小学语文教学研究第二章-第一节-

第二章小学语文课程标准2026/4/111教学目标：1、了解建国后小学语文教学大纲发展的历史。2、理解与把握现行语文课程标准的基本理念。3、理解与把握现行语文课程标准的基本内容及其与以往教学大纲的不同点。重点：课文课程标准的基本理念、总目标及其在工具性和人文性方面提出的新要求。难点：语文教育的特点。知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法三个维度的关系及它们在课程目标中的整合。2026/4/112第一节语文课程标准的含义一、语文课程标准与语文教学大纲的区别小学语文课程标准：（1）是国家教育行政部门依据过家家颁布的教育方针和教学计划规定的小学语文课程的带有法律意义的文件。（2）它是关于课程编制和教学活动的基本准则。（3）课程标准以准则的形式，规定了小学语文学科的性质、教学目标、任务、要求、教学内容的广度和深度，教材编写的体系和结构，同时提出对教学的原则要求。2026/4/113功能：（1）编写教材的依据（2）进行教学的依据（3）评估学生学习成绩的依据（4）评估教师教学质量的依据2026/4/114什么是教学大纲？教学大纲：（1）国家教育行政部门规定学校各门学科的任务、教材纲目和教学实施的指导性文件。（2）它以刚要的形式，规定各门学科的知识、能力的范围和结构，体现了国家对各科教材与教学的基本要求，反映了各门学科的课程水平及课程结构。2026/4/115语文课程标准和教学大纲的区别共同点：都是国家教育行政部门颁发的指导课程编制和教育活动的文件，在一定程度上都具有法律的效应。区别：1、从浅表层次看，课程标准和教学大纲的名称的变化和政治形式有关。解放前受欧美影响较大，新中国成立后受苏联影响。2、从深层原因看，实质上表达得是对语文课程内涵和外延认识的变化。2026/4/116“课程”与“教学”的定义什么是“课程”？广义：指为实现各级各类学校的培养目标而确定的教学内容的范围、结构和进程安排。狭义：指教学计划中设置的一门学科。什么是“教学”？教学是教师与学生以课堂教学为主渠道的交往过程，是教师的教与学生的学的统一活动。2026/4/118语文课程标准与教学大纲的区别3、从研究范围看，课程理论是侧重于研究教学设计、编制和课程改革的学问；而教学理论是研究教学情景中教师引导、维持或促进学生学习的行为，构建一种具有普遍性的解释框架，提供一般性的规定和处方，以指导课堂实践的学问。4、从研究视角看，“课程”是从课程研制者的角度看问题，而把教学看成是课程实施，采取的是自上而下的研究视角（大课程小教学）；“教学”是从教师的角度看问题，采用的是自下而上的研究视角（大教学小课程）。2026/4/119语文课程标准与语文教学大纲的区别5、从研究的主体对象看，研究课程强调的是每一个学生学习的范围（知识或活动经验），而研究教学强调的是教师的行为（教授、对话、导学）。20世纪80年代以来，对课程的内涵认识发生了变化：强调学科内容→强调学习者经验和体验强调目标、计划→强调过程本身的价值强调教材→强调教师、学生、教材、环境2026/4/1110两者区别教学大纲课程标准针对学科针对学生更多关注学生在学科知识、技能方面应达到的要求更多关注学生的发展更多关注教师的教学行为既关注教师的教学，更关注学生的学习内容表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性更多地体现了指导性、启发性、弹性2026/4/1111二、现行课程标准对语文课程内涵和外延的拓展与历年的语文教学大纲相比，现行语文课程标准体现出哪些变化？（11.10简答）1、更加重视语文课程资源的开发和利用。“语文课应该是开放而富有创新活力的”；重视语文实践性能力；“综合性学习”；“语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学学习资源”。2、更强调学习者的经验和学习体验。教学目标三维度：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值感。积极倡导自主、合作探究的学习方式，强调语文实践。2026/4/11123、更强调语文课程的人文价值。我国的语文历年重视对学生的思想品德教育，中小学语文教学大纲多次把语文课程的性质概括为“思想性与工具性的统一”，新课程标准以“人文性”取代“思想性”，认为“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本性质。”4、更加关注九年义