核心素养导向下第五单元练习三（2~5的乘法口诀）第2课时教案数学二年级上册北师大版

核心素养导向下第五单元练习三（2~5的乘法口诀）第2课时教案-数学二年级上册-北师大版

一、教学内容分析

（一）【基础】教材定位与作用

本节课是北师大版二年级上册第五单元《2~5的乘法口诀》中的练习课，具体为“练习三”的第2课时。本单元是学生系统学习乘法口诀的起始阶段，此前学生已初步理解了乘法的意义（即求几个相同加数的和），并编制并学习了2至5的乘法口诀。本节课并非新授课，而是针对整个单元知识的一次综合性练习与提升。它在整个单元中起着承上启下的关键作用：“承上”在于通过系统练习，帮助学生查漏补缺，进一步巩固对乘法意义的理解，熟记2至5的乘法口诀，形成基本的计算技能；“启下”在于通过变式练习和解决实际问题，培养学生初步的模型意识、应用意识和推理能力，为后续学习6至9的乘法口诀以及表内除法奠定坚实的基础。本节课的设计理念遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“数与运算”领域的要求，强调在具体情境中理解运算的意义，通过练习形成运算能力，并能在真实情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。

（二）【基础】教材内容编排特点

“练习三”编排了形式多样、层次分明的练习题，本第2课时将重点聚焦于第4至第7题以及拓展提升。这些题目具有以下显著特点：

1.层次性与系统性：从基础的乘法口诀计算（第3题、第4题填表），到直观的看图列式（第1题），再到结合生活情境的综合应用（第6题“蓝猫商店”），最后是趣味性的数学游戏（第7题“打气球”），形成了一个由易到难、由具体到抽象、由单一到综合的练习梯度。

2.直观性与操作性：大量运用点子图（第2题）、表格（第4题）、情境图（第6题）等直观模型，帮助学生建立“数”与“形”的联系，将抽象的口诀具体化。同时，第7题的涂色活动，将计算练习融入游戏中，增加了学习的趣味性和参与度。

3.生活化与应用性：第6题“蓝猫商店”是典型的运用乘法解决实际问题的情境，不仅要求学生能计算总价，还要求学生能根据信息提出问题并解答，这是培养学生数学交流和应用能力的重要载体，体现了“数学源于生活，用于生活”的理念。

4.【重要】思维渗透性：第5题“找新家”（连线题）和第4题的填表，实际上是在渗透函数思想和对应思想。学生需要通过计算，找到算式与结果、行与列之间的对应关系，这对于发展学生的逻辑思维能力具有重要意义。

二、学情分析

（一）【基础】知识经验基础

通过本单元前几课时的学习，学生已经完成了以下认知建构：

1.经历了2、3、4、5的乘法口诀的编制过程，初步理解了每句口诀的含义。

2.能够借助点子图、实物图等直观模型，解释乘法算式的意义。

3.基本能背诵2至5的乘法口诀，但部分学生在背诵如“三七二十一”“四七二十八”等易混口诀时，可能会出现记错或混淆的情况。

4.初步具备了根据情境图提取数学信息、提出简单数学问题并尝试解决的能力。

（二）【难点】学习困难与障碍预测

尽管学生已有一定基础，但在本课时的练习中仍可能遇到以下困难：

1.【难点】口诀的灵活提取与运用：在单纯按顺序背诵口诀时，学生往往表现熟练，但在解决具体计算（如第3题）或填表（如第4题）时，需要从记忆中快速、准确地提取非顺序的口诀（例如，计算7×4时，需要跳过二七、三七，直接提取四七二十八），这对部分学生的思维敏捷性和口诀熟练度提出了挑战。

2.【难点】数学模型的建立与转换：在解决第6题这类实际问题时，学生需要经历“阅读理解情境—筛选有用信息—分析数量关系（求几个几是多少）—选择乘法运算—列式计算”的完整过程。其中，“将生活问题抽象为乘法模型”是核心也是难点，尤其是当问题中隐含的条件需要从图中数出（如一根跳绳3元）时，学生容易忽略或数错。

3.【难点】提出问题的能力：第6题第（4）问“请你再提出一个数学问题，并尝试解答”，这是对学生“发现问题、提出问题”能力的直接考查。部分学生可能不知道如何提问，或提出的问题与条件不符，或只会提与例题同类型的问题，缺乏问题的多样性。

三、教学目标

基于核心素养导向和上述分析，本课时教学目标设定如下：

1.【基础】通过形式多样的计算练习，进一步熟记2至5的乘法口诀，能比较熟练地运用口诀进行口算，形成初步的运算能力。

2.【重要】经历观察、操作、分析、比较的过程，能看懂“想一想，填一填”中的表格规律，能根据情境图或文字信息，准确提取数学信息，理解“求几个相同加数的和”用乘法计算的道理，并能正确列式解答，初步发展模型意识和应用意识。

