22 文言文二则《囊萤夜读》《铁杵成针》说课稿

22文言文二则《囊萤夜读》《铁杵成针》说课稿尊敬的各位评委老师，同仁们：大家好！今天，我说课的内容是部编版教材中的文言文二则——《囊萤夜读》与《铁杵成针》。这两则短小精悍的文言文，如同两颗璀璨的明珠，闪耀着古人智慧的光芒，蕴含着深刻的人生哲理。对于引导学生初识文言魅力、传承中华优秀传统文化、培养良好品格具有不可替代的作用。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材《囊萤夜读》选自《晋书·车胤传》，讲述了晋朝人车胤家境贫寒，却利用萤火虫的光芒夜以继日刻苦读书的故事，展现了他勤奋好学、自强不息的精神。《铁杵成针》则与唐代大诗人李白相关，记载了他年少时偶遇老媪磨铁杵，受“欲作针”的意志感召而发奋读书的传说，强调了持之以恒、坚持不懈的重要性。这两则文言文均以叙事为主，文字简练，寓意深刻，是对学生进行传统文化教育和品格培养的绝佳素材。它们篇幅短小，故事性强，符合小学生的认知特点，易于激发学生的阅读兴趣。同时，作为文言文的启蒙篇目，它们承载着让学生初步接触文言词汇、感受文言句式、培养文言语感的任务，为后续更深入的文言文学习奠定基础。二、说学情本课的教学对象是小学中高年级学生。此阶段的学生已经具备了一定的白话文阅读能力和初步的独立思考能力，对故事性强的文本抱有浓厚兴趣。他们在之前的学习中可能接触过少量浅显的文言文或成语典故，对“之乎者也”等文言现象有模糊的感知，但系统学习文言文尚属首次。因此，他们在学习过程中可能会遇到以下困难：一是对部分文言字词的理解存在障碍；二是对文言文特有的表达方式和节奏韵律把握不准；三是对故事背后蕴含的深层道理可能理解不够透彻，难以与自身生活实际相联系。此外，学生的个体差异也需要关注，部分学生可能因畏难情绪而产生学习阻力。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利地朗读课文，背诵课文。*初步感知文言文的语言特点，了解两则故事的主要内容。2.过程与方法：*通过借助注释、联系上下文、小组讨论等方法，自主探究理解文意。*运用对比阅读、情境想象、角色体验等方式，体会人物精神品质。*学习积累与勤奋、坚持相关的成语或典故。3.情感态度与价值观：*感受车胤囊萤夜读的勤学苦读精神和李白知错能改、持之以恒的品质。*激发学生热爱学习、勇于克服困难、坚持不懈的情感，培养勤奋好学的优良品德。四、说教学重难点*教学重点：*理解文言字词的含义，把握两则故事的主要内容。*朗读、背诵课文，体会人物的精神品质。*教学难点：*理解“囊萤夜读”和“铁杵成针”的真正含义及其现实意义。*引导学生将古人的学习精神迁移到自己的学习和生活中。五、说教法学法“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境创设法：利用图片、故事导入等方式，创设与文本相关的教学情境，激发学生学习兴趣。*朗读感悟法：贯穿教学始终，通过范读、指名读、分组读、赛读、齐读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中体会文意，感受语感。*启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考，自主探究，合作交流，加深对文本的理解。*多媒体辅助法：运用课件、音频等资源，直观呈现教学内容，突破时空限制，帮助学生更好地理解课文。*学法：*自主学习法：引导学生借助注释、工具书等独立阅读，尝试理解字词和句子意思。*合作交流法：组织小组讨论，让学生在互动中交流看法，碰撞思维，共同解决学习中遇到的问题。*联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验、学习实际相联系，深化对主题的理解，并学以致用。六、说教学过程为了有效地落实教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课良好的开端是成功的一半。我将这样导入：“同学们，自古以来，中华民族就有许多勤奋学习的感人故事。他们有的家境贫寒，却想方设法创造条件读书；有的曾经贪玩，但在某件事的启发下幡然醒悟，最终成就一番事业。今天，我们就来学习两则讲述古人勤学故事的文言文，它们分别是《囊萤夜读》和《铁杵成针》。让我们一起走进这两则故事，去感受古人的学习精神。”（板书课题）此环节旨在通过谈话激发学生的好奇心和求知欲，自然引入课题。（二）初读感知，疏通文义1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画，借助拼音读准字音，遇到不认识的字或读不通的句子可以请教同学或老师。2.正音范读：教师范读课文，特别注意文言文的节奏和停顿，让学生在听读中感知文言文的韵律。随后，指名朗读，师生共同纠正字音和节奏。3.