2026年学前班工作总结(3篇)

2026年学前班工作总结(3篇)第一篇2026学年我所带的学前班严格落实《3-6岁儿童学习与发展指南》以及教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》要求，围绕学前班儿童身心全面准备的核心目标开展各项工作，班级32名幼儿（18名男生、14名女生，其中2名感统失调幼儿、1名新转入留守儿童）均完成学年发展目标，整体身心状态、能力素养符合衔接要求，现将全年工作总结如下：一、保教结合，筑牢身心发展基础学前班作为幼儿园到小学的过渡阶段，首先要完成生活能力的过渡，我班始终坚持保教并重，把培养孩子良好的生活习惯和自理能力放在工作首位。卫生保健方面，2026学年春冬两季呼吸道传染病仍呈高发态势，我班严格落实园所晨午检、因病追踪、环境消毒制度，每日对幼儿水杯、毛巾、餐具进行高温消毒，对教室地面、桌面、门把手等高频接触部位每日消杀两次，同时把卫生习惯培养融入一日生活，教会孩子正确七步洗手法，咳嗽打喷嚏遮挡口鼻，自主按需喝水，饭前便后洗手，全年班级传染病发病率仅为6.25%，远低于园所平均水平。生活自理能力培养方面，针对学前班孩子即将进入小学的需求，我班设定了“自己的事情自己做”的阶段目标，从开学第一周开始，逐步引导孩子学会自己整理书包、系鞋带、叠被子、整理课桌、盛饭添汤，每周五开展“自理小能手”评比活动，对完成达标的孩子颁发小奖章，对能力较弱的孩子进行一对一指导。针对班级2名感统失调幼儿，我配合园所感统训练老师，每日抽出15分钟带领孩子进行走平衡木、拍球、串珠子等针对性训练，同时和家长沟通，要求家长在家完成每日训练任务，学年末两个孩子的协调能力、专注力都有明显提升，已经可以跟上集体活动节奏；针对转入的留守儿童，我每日抽出10分钟和孩子聊天，了解他的情绪状态，中秋节、春节给他准备小礼物，邀请性格开朗的孩子和他结对，一学期下来孩子已经完全融入集体，性格也变得开朗。此外，我班每天保证2小时以上的户外活动时间，开展跳绳、拍球、接力跑、队列练习等活动，既锻炼孩子的体能，也提前适应小学体育课的基本要求，学年末全班32个孩子中，29个孩子可以连续跳绳10个以上，拍球连续1分钟不中断，体能达标率90.6%。二、优化教学，聚焦衔接核心能力培养我班严格落实“去小学化”要求，不提前教授小学拼音、算术等学科知识，把培养孩子的学习兴趣、学习习惯和学习能力作为教学核心，围绕五大领域开展整合式主题教学，全年共完成《我长大了》《我心中的小学》《奇妙的大自然》《传统节日我知道》《我爱我家》五个主题教学活动。健康领域除体能和自理能力培养外，重点加强心理健康教育，在班级设立情绪角，放置情绪卡片、减压玩具，教会孩子认识自己的情绪，不开心的时候可以到情绪角平复，或者主动找老师、家长倾诉，全年帮助孩子处理了12起同伴矛盾、情绪低落事件，80%以上的孩子已经学会主动表达情绪，不用哭闹解决问题。语言领域重点培养前阅读和前书写能力，每日开展20分钟集体绘本共读，15分钟自由阅读，课前安排3分钟“我分享”环节，让孩子轮流分享自己周末的经历、喜欢的绘本，锻炼孩子的倾听能力和表达能力；不组织机械识字，引导孩子在生活中识字，比如认自己的水杯标签、班级门牌、活动区标识、路边的路牌，全年孩子平均认识常用汉字80-120个，全部能认出自己的名字；前书写方面，通过画画、捏橡皮泥、串珠子、系扣子等活动锻炼孩子的手部精细动作，借助园所引入的AI儿童行为观察系统，辅助老师纠正孩子的坐姿和握笔姿势，既不会刻意强调给孩子造成压力，又能帮助孩子养成正确的习惯，有效保护孩子的视力，学年末全班孩子的视力筛查合格率达到93.75%，高于园所平均水平。