小学英语三年级下册 Unit 2 Doing Sports Lesson 2 教案

小学英语三年级下册Unit2DoingSportsLesson2教案

一、教学指导思想与核心素养聚焦

【核心素养聚焦】本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，以立德树人为根本任务，致力于通过单元整体教学设计，推动学生核心素养的持续发展。在语言能力层面，不仅关注词汇与句型的习得，更强调在真实语境中的理解与运用，培养学生“用英语做事的”能力。在文化意识层面，通过对“sports”这一主题的深度学习，引导学生体验运动带来的乐趣，理解运动精神，形成健康向上的审美情趣和价值判断，并能对比中外常见的运动项目，初步具备跨文化沟通与交流的意识。在思维品质层面，通过观察、比较、分类、归纳等活动，引导学生从不同角度探究体育运动的相关信息，发展逻辑思维、批判性思维和创造性思维。在学习能力层面，注重学习方法的指导和学习习惯的养成，通过小组合作、探究学习等方式，激发学生的英语学习兴趣，提升自主学习能力和合作学习能力，为学生的终身学习奠定坚实基础。整个教学设计以英语学习活动观为指导，坚持学思结合、学用结合、学创结合，确保教学目标、教学活动、教学评价的高度一致性，实现“教-学-评”一体化的育人蓝图。

二、教材分析与处理

【基础】本课内容选自重大版小学英语三年级下册Unit2，课题为“DoingSports”。本单元是教材中首次集中呈现与体育运动相关的词汇和功能句型，在整个小学英语学习体系中具有重要的奠基作用。Lesson2是本单元的第二课时，通常在第一课时初步感知核心词汇（如playfootball,playbasketball,swim,run,jumprope等）的基础上，进一步深化学习。本课时的核心教学内容是将运动词汇融入到更丰富的语言结构中，主要是学习并运用一般现在时第三人称单数形式询问并描述他人（第三人称he/she）的运动喜好或正在进行的运动。教材通过生动的对话、图片和活动，创设了贴近学生生活的运动场景，旨在引导学生在情境中理解和运用核心句型，如“Whatdoeshelikedoing?Helikesplayingfootball.”“Issherunning?Yes,sheis./No,sheisn’t.”通过对教材的深入剖析，我们将对教学内容进行优化整合与适度拓展。一方面，我们将聚焦核心句型“Whatdoeshe/shelikedoing?”及其回答“He/Shelikes...”和现在进行时的一般疑问句“Ishe/she...ing?”及其回答。另一方面，我们将把这些语言知识置于“SportsDay”或“InthePlayground”等大情境下，使语言学习更具整体性和意义性。同时，我们将挖掘教材中隐含的育人价值，如团队合作、坚持不懈、公平竞争等运动精神，并将其有机融入教学活动中。

三、学情分析

【重要】本节课的授课对象是小学三年级学生。经过近三年的英语学习，学生已经具备了一定的英语基础。他们活泼好动，好奇心强，善于模仿，乐于参与游戏、歌曲、角色扮演等互动性强的课堂活动。在知识储备方面，学生已经在第一课时初步接触了本单元关于运动的动词短语，如playfootball,playbasketball,swim,run,jumprope等，并能听懂、会说这些单词。同时，学生对一般现在时的第一、二人称句型“Ilike...Doyoulike...?”已有初步了解，为本课学习第三人称单数形式打下了基础。然而，三年级学生在语言学习中仍存在注意力易分散、抽象逻辑思维能力较弱的特点。他们对动词第三人称单数的变化形式（likes,plays）以及助动词does在疑问句中的使用规则，理解和运用上可能存在【难点】。此外，区分和运用“likedoing”表示习惯喜好和“bedoing”表示动作正在进行，也是本课学习中的一个潜在【难点】。因此，在教学过程中，我们将充分利用学生的年龄特点，设计大量直观、生动、有趣的教学活动，通过TPR、游戏、情境模拟等方式，让学生在“做中学，用中学”。同时，注重搭建语言支架，通过清晰的讲解、充分的示范和螺旋式递进的练习，帮助学生逐步内化语言知识，突破学习难点。

四、教学目标设定

基于核心素养和学情分析，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

【基础】1.学生能够听、说、认读核心词汇：football,basketball,swim,run,jumprope,并能准确使用它们的动名词形式（playingfootball,playingbasketball,swimming,running,jumpingrope）。

【重要】2.学生能够在情境中理解并运用核心句型：①Whatdoeshe/shelikedoing?He/Shelikes...询问并描述他人运动喜好。②Ishe/she...ing?Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.He/Sheis...ing.询问并确认他人正在进行的运动。

