？

那位女孩子,她没有姓名,她的父亲也只是称呼她“妞儿”,这是极为普通的称呼,几乎可以用在所有的女孩子身上,这说明这个或这些美丽动人的人物,只是冀中地区千百万美丽动人的人民的代表和缩影,但她或她们又绝不是一个“集合概念”,而是一个有着丰满形象的人,我们看到了一个爽朗、热情、善良的妞儿。作者正是通过这一既平凡普通又光彩照人,既有个性又具共性的女孩形象,反映了根据地人民对八路军的深情厚谊,反映了他们的民族大义。问题五：“我”在小说中是一位八路军战士，其生活原型可能是作者。“我”这个人物在文章中有何作用？请简要分析。

①“我”作为文中的线索人物，由“我”想买布开始，以买布结束，首尾呼应，结构完整。②小说的主题是歌颂八路军和人民群众为了共同的目标，在生死的斗争中建立的亲密关系和深厚情谊。“我”是八路军的代表，“我”和妞儿一家的情谊，就是军民亲密关系的象征。③“我”似是作者的化身。作者常常通过“我”直接抒发对冀中人民深刻的爱和深切的怀念之情，通过“我”的所见、所闻、所感，可以使这种“爱”表达得更鲜明、更充分、更强烈。问题六：本文描绘了不少生活化的场景，并且大量使用富有地方特色的口语，清新质朴，有着浓厚的泥土气息。试找出相关词语或段落，加以体会。3.“阜平的农民没有见过大的地块，他们所有的，只是像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。”12.“风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜”这里用“炕台”“锅台”来形容阜平地块之小，富有农村生活气息，生动而贴切地道出了山区特有地地理状况。“带霜的柿叶”“上冻的红萝卜”是当地常见的蔬果，用它们来形容女孩子受冻后的容貌，写出了她生活的艰难困苦，既生动形象又富有乡土气息。27.那