科学领域重点培养孩子的探究兴趣和数感，不教孩子机械背诵加减法，通过生活化的游戏培养孩子的数学思维，比如在班级种植区种西红柿，让孩子每周测量西红柿的高度，数长出的叶子数量，记录生长变化；开展分糖果、整理积木游戏，让孩子学习分类、排序、比较大小，认识钟表，学会看时间，安排自己的活动，帮助孩子建立时间观念，适应小学的课堂节奏。社会领域重点培养规则意识和任务意识，从开学第二个月开始安排孩子轮流当值日生，负责擦桌子、摆椅子、发书本、浇花，每日给孩子布置1-2个简单的小任务，比如“明天带一块不同形状的石头”“今晚帮家里倒垃圾”，让孩子学会记住任务、完成任务，培养责任感；教孩子基本的人际交往规则，遇到矛盾的时候用沟通的方式解决，不能动手打人，不能抢玩具，全年班级同伴冲突发生率逐月下降，到学期末大部分孩子都能自己解决小矛盾。艺术领域开展丰富的手工、绘画、唱歌、律动活动，尊重孩子的自由创作，不要求孩子画得像、唱得准，重点培养孩子的审美能力和创造力，全年举办了两次班级亲子画展，孩子的作品受到家长的一致好评。此外，为了帮助孩子适应小学的生活，我班逐步调整作息时间，从开学的每节课25分钟，逐步延长到30分钟、35分钟，期末已经达到每节课40分钟，慢慢培养孩子的专注力；组织孩子参观对口小学，走进小学课堂看小学生上课，参加小学的升旗仪式，参观小学的操场、厕所、食堂，让孩子和一年级的小学生面对面交流，解答孩子对小学的疑问，减少孩子对小学的陌生感和恐惧感。三、德育启蒙，根植良好品德与文化素养我班始终坚持立德树人，把德育启蒙融入一日生活的各个环节，根据学前班孩子的年龄特点，设定了每月一个德育主题，每周一个德育活动，避免空泛说教，做到润物细无声。九月主题“尊师明礼”，教孩子见到老师主动问好，接受帮助说谢谢，进老师办公室先敲门，开展“我给老师捶捶背”活动，培养孩子的尊师意识；十月主题“我爱我的祖国”，带孩子认识国旗、国徽、国歌，讲王二小、海娃等小英雄的故事，看神舟飞船发射的视频，告诉孩子我们的国家有多么伟大，开展“我给国旗敬个礼”活动，培养孩子的爱国情感；十一月主题“学会感恩”，引导孩子感谢父母的养育，感谢老师的教导，感谢同伴的帮助，开展“我为家人做一件事”活动，让孩子回家给爷爷奶奶捶背，给爸爸妈妈倒水，培养孩子的感恩意识；十二月主题“勤俭节约我能行”，开展光盘行动，每天表扬吃完饭菜的孩子，颁发“光盘小明星”奖章，教育孩子不浪费纸张，不破坏玩具，节约用水用电，培养孩子的节约习惯；一月主题“迎新年传文化”，带孩子了解春节的传统习俗，剪窗花，写福字，包饺子，感受传统节日的魅力；三月主题“学习雷锋好榜样”，带孩子给园里的小班弟弟妹妹穿衣服，整理玩具，在园区捡垃圾，培养孩子乐于助人的品质；四月主题“缅怀先烈”，讲革命烈士的小故事，带孩子给革命烈士献花，培养孩子的爱国情怀；五月主题“劳动最光荣”，引导孩子自己的事情自己做，帮助大人做力所能及的家务，培养孩子的劳动意识；六月主题“感恩成长向往小学”，让孩子给老师做贺卡，给好朋友写毕业留言，培养孩子的感恩意识和对小学的向往。全年的德育活动没有安排专门的文化课，全部融入日常生活，孩子在潜移默化中养成了良好的行为习惯，讲文明、懂礼貌，团结同伴，乐于助人，得到了园所和家长的认可。四、压实责任，全面落实班级安全工作安全是所有工作的前提，我班始终把安全工作放在第一位，全流程落实安全防护措施。每日晨检的时候检查孩子的口袋，不让孩子带尖锐的物品、小零件进教室，避免发生误吞、划伤事故；每日放学前检查教室的水电、门窗，排查活动区玩具有没有损坏，桌椅有没有突出的棱角，发现问题及时报修整改；每月开展一次安全主题教育，内容包括防溺水、防拐骗、防火灾、防踩踏、防交通事故、防校园欺凌，教孩子认识安全标志，碰到危险怎么求救，不跟陌生人走，不能私自去河边玩水，上下楼梯不推不挤；每两个月开展一次安全演练，包括消防演练、地震演练、防拐骗演练，让孩子熟悉逃生路线，掌握基本的逃生技能，提高孩子的安全防范意识。