3.学生能够用正确的语音、语调朗读课文对话，并能模仿课文创编新的对话。

（二）文化意识目标

【基础】1.学生能够了解足球、篮球等常见运动的英文表达，并初步感知中外一些具有代表性的体育运动。

2.学生能够通过运动话题的交流，体会运动的乐趣，萌发热爱运动、积极锻炼的健康意识，理解团队合作与公平竞争的重要性。

（三）思维品质目标

【重要】1.学生能够通过观察图片、观看视频，提炼关键信息，进行简单的分析与推断。例如，根据人物的动作猜测其喜好的运动或正在进行的运动。

2.学生能够对运动项目进行简单的分类（如球类、田径类等），发展逻辑思维。

3.学生能够在比较“likedoing”和“bedoing”的过程中，初步感知英语动词不同形式的表意功能，发展辨析能力。

（四）学习能力目标

【基础】1.学生能够在课堂活动中，认真倾听，积极思考，大胆模仿，敢于开口说英语。

2.学生能够通过小组合作，共同完成调查、汇报等学习任务，提升合作学习能力。

3.学生能够在教师引导下，尝试运用自然拼读法记忆单词，并借助板书和图片复述课文内容。

五、教学重难点

（一）教学重点

【重要】【高频考点】1.核心词汇：理解并正确使用动名词短语playingfootball,playingbasketball,swimming,running,jumpingrope。

2.核心句型：掌握并熟练运用“Whatdoeshe/shelikedoing?”及其回答“He/Shelikes...”。掌握并熟练运用“Ishe/she...ing?”及其肯否定回答。

（二）教学难点

【难点】【高频考点】1.能够正确区分并运用“Helikesplayingfootball.”（表示习惯喜好）和“Heisplayingfootball.”（表示动作正在进行）。

2.能够在实际情境中，灵活、准确地交替使用这两组核心句型进行交流和描述。

3.能够正确掌握动词第三人称单数的变化（like→likes,play→plays）和现在分词的规则变化（run→running,jumprope→jumpingrope,swim→swimming）。

六、教学方法与准备

（一）教学方法

本节课主要采用情境教学法、任务型教学法、交际教学法和TPR教学法。通过创设“SportsDay”的单元大情境，将学习内容串联成一系列具有逻辑关联的任务和活动，引导学生在真实或模拟的情境中感知、理解、操练和运用语言。充分利用游戏、歌曲、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和参与热情。在教学过程中，注重师生互动和生生互动，鼓励学生大胆表达，培养学生的综合语言运用能力。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含运动场景图片、动画视频、音频材料；与本课运动相关的实物或图片词卡；用于游戏的头饰或人物卡片（Mike,Sarah等）；调查表（Worksheet）。

2.学生准备：英语课本；配套练习册；画笔画纸（用于拓展活动）。

七、教学实施过程（核心环节）

【非常重要】本部分将详细呈现教学实施的六个核心环节，每个环节都体现了英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新。

（一）热身导入与激活已知（Warm-upLead-in）——（约5分钟）

1.GreetingandFreeTalk:教师以饱满的热情与学生问候，并进行简短的自由交谈，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?It’saniceday,isn’tit?”拉近师生距离，营造轻松英语学习氛围。

2.SingaSong:播放一首与运动相关的英语歌曲，如“IfYou’reHappyandYouKnowIt”的改编版，将动作替换为“playfootball,playbasketball,run,swim”等，引导学生边唱边做动作。这一设计旨在通过充满节奏感的歌曲和全身反应，迅速激活学生关于运动的已有词汇储备，调动课堂气氛，为新课学习做好语言和情感上的铺垫。

3.QuickReviewandTPRGame:教师快速闪现运动图片或做出动作，让学生大声说出对应的动词短语（如：swim,run,jumprope）。然后进行“SimonSays”游戏，教师发指令“Simonsaysplaybasketball”，学生做动作；若没有“Simonsays”，学生则不做。此活动能高效、有趣地复现第一课时的核心词汇，巩固记忆，同时训练学生的专注力和反应能力。

4.CreatetheCon:教师在游戏结束后，自然地引入本课的单元大情境：“Wow,youalllovesports!Todayisourschool’sSportsDay.Manychildrenareontheplayground.Let’sgoandseewhattheyaredoingandwhatsportstheylike!”通过创设“学校运动会”这一情境，激发学生的好奇心和探索欲，明确本课的学习任务和主线。