借助注释，理解字词：引导学生对照课文注释，尝试理解重点字词的含义，如《囊萤夜读》中的“囊”“萤”“恭”“勤”“倦”“贫”“练囊”“盛”“照”；《铁杵成针》中的“磨”“欲”“感”“还卒业”等。对于学生难以理解的字词，教师进行点拨。4.疏通句意：在理解字词的基础上，引导学生尝试用自己的话说说每句话的意思，鼓励学生大胆表达，不强求字字对应，只要说出大意即可。此环节的目的是让学生初步感知文本，扫清阅读障碍，为深入理解课文打下基础。（三）精读品味，感悟精神这是教学的核心环节，我将引导学生逐则研读。研读《囊萤夜读》：1.理解故事：*提问：“车胤是一个怎样的人？他遇到了什么困难？他是如何克服的？”引导学生找出关键语句“胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。”*重点理解“恭勤不倦，博学多通”：车胤不仅勤奋，而且态度恭敬，从不感到疲倦，因此他的学识非常渊博。*重点品味“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”：引导学生想象“练囊盛萤”的画面，体会车胤在“家贫不常得油”的困境下，那种渴望知识、积极创造学习条件的智慧和毅力。“以夜继日”则进一步突出了他学习的勤奋程度。2.体会品质：从车胤的行为中，你感受到他身上具有哪些可贵的品质？（勤奋刻苦、自强不息、热爱学习等）研读《铁杵成针》：1.回顾人物：提到李白，你想到了什么？（引导学生说出李白是著名诗人，有“诗仙”之称等）2.走进故事：*提问：“年少时的李白是怎样的？他后来为什么改变了？”引导学生找出“世传李太白读书山中，未成，弃去。”“过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：‘欲作针。’太白感其意，还卒业。”*理解“未成，弃去”：体会李白最初的贪玩和缺乏毅力。*重点研读老媪的言行：“逢老媪方磨铁杵”，“方”字点出老媪正在做的事。“欲作针”——一个看似不可能完成的任务，老媪却在认真地做。这里可以引导学生思考：老媪真的能把铁杵磨成针吗？她的话有什么深意？*体会“太白感其意”：李白被老媪的什么精神感动了？（持之以恒、坚持不懈的精神）*理解“还卒业”：李白的转变是什么？（从放弃到坚持完成学业）3.感悟启示：这个故事告诉我们什么道理？（做事情要有恒心，肯努力，才能成功。）比较阅读，深化理解：将两则故事放在一起比较：*车胤和李白在学习上遇到的困难有何不同？（车胤是客观条件艰苦，李白是主观意志不坚定。）*他们分别是如何克服困难的？（车胤创造条件，李白受启发后坚持。）*两则故事共同体现了什么主题？（勤奋学习、坚持不懈的重要性。）此环节通过问题引导、重点词句品析、情境想象和比较阅读等方式，引导学生深入文本，理解人物形象，感悟故事蕴含的道理。（四）拓展延伸，学以致用1.联系生活：同学们，在我们的学习和生活中，有没有遇到过困难？我们是怎么做的？学了这两则故事，你有什么新的想法？（鼓励学生畅所欲言，将古人精神与自身实际相结合。）2.成语积累：你还知道哪些与勤奋学习、坚持不懈有关的成语故事？（如：悬梁刺股、凿壁偷光、程门立雪、水滴石穿等），可以简要分享一两个。3.背诵课文：在充分理解和感悟的基础上，指导学生背诵课文。可以采用师生对背、小组赛背等形式，激发背诵兴趣。此环节旨在拓宽学生视野，深化情感体验，并将所学内化为自己的行为准则。（五）总结升华，布置作业1.课堂总结：“同学们，《囊萤夜读》让我们看到了车胤在逆境中苦读不辍的身影，《铁杵成针》让我们领悟到了坚持的力量。希望我们都能从古人的故事中汲取智慧和力量，勤奋学习，持之以恒，努力成为一个对社会有用的人。”2.分层作业：*基础作业：把这两则文言文的故事讲给家人听。*提升作业：选择一个自己喜欢的故事，用几句话写写自己的感受。*拓展作业：搜集更多关于勤奋学习的名人故事，制作一份手抄报。作业设计兼顾基础性和发展性，满足不同学生的需求。七、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能提纲挈领，帮助学生理解和记忆。我的板书设计如下：22文言文二则《囊萤夜读》《铁杵成针》:-------------------------:-------------------------（车胤）（李白）恭勤不倦博学多通未成弃去家贫无油——囊萤夜读逢媪磨杵——欲作针（勤奋刻苦自强不息）感其意——还卒业（持之以恒坚持不懈）**勤学则进，坚持则成**这个板书设计力求简洁明了，左侧呈现《囊萤夜读》的人物、关键行为和精神品质，右侧呈现《铁杵成针》的人物转变、关键情节和精神品质，中间用箭头和破折号连接，清晰展现逻辑关系。最下方的“勤学则进，坚持则成”点明了两则故事共同的主旨，起到画龙点睛的作用。以上是我对《囊萤夜读》和《铁杵成针》这两则文言文的说课设想，在实际教学中，我会根据学生的具体反应灵活调整。不足之处，恳请各位评委老师、同仁批评指正！谢谢大家！八、教学反思预设在本课教学中，我将特别关注学生文言文学习兴趣的培养，力求通过生