针对学前班孩子好动、好奇心强的特点，我每次活动前都强调活动规则，户外玩大型玩具的时候全程看护，不让孩子做危险的动作；全年给家长发放安全提醒42次，节假日、寒暑假、传染病高发期都及时提醒家长注意安全，全年班级没有发生任何安全责任事故，安全零事故。五、家园共育，形成衔接教育合力针对家长普遍存在的幼小衔接焦虑，我班通过多种方式和家长沟通，转变家长的教育观念，形成教育合力。建立班级微信群，每天分享孩子的活动照片和视频，每周发布本周工作总结和下周工作计划，每月发布孩子的发展评估报告，让家长及时了解孩子在园的情况；每月开展一次线上家长会，半学期开展一次线下家长会，针对幼小衔接的问题进行专题讲解，纠正家长“提前学拼音算术才是好衔接”的错误观念，给家长讲清楚提前教授小学内容会导致孩子上小学后因为已经学过而不认真听课，养成不良的学习习惯，到中高年级容易出现厌学情绪，而能力培养到位的孩子后劲更足，帮助家长缓解焦虑；每学期开展一次家长开放日，邀请家长进班听课，看孩子的半日活动，亲眼看到孩子能力培养的过程，打消家长的顾虑；每学期开展一次一对一家访，针对每个孩子的情况和家长沟通，给家长提家庭培养的建议，针对班级的特殊孩子，我每周和家长沟通一次，反馈孩子的进展，指导家长在家开展训练；开展亲子活动，上半年举办亲子运动会，下半年举办亲子手工展，增进亲子感情，也让家长更了解班级工作；邀请从事小学教育的家长进班开展“家长进课堂”活动，给孩子讲小学的生活，给家长分享衔接的经验，效果很好。学年末家长满意度调查，我班家长满意度达到96.8%，只有一位家长仍然存在衔接焦虑，我已经和该家长进行了三次一对一沟通，后续还会继续跟进。六、存在的问题及改进方向回顾全年工作，仍然存在一些不足：一是部分孩子的专注力仍然有待提升，有3个孩子在40分钟的课堂活动中，仍然需要老师多次提醒才能集中注意力，个性化的专注力训练不够；二是部分家长的衔接焦虑仍然没有完全化解，还有大概10%的家长偷偷给孩子报了校外的拼音算术班，增加了孩子的负担，我和家长的沟通深度还不够；三是对AI辅助保教工具的使用还不够熟练，很多功能没有充分开发利用，没有完全发挥工具的作用。针对这些问题，后续我将从三个方面改进：一是针对专注力不足的孩子，设计更多个性化的专注力游戏训练，比如舒尔特方格、找不同、搭积木等，每日抽出10分钟进行针对性训练，逐步提升孩子的专注力；二是加强和焦虑家长的一对一沟通，邀请已经有孩子上小学的家长分享经验，用真实的案例转变家长的观念，引导家长配合我们做好科学衔接；三是积极参加园所组织的AI工具培训，主动学习工具的使用方法，充分发挥AI工具在行为观察、能力评估方面的作用，提升班级保教工作的质量，更好地帮助孩子做好入学准备，为孩子的终身发展打下坚实的基础。第二篇2026学年学前教育年级组共辖6个学前班，在读幼儿192名，任职专任教师12名，保育员6名，全组严格落实园所年度工作部署，聚焦“幼小衔接关键准备”核心任务，统筹推进保教、教研、师训、安全各项工作，圆满完成年度各项工作目标，现将全年工作总结如下：一、深耕教研，深化科学衔接课改落地2026年是我园落实《幼小衔接指导意见》深化改革的第三年，年级组把教研作为提升衔接质量的核心抓手，聚焦衔接中的实际问题开展专题教研，全年累计开展主题教研24次，联合教研4次，有效解决了多个衔接痛点问题。全组围绕“去小学化背景下，前阅读前书写能力培养的生活化策略”“如何培养学前儿童的任务意识与规则意识”“特殊需要儿童的衔接支持策略”三个核心问题开展持续研究，申报了园级重点课题《学前儿童任务意识培养的一日活动渗透策略研究》，全组12名教师全部参与课题研究，按照计划完成了前期调研、方案设计、策略实践等阶段任务，收集了120多个教学案例，形成了初步的研究成果。