（二）情境呈现与理解新知（Presentation）——（约12分钟）

1.ListenandWatchfortheMainCharacters:教师播放课文对话的动画视频，第一遍整体呈现，要求学生带着一个简单的问题观看：“Whoisontheplayground?(MikeandSarah)”引导学生关注对话的主要人物。

2.LearntheTargetSentencesthroughtheSituation——AskingaboutHobbies:视频定格在Mike和Sarah观看比赛的画面。教师指着Mike问：“LookatMike.Whatdoeshelikedoing?”引导学生猜测，然后点击音频，呈现课文原句“Ilikeplayingfootball.”教师板书核心问句“Whatdoeshelikedoing?”并领读，强调“does”和“likedoing”的连读。接着，引导学生根据Mike的回答，提炼出完整的回答：“Helikesplayingfootball.”板书并重点讲解“likes”的读音和用法，指出这是“like”的第三人称单数形式。通过对比“Ilike”和“Helikes”，让学生初步感知区别。

3.LearntheTargetSentencesthroughtheSituation——AskingaboutOngoingActions:教师继续播放视频，画面切换到操场上正在跑步的女孩。教师问：“Now,lookatthatgirl.Whatisshedoing?Issherunning?”引导学生猜测。然后播放音频，呈现课文句子“Issherunning?Yes,sheis.”板书核心句型“Isshe...ing?”及其肯定回答“Yes,sheis.”接着，再展示一个正在跳绳的男孩图片，引导学生运用新句型提问：“Ishejumpingrope?”教师引导给出否定回答：“No,heisn’t.Heisrunning.”板书否定回答，并引导学生观察对比两个句型的区别。教师引导学生总结：询问他人在做什么，用“Ishe/she...ing?”。

4.ImitateandDrilltheKeySentences:教师播放课文录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，特别关注一般疑问句的升调。教师通过手势、口型示范，帮助学生准确发音。然后进行男女生分角色、小组分角色朗读，确保每位学生都能熟练朗读核心句型。

5.ClarifytheDifficulties:教师在黑板上创设两个清晰的板块：【Hobbies】（喜好）和【OngoingActions】（正在做的事）。在Hobbies板块，板书“Helikesplayingfootball.”，并将“likes”用红笔标注，动词短语“playingfootball”用下划线标出。在OngoingActions板块，板书“Heisplayingfootball.”，将“isplaying”用红笔标注。教师引导学生观察、对比这两个句子，提问：“What’sthedifference?”引导学生发现“likes”表示通常喜欢做某事，是一种习惯；而“isplaying”表示此时此刻正在做某事。通过直观的对比和教师的讲解，帮助学生初步突破【难点】。同时，引导学生观察“running,swimming,jumpingrope”的拼写，归纳现在分词的构成规则。

（三）巩固操练与内化理解（Practice）——（约10分钟）

1.MechanicalDrills——PairWork:“AskandGuess”.教师准备一些人物卡片（如Tom,Lily）和运动卡片。两人一组，一名学生抽取一张人物卡片和一张运动卡片，用动作或简单描述表示该人物的运动喜好，另一名学生用“Whatdoeshe/shelikedoing?”提问并猜测。例如，A抽到Tom和swimming，A做游泳动作，B问：“WhatdoesTomlikedoing?”A答：“Helikesswimming.”此活动旨在让学生在有意义的情境下反复操练核心句型，实现从机械模仿到初步运用的过渡。

2.MeaningfulDrills——GuessingGame:“Whatishe/shedoing?”.教师利用多媒体课件快速闪现被遮挡的人物运动图片的一部分，或模仿一个动作定格，让学生运用“Ishe/she...ing?”句型来猜测。如教师做出一个踢足球的定格动作，学生问：“Isheplayingfootball?”教师根据实际情况回答：“Yes,heis./No,heisn’t.Heis...”这个游戏极大地激发了学生的好奇心和参与热情，让他们在充满趣味的猜测中，自然地运用和巩固现在进行时的一般疑问句。

3.ListenandCircle:教师播放一段简短的听力材料，描述几个小朋友在运动场上的活动。学生根据听到的内容，在课本或练习纸上圈出对应的图片。此活动旨在训练学生的听力理解能力，检验其对核心句型的掌握情况，实现听力技能的专项突破。

