慈母情深教学设计新部编版

于细微处见真章，于平实中品深情——《慈母情深》新部编版教学设计一、设计理念与学情分析《慈母情深》是新部编版教材中的一篇感人至深的散文，它以朴素而饱含深情的语言，描绘了母亲在艰难生活中对子女无私的爱与期望。本教学设计旨在引导学生在充分感知文本的基础上，深入体会字里行间蕴含的母爱，学习作者通过细节描写刻画人物形象、表达真挚情感的方法。五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够感知文章的主要内容和基本情感。但对于如何透过朴实的文字捕捉深层情感，如何品味关键语句的表达效果，以及如何将阅读体验内化为自身情感认知，仍需要教师的有效引导和点拨。因此，教学中应注重情境的创设，以“情”为线索，以“读”为主要手段，以“品”为核心环节，引导学生与文本、与作者、与文中的母亲进行深度对话。二、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。有感情地朗读课文，感受母亲的辛劳和对“我”的深情。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，学习通过人物的动作、语言、神态等细节描写来分析人物形象、体会思想感情的方法。3.情感态度与价值观：深刻感悟母爱的伟大与无私，体会母亲的辛劳与坚韧，激发对母亲的敬爱之情，培养感恩之心，并将这种情感迁移到自己的日常生活中。三、教学重难点*教学重点：引导学生抓住描写母亲言行、神态、动作的重点语句，体会母亲的辛劳、善良和对“我”深沉的爱。*教学难点：理解母亲在极其艰难的生活条件下，依然支持“我”读书的复杂情感，以及“我”对母亲的感激、崇敬与愧疚之情；学习作者如何通过平凡的小事和朴素的语言表达深厚情感的写作手法。四、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、多媒体辅助教学法。通过创设与文本相关的情境，引导学生入情入境；以富有层次的朗读活动，促进学生对文本情感的把握；设计有梯度的问题，引导学生深入思考；利用图片、音频等多媒体资源，增强教学的直观性和感染力。*学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画法、品读感悟法。鼓励学生主动阅读，发现问题，思考问题；通过小组讨论，分享见解，碰撞思维；引导学生在阅读中圈点勾画关键信息，深入品味语言文字；通过反复品读，体会文本情感，提升语感。五、教学准备教师：制作PPT课件（包含相关图片、音频、重点词句等），深入研读文本，设计思考题。学生：预习课文，通读两遍，初步了解课文内容，圈出生字词和不理解的句子。六、教学过程（一）深情导入，奠定基调（约5分钟）1.情境创设：（播放轻柔的背景音乐，如《烛光里的妈妈》片段）教师深情导入：“同学们，母爱是世间最伟大、最无私的情感。它如春雨般细腻，如阳光般温暖。今天，让我们一同走进作家梁晓声的《慈母情深》，去感受那份穿越岁月尘埃，依旧熠熠生辉的母爱。”2.揭示课题：板书课题《慈母情深》，引导学生齐读课题，提问：“读了课题，你心中有怎样的疑问或期待？”（预设：这是一位怎样的母亲？她的“情深”体现在哪里？）（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查阅工具书或请教同学、老师。同时思考：课文主要写了一件什么事？2.字词检查：出示本课重点生字词（如：龟裂、攥着、数落、耽误、龟裂、怂恿等），指名认读、正音，并结合上下文或生活实际理解词义。3.整体感知：引导学生用简洁的语言概括课文的主要内容。（母亲在艰苦的环境下辛勤工作，依然支持“我”买《青年近卫军》这本书的事。）4.梳理情感：快速浏览课文，找出文中最能体现母亲对“我”深情的句子或段落，初步感受母亲的形象。（三）精读品悟，体会深情（约20分钟）1.