为了提升教研质量，我们开展了同课异构活动，围绕《我上小学了》《我会整理》等四个主题，每个主题由不同教龄的老师开课，然后全组集体评课，打磨教学设计，找出更适合孩子的教学方法，比如在《我会整理》一课中，我们原来设计的是老师讲解示范，后来经过评课改进，改成孩子自己尝试整理，讨论整理的方法，最后比赛，孩子的参与度更高，效果更好，孩子对整理的方法记得更牢。针对幼儿园和小学衔接脱节的问题，我们和对口的实验小学一年级教研组开展了四次联合教研，双方老师互相听课，一起讨论衔接的痛点，小学老师提出，很多一年级新生不会自己整理书包，不会记作业，时间观念差，上课坐不住，这些问题比认不认识拼音更影响入学适应，我们根据小学老师的反馈，调整了我们的衔接内容，增加了“每日记任务”环节，让孩子用图画、符号记老师布置的小任务，培养孩子记任务的能力；调整了作息安排，逐步延长课堂活动时间，培养孩子的专注力；增加了自理能力达标考核，要求每个孩子毕业前必须学会整理书包、系鞋带、整理课桌，大大提升了孩子的入学适应性。此外，我们全组12名教师全部完成了市里组织的幼小衔接专题培训、儿童心理健康培训、特殊需要儿童融合教育培训，累计完成每人72学时的培训任务，所有老师都拿到了培训合格证书；针对组内3名新入职教师，我们开展了“老带新”结对帮扶活动，每个新老师安排一名教龄10年以上的骨干教师带，从备课、上课、班级管理、家长沟通等方面全方位指导，一学期下来，3名新老师都能独立带班，教学能力和班级管理能力提升很快，其中一名新老师还获得了园级青年教师优质课比赛三等奖。二、统筹管理，全面提升年级保教质量年级组统筹全年级的保教管理，统一标准，统一要求，缩小不同班级之间的质量差距，整体提升全年级的保教质量。卫生保健方面，全年级统一落实晨午检、消毒、因病追踪制度，每月组织一次卫生检查，抽查各个班级的卫生消毒情况，对不合格的班级要求整改，针对2026年流感、诺如病毒高发的情况，我们制定了全年级的防控预案，组织老师学习防控知识，提醒家长做好防护，全年级全年传染病发病率为10.4%，比2025年下降了12个百分点，防控效果明显。生活自理能力培养方面，全年级统一开展“自理能力达标活动”，设定了整理书包、系鞋带、叠被子、盛饭、整理课桌五个达标项目，每个孩子逐一过关，对不达标的孩子，老师进行个别辅导，家长在家配合练习，学年末全年级达标率为98%，只有4个孩子还有一项没有达标，已经安排了暑期练习计划。教学方面，全年级统一制定主题教学计划，围绕五个核心主题，整合五大领域内容，统一设计一日活动安排，避免碎片化教学，要求所有班级严格落实“去小学化”要求，不提前教授小学学科内容，年级组每月抽查备课和教学活动，发现问题及时纠正，全年没有发现违规教学的情况。针对幼小衔接的核心需求，我们全年级统一组织了四大特色活动：一是“参观小学”活动，组织全年级孩子一起走进对口小学，体验小学的课堂和活动，孩子对小学的陌生感明显降低；二是“自理能力大赛”，全年级每个班级选选手参加比赛，激发孩子练习自理能力的积极性；三是“亲子阅读节”，开展为期一个月的亲子阅读活动，评选“阅读小明星”和“书香家庭”，培养孩子的阅读兴趣；四是“毕业成长礼”，全年级一起举办毕业典礼，让孩子感受成长的快乐，对小学产生向往。针对全年级的8名特殊需要儿童（5名感统失调、2名语言发育迟缓、1名轻度自闭症），我们建立了“一人一档”，每个孩子都制定了个性化的教育支持方案，配合园里的康复老师开展每日训练，每月进行一次评估，调整方案，每月和家长沟通一次训练进展，指导家长在家配合训练，学年末8个孩子都有明显进步，都具备了进入普通小学学习的能力。三、推进德育一体化，落实立德树人根本任务年级组根据学前儿童的年龄特点，构建了“生活化、阶梯式”的德育内容体系，把德育融入一日生活各个环节，落实立德树人的根本任务。