（四）情境交际与初步运用（PracticeProduction）——（约8分钟）

1.LookandSay——DescribethePicture:教师展示一幅“热闹的运动场”大图片，上面有不同的人物在进行不同的运动。请学生以四人小组为单位，运用本课所学句型，轮流描述图片中的人物。例如：“Lookattheboyinblue.Helikesplayingbasketball.Whatishedoingnow?Oh,heisplayingbasketball.”这个活动要求学生综合运用两个核心句型进行描述，将知识从单一的句型操练提升到综合运用的层面，培养学生的观察能力和语言组织能力。

2.DoaSurvey——GroupWork:“MyFriends’FavouriteSports”.教师给每个小组发放一张调查表（Worksheet），表头包含“Name”和“SportsTheyLike”。小组成员间用“Whatsportsdoyoulike?”（复习旧知）或尝试使用“Whatdoeshe/shelikedoing?”（向组员询问其朋友）进行互相调查，并记录信息。此环节将语言学习与真实的任务相结合，促进了学生间的真实交际，培养合作精神和用英语解决问题的能力。

3.Report:调查结束后，请几位小组代表上台进行汇报。汇报句型：“Inourgroup,...likesplayingfootball....likesswimming....”教师在学生汇报时，认真倾听，并适时板书学生汇报的句子，作为生成性资源，同时再次强化第三人称单数的用法。这个环节不仅检验了调查任务的成果，更是对学生口语表达和逻辑思维的一次综合锻炼。

（五）拓展创新与综合实践（ExtensionInnovation）——（约7分钟）

1.CreateaNewDialogue:教师创设新的情境：“SchoolSportsDayisover.Now,youarereporters.Youareinterviewingtwoyoungsportsstars.”教师提供一些关键信息卡片（人物照片、运动喜好、正在做的运动），要求学生两人一组，仿照课文，创编一个采访运动员的新对话。对话需包含询问喜好和询问正在进行的运动两个方面。这个任务对学生的语言综合运用能力提出了更高的要求，需要他们将所学知识进行创造性重组和迁移。

2.Role-playtheInterview:邀请几组“小记者”上台，戴上头饰，进行采访表演。其他学生认真观看，并在表演后进行点评，如“Theydidagoodjob!”“Helikes...Heis...ing.”教师对学生的表演给予积极评价，并引导学生关注表演中的闪光点，如语音语调、肢体语言、创新内容等。此活动为学生搭建了展示自我的平台，极大地增强了学习英语的自信心和成就感。

3.【跨学科融合】SportsSpiritDiscussion:在表演结束后，教师可以基于表演内容进行简单提问和升华：“Wow,theyaregreatsportsstars.Doyoulikesports?Why?”引导学生说出运动的好处，如“It’sfun.”“It’shealthy.”“Wecanplaywithfriends.”然后，教师通过展示运动员合作或比赛的照片，用简单的英语渗透运动精神：“Look,theyplaytogether.That’steamwork.Theytrytowin.That’sgreat.Weshouldlovesportsandplayfair.”将英语学习与体育健康教育、品德教育进行有机融合，实现课程育人价值。

（六）总结评价与作业布置（SummaryHomework）——（约3分钟）

1.Summary:教师引导学生共同回顾本节课所学的主要内容。可以通过提问方式进行：“Whatdidwelearntoday?”引导学生说出核心词汇和句型。然后，教师借助板书，系统梳理本课的知识框架，再次强调【重点】和【难点】句型，帮助学生形成清晰的知识网络图。

2.Self-assessment:教师展示一个简单的评价表（可在课件上），包含“Icansaythewords.”“Icanaskabouthobbies.”“Icanaskaboutongoingactions.”“Icanworkwithmygroup.”等项目，让学生根据自己本节课的表现进行自我星级评价（如：☆☆☆,☆☆,☆）。这体现了“教-学-评”一体化的理念，让学生成为评价的主体，反思自己的学习过程。

3.HomeworkAssignment:布置分层作业，以满足不同学生的需求。

【基础作业】ListenandreadthedialogueonP...for15minutes.听读课文对话15分钟，巩固基础。

【拓展作业】Drawapictureofyourfriendorfamilymemberdoingsports.Writetwosentencesabouthim/her.(e.g.,Helikes...Heis...ing.)画一幅画，并用今天学的句子写两句话描述画中的人物。将语言学习与美术创作相结合，激发学生的兴趣。

【挑战作业】Interviewyourparentsorfriendsabouttheirfavouritesportsandwhattheyaredoingnow.Trytorecordit.采访父母或朋友，尝试用英语询问他们的运动喜好和此刻正在做的运动，并尝试录音。将英语学习从课堂延伸至课外真实生活。

八、板