聚焦“辛劳”，感受母之“艰”：*引导学生默读课文，找出描写母亲工作环境和工作状态的语句，用“~~~~”划出来，并在旁边写下自己的感受。*重点研读描写母亲工作环境的段落（如：“空间非常低矮……”）：*提问：“这样的环境给你留下了怎样的印象？”（拥挤、闷热、嘈杂、压抑）*引导学生想象：“如果你置身于这样的环境中，你会有什么感受？”*追问：“母亲就在这样的环境中日复一日地工作，她容易吗？从哪些词语可以看出来？”（“龟裂的手指”、“深深的皱纹”、“疲惫的眼睛”等）*指导朗读：带着对母亲的同情和理解，朗读相关段落，读出环境的恶劣和母亲的艰辛。2.品味“言行”，感悟母之“爱”：*小组合作探究：母亲明明那么辛苦，为什么还会毫不犹豫地给“我”钱买书？找出描写母亲言行、神态的语句，细细品读，体会其中蕴含的情感。*重点品析关键语句：*“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”*提问：“‘揉得皱皱的毛票’说明了什么？‘龟裂的手指’又让你想到了什么？母亲数钱时的心情是怎样的？”（钱来之不易，母亲的手因操劳而变形，母亲对钱的珍惜与对“我”的舍得。）*“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”*提问：“‘塞’字用得好在哪里？母亲为什么要‘大声’说这句话？这句话表现了母亲怎样的心理？”（“塞”体现了母亲的坚决和不容分说的爱；“大声”既是对旁人的回应，更是对“我”爱读书的肯定与自豪。）*母亲数落“我”的段落：“母亲数落了我一顿……”*讨论：“母亲数落‘我’，是不爱‘我’吗？她的数落中包含着怎样的情感？”（是责备，更是担心和疼爱，怕“我”耽误学习，怕“我”饿坏身体。）*角色朗读：分角色朗读母亲与“我”的对话，体会母亲话语中蕴含的复杂情感——责备中的疼爱，担忧中的支持。3.体会“我”之“感”，升华情感：*当“我”看到母亲在如此恶劣的环境中辛勤工作，当母亲把钱塞到“我”手里时，“我”的心情是怎样的？找出描写“我”心理活动的句子。（“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”、“那一刻，我觉得自己长大了……”）*讨论：“‘我鼻子一酸’，‘我’为什么会鼻子一酸？‘我’攥着的仅仅是钱吗？”（对母亲的心疼、愧疚、感激，以及强烈的责任感。攥着的是母亲的血汗钱，更是母亲沉甸甸的爱与期望。）*引导学生联系自身实际：“读了母亲的故事，再想想自己的母亲，你有什么话想对母亲说吗？”（四）回顾全文，总结写法（约5分钟）1.回顾母亲形象：课文中的母亲是一位怎样的母亲？（勤劳、善良、朴实、深爱子女、支持子女读书……）2.总结表达方法：作者是如何把母亲的形象刻画得如此感人的？（通过具体的事例、细致的环境描写、生动的细节描写——动作、语言、神态、外貌等。）3.教师小结：正是这些真实可感的细节，让我们深刻体会到了慈母那深沉而伟大的爱。希望同学们也能学习这种写作方法，用心观察生活，用细腻的笔触记录真情。（五）拓展延伸，读写结合（作业布置）1.基础作业：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。抄写本课重点词语和感人的句子。2.拓展作业：回忆母亲为你做过的让你感动的一件事，学习课文的写法，抓住细节，写一个片段，题目自拟。（如：《妈妈的______》）3.实践作业：为妈妈做一件力所能及的事，如：给妈妈捶捶背、洗洗脚，或者对妈妈说一句感恩的话，观察妈妈的反应，并和家人分享。七、板书设计慈母情深（艰辛）（深爱）环境恶劣支持读书工作辛劳塞钱买书（龟裂的手、疲惫的眼）（“我挺高兴他爱看书的！”）↓“我”：鼻子一酸→愧疚、感激、成长细节描写：动作、语言、神态、环境八、教学反思与预设本设计力求以学生为主体，通过多形式、多层次的读，引导学生走进文本，与人物产生情感共鸣。在品悟细节时，注重启发式提问，鼓励学生自主思考和合作探究。然而，五年级学生对于