我们制定了学前班德育内容清单，分为个人品德、人际交往、集体意识、家国情怀四个维度，每个月设定一个德育主题，每周开展一个德育活动，内容由浅入深，符合孩子的认知特点。九月主题“我爱我的班集体”，教孩子学唱国歌，认识国旗，学会排队，遵守班级规则，培养孩子的集体意识；十月主题“我是中国娃”，讲长城、故宫、神舟飞船的故事，带孩子看国庆阅兵的视频，开展“我画我的祖国”绘画活动，培养孩子的爱国情感；十一月主题“关爱身边的人”，组织孩子帮助小班弟弟妹妹穿衣服、整理玩具，给爷爷奶奶做贺卡，培养孩子关爱他人的品质；十二月主题“勤俭节约我能行”，开展光盘行动，评选“光盘小明星”，教育孩子不浪费粮食，不破坏玩具，节约用水，培养孩子的节约习惯；一月主题“迎新年知传统”，带孩子了解春节、元宵节的传统习俗，剪窗花，做汤圆，感受中华传统文化的魅力；三月主题“学习雷锋好榜样”，组织孩子在园区捡垃圾，给社区的老人送礼物，做好事，培养孩子乐于助人的品质；四月主题“缅怀革命先烈”，讲革命先烈的小故事，带孩子去烈士陵园扫墓，培养孩子的爱国情怀；五月主题“劳动最光荣”，组织孩子当值日生，种蔬菜，帮老师打扫卫生，培养孩子的劳动意识；六月主题“感恩成长向往未来”，让孩子给老师做贺卡，和好朋友互赠礼物，培养孩子的感恩意识。我们始终坚持德育不是说教，而是融入日常生活，比如排队洗手不插队就是规则教育，见到老师主动问好就是礼貌教育，帮助小朋友捡玩具就是友爱教育，孩子在日常的小事中潜移默化养成良好的品德，全年级孩子整体文明礼仪习惯良好，团结同伴，乐于助人，得到了园内外的一致认可。四、全覆盖安全管理，筑牢年级安全防线年级组始终把安全工作放在首位，建立了“班级-年级”双层安全排查机制，全面落实安全管理责任。每个班级每日进行安全排查，排查教室、活动区的安全隐患，发现问题及时上报整改，年级组每周进行一次抽查，每月进行一次全面排查，全年累计排查出安全隐患16处，全部整改完成，没有留下死角。我们全年级每月开展一次安全主题教育，内容包括防溺水、防拐骗、防火灾、防踩踏、防交通事故、防校园欺凌、网络安全，教孩子基本的自我保护知识，比如不跟陌生人走，不能私自去河边玩，碰到危险要大声呼救，不能随便拿家长的手机点陌生链接，不跟网上的陌生人聊天，符合当前的安全形势；每两个月开展一次安全演练，全年级统一组织，包括消防演练、地震演练、防拐骗演练，让孩子熟悉逃生路线，掌握基本的逃生技能，提升安全防范意识，全年全年级没有发生任何安全责任事故。针对学前班孩子好动、容易发生磕碰的特点，我们统一给所有的大型玩具、桌椅棱角做了防撞处理，要求老师在户外活动的时候全程看护，活动前强调规则，避免发生意外；我们每学期给家长开展一次安全专题培训，提醒家长注意假期安全，全年发放安全提醒48次，提升家长的安全意识，形成家园共同防护的合力。五、协同家园，化解衔接焦虑，形成教育合力针对全年级家长普遍存在的幼小衔接焦虑，我们开展了系列工作，转变家长的教育观念，化解焦虑，形成教育合力。我们邀请了市教育局教研室的幼小衔接专家来给全年级家长做专题讲座，专家从政策要求、儿童发展规律、小学入学适应情况多个角度讲解，纠正家长“提前学才是好衔接”的错误观念，用真实的数据说明，提前学知识的孩子一年级成绩好，但是到三年级以后成绩下滑的比例比没有提前学的孩子高30%，而能力培养到位的孩子后劲更足，让家长受到很大的触动。我们每学期开展一次家长开放日，邀请所有家长进班看孩子的半日活动，让家长亲眼看到孩子在园的学习和生活，看到我们怎么培养孩子的能力，打消家长的顾虑；我们建立了年级家长委员会，每月开一次会，听取家长的意见和建议，根据家长的需求调整我们的工作，比如家长反映希望多一些和小学生互动的活动，我们就新增了“小学生进学前班”活动，邀请对口小学一年级的学生来和我们的孩子聊天，分享小学的生活，回答孩子和家长的疑问，效果很好；我们针对个别焦虑的家长，安排班主任进行一对一沟通，给家长看孩子的能力发展评估，给家长提合理的家庭培养建议，全年累计开展一对一沟通60多人次，大部分家长的焦虑都得到了缓解。学年末家长满意度调查，全年级家长满意度达到96%，比2025年提高了3个百分点，只有不到15%的家长仍然坚持给孩子报校外的学科培训班，我们后续会继续加强沟通，进一步转变家长的观念。六、存在的问题及下一步计划回顾全年工作，仍然存在一些不足：一是不同班级之间的保教质量仍然存在差距，新教师带的班和骨干教师带的班相比，在教学设计、班级管理方面仍然有明显差距，教师队伍的整体能力还有待提升；二是部分家长的教育观念仍然落后，衔接焦虑仍然存在，仍然有部分家长执着于提前学知识，我们的沟通效果还不够理想；三是课题研究成果的转化还不够，我们的研究还处于中期，还没有形成系统的、可推广的策略，研究成果还没有完全用到日常保教中。针对这些问题，下一步我们计划：一是加强新教师的培养，增加磨课、观摩的次数，让新教师多向骨干教师学习，开展新教师技能比赛，提升新教师的教学能力，缩小班级之间的质量差距；二是创新家长沟通的方式，开展家长沙龙活动，邀请已经有孩子上小学的家长分享亲身经历，用真实的案例转变家长的观念，进一步化解家长的衔接焦虑；三是加快课题研究的进度，完成后期的案例收集和总结提炼，年底完成课题结题，把研究成果转化为日常保教的具体策略，全面提升全年级的幼小衔接质量，为孩子进入小学做好充分的准备，为孩子的终身发展打下坚实的基础。第三篇2026学年本社区普惠性学前班严格落实国家普惠性学前教育政策要求，以“面向大众、保障质量、服务社区”为办学定位，围绕学前班阶段儿童发展核心需求，统筹落实政策要求、保教质量提升、社区服务各项工作，全年各项工作有序推进，办学质量稳步提升，现将全年工作总结如下：一、落实普惠政策，规范办学行为本学前班是2022年经教育部门认定的普惠性民办学前班，现有2个教学班，在读幼儿61名，主要服务本社区以及周边的外来务工人员子女，2026学年我们严格落实国家普惠性学前教育的各项政策要求，规范办学行为。严格执行政府定价的收费标准，每人每月收费不超过当地规定的普惠性收费标准，没有乱收费，没有收取赞助费，没有收取任何额外的学科培训费用，所有收费都公开公示，接受物价部门和教育部门的监督，全年没有收到任何家长的收费投诉。严格落实政府的财政补贴政策，我们把政府发放的普惠性补贴全部用到改善办学条件和提高教师待遇上，2026学年我们用补贴新增了120本优质绘本，更新了15件户外大型玩教具，给所有老师每月增加了200元工资，有效改善了办学条件，稳定了教师队伍。严格落实“去小学化”要求，我们坚决不提前教授小学拼音、算术、语文等学科内容，所有教学活动都按照《3-6岁儿童学习与发展指南》设计，坚决不举办任何形式的校外学科培训班，不引导孩子去校外培训机构参加培训，全年接受教育部门两次检查，没有发现违规办学的问题，办学行为符合规范要求。我们还严格落实资助政策，对家庭经济困难的孩子按照规定减免学费，2026学年一共给3名低保家庭孩子减免了全部学费，给2名低收入家庭孩子减免了一半学费，合计减免学费12000元，帮助困难家庭解决了实际问题，得到了社区和家长的好评。二、加强队伍建设，提升教师专业能力我们学前班现有4名专任教师，2名保育员，全部都具备相应的资格证书，其中4名专任教师都取得了学前教育教师资格证，2名保育员都取得了保育员资格证，队伍资质全部达标。2026学年我们把提升教师专业能力作为核心工作，组织教师参加各类培训，4名教师全部参加了市里组织的普惠性幼儿园保教质量提升培训、幼小衔接专题培训、儿童心理健康培训，全年累计完成每人72学时的培训任务，全部拿到了培训合格证书；我们每月开展一次园内教研活动，围绕保教工作中遇到的实际问题开展讨论，比如“怎么培养留守儿童的安全感”“怎么纠正孩子的不良坐姿”“怎么和焦虑的家长沟通”，每次教研解决1-2个实际问题，提升教师解决实际问题的能力；我们建立了教师考核激励机制，把家长满意度、孩子发展水平、日常工作表现纳入考核，多劳多得，优绩优酬，调动教师的工作积极性，2026学年教师队伍稳定，没有一名教师离职，改变了过去教师流动大的问题。针对年轻教师经验不足的问题，我们组织老教师带新教师，老教师把自己的班级管理、家长沟通经验分享给年轻教师，带年轻老师备课、磨课，一学年下来年轻教师的能力提升很快，已经能完全胜任工作。三、细化保教工作，促进孩子全面发展我们围绕幼小衔接的核心需求，细化保教工作，把培养孩子的良好习惯和能力放在首位，促进孩子全面发展。卫生保健和生活能力培养方面，我们严格落实晨午检、消毒、健康检查制度，每天对教室、餐具、玩具进行消毒，每季度给孩子做一次身高、体重、视力检查，发现问题及时通知家长，全年我们学前班的传染病发病率只有8%，低于全区平均水平。针对我们服务的孩子大部分是双职工子女、外来务工子女的特点，我们免费提供早晚延时服务，早上提前一小时开门，晚上推迟一小时放学，解决家长接送难的问题，得到了家长的一致欢迎。我们重点培养孩子的生活自理能力，从开学第一天开始，逐步引导孩子学会自己吃饭、穿衣、整理书包、系鞋带、叠被子，每周开展一次“自理小能手”评比，激发孩子的积极性，对能力较弱的孩子进行一对一辅导，学年末61个孩子中，60个孩子都能独立完成所有自理项目，达标率98.3%，完全满足小学的生活要求。教学工作方面，我们严格落实“去小学化”要求，不提前教授小学知识，重点培养孩子的学习兴趣和学习能力。前阅读能力培养方面，我们每天安排半小时的自由阅读时间，20分钟的集体绘本共读，我们的绘本馆对孩子全天开放，孩子可以随时取阅，我们引导孩子在生活中识字，比如认自己的名字，认社区的路牌，认超市的商品标签，不组织机械识字，培养孩子的阅读兴趣，学年末孩子平均认识常用汉字80-100个，全部能认出自己的名字，大部分孩子都能独立看完一本简单的绘本，能讲出绘本的主要内容。前书写能力培养方面，我们不教孩子写汉字，通过画画、捏橡皮泥、串珠子、系扣子等活动锻炼孩子的手部精细动作，教孩子正确的坐姿和握笔姿势，保护孩子的视力，为以后的书写做好准备。数感培养方面，我们通过生活化的游戏培养孩子的数学思维，比如分糖果、整理玩具、测量植物高度，让孩子认识数，理解数的意义，学习分类、排序、比较，不教孩子机械背诵加减法，培养孩子的探究兴趣。我们重点培养孩子的规则意识和任务意识，每天安排孩子轮流当值日生，负责摆椅子、发书本、浇花，每天给孩子布置一个简单的小任务，比如“明天带一片树叶”“今晚帮家里倒垃圾”，让孩子学会记住任务、完成任务，培养孩子的责任感和任务意识。我们逐步调整作息时间，从开学的每节课25分钟，逐步延长到学期末的每节课40分钟，慢慢培养孩子的专注力，适应小学的课堂节奏；我们组织孩子参观对口的社区小学，走进小学课堂，参加升旗仪式，让孩子熟悉小学的环境，减少对小学的恐惧感，帮助孩子做好心理准备。德育工作方面，我们结合社区资源，开展生活化的德育活动，重阳节带孩子去社区敬老院给爷爷奶奶表演节目，送贺卡，培养孩子关爱老人的品质；清明节带孩子去社区的烈士纪念亭扫墓，听社区老党员讲革命故事，培养孩子的爱国情感；劳动节组织孩子在社区打扫卫生，捡垃圾，培养孩子的劳动意识和环保意识；我们把德育融入一日生活，教孩子见到长辈问好，和小朋友友好相处，自己解决同伴矛盾，培养孩子良好的文明礼仪和人际交往能力，孩子整体素质良好，得到了社区和家长的认可。四、做好家园共育，服务社区家长我们服务的家长大部分是外来务工人员，双职工，文化程度不高，很多家长对学前教育不了解，普遍存在“学前班就是要学拼音算术”的错误观念，幼