3.【非常重要】在解决“蓝猫商店”等实际问题的过程中，学会分析数量关系，能根据已知信息提出并解决简单的乘法问题，感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。通过“打气球”等游戏活动，体验数学学习的乐趣，培养合作交流与自我反思的能力。

四、教学重难点

1.【重点】系统巩固2至5的乘法口诀，能够熟练进行口算，并运用口诀解决简单的实际问题。

2.【难点】在具体情境中，准确分析数量关系，建立“求几个几是多少”的乘法模型，并能够根据信息提出有价值的数学问题。

五、教学准备

1.【教师】多媒体课件（整合“蓝猫商店”情境图、第7题“打气球”的放大图、第4题的空白表格）、磁性教具（用于展示点子图或商品图片）、口诀卡片、学生练习题单（设计有第4题和第7题的空格）。

2.【学生】每人一套2至5的口诀卡片、水彩笔（红、黄、蓝三色）、常规学习用具。

六、教学实施过程

（一）【基础】激趣导入，重温口诀（预计用时3分钟）

1.对口令游戏：教师与学生进行“开火车”式的对口令游戏。教师说口诀前半句，学生快速抢答后半句。例如，师：“三四”，生：“十二”。师：“五五”，生：“二十五”。节奏由慢到快，随机抽查，调动全班学生的注意力。

2.背诵接力赛：以小组为单位，进行2至5的乘法口诀背诵接力。每组选一名代表，依次按顺序背诵2、3、4、5的乘法口诀，比一比哪个小组背得又准又流畅。

3.揭示课题：同学们对口诀掌握得非常熟练！今天我们就带着这些“法宝”，继续走进“练习三”的课堂，用这些知识去挑战更难的数学问题，看看谁是我们班的“解题小高手”。（板书课题：练习三（2））

（二）【重要】分层练习，深化理解（预计用时25分钟）

本环节是课时的核心，将通过“基础关”、“应用关”、“挑战关”三个层次，引导学生逐层深入练习。

1.【基础】计算关——口诀的内化与提取

（1）【热点】“口诀填填乐”（对应教材第42页第4题填表）

1.2.教师出示放大的第4题表格（表头标有“×”），引导学生观察：同学们，这是一张乘法“秘密地图”。左上角的“×”告诉我们，要用行和列上的数字做乘法，把积写在它们交叉的格子里。

2.3.师生共同完成第一行：例如，2×2=？（根据“二二得四”），2×3=？（根据“二三得六”）。教师边示范边强调：我们是用行上的数去乘列上的数。

3.4.学生独立完成剩余的表格填写。教师巡视，重点关注学习有困难的学生，个别指导其查找口诀的方法。

4.5.集体订正。订正时，教师有意识地提问：“5×4等于多少？你是用哪句口诀算出来的？”（四五二十）【非常重要】追问：“想一想，表格里还有哪个地方也等于20？”（引导学生发现4×5也等于20，感受乘法交换律的初步渗透和积的相等关系）。

（2）【高频考点】“口算小达人”（对应教材第42页第3题及补充）

5.6.课件快速闪现口算卡片：如3×6，5×7，4×8，2×9，5×5等。学生不举手直接起立抢答，并说出所用的口诀。

6.7.将第3题的算式以题组形式呈现，如：5×2=，2×5=；4×3=，3×4=。引导学生观察：你发现了什么？（两个算式的数字交换了位置，积不变）。这为后续学习乘法交换律积累感性经验。

8.【非常重要】应用关——“蓝猫商店”购物行（对应教材第43页第6题）

（1）创设情境，收集信息：课件出示“蓝猫商店”情境图，图中清晰展示各种商品及其价格标签（跳绳3元，练习本2元，铅笔盒5元，小汽车9元等）。引导学生仔细观察：从图中你知道了什么？（指名回答，教师将主要商品及其价格以表格或板书形式呈现在黑板上）。

（2）【重点】分层解决问题：

1.9.第一层：解答书上问题。学生默读第（1）（2）（3）小题，独立思考后，在练习本上列式解答。

1.2.10.（1）李老师买了8根跳绳，一共花了多少元？

2.3.11.（2）张老师买了7本练习本，一共花了多少元？

3.4.12.（3）王老师带了40元，想买4辆小汽车，够吗？

5.13.第二层：【难点】交流分析思路。指名板演，并让板演的学生当“小老师”，讲解自己是怎么想的。教师引导性提问：“要解决‘买跳绳花了多少元’，你需要知道哪两个信息？”“为什么用乘法计算？”（因为是求8个3元是多少）。“第（3）题，要想知道40元够不够，先要算什么？”（先算4辆小汽车要多少钱，再和40元比较大小）。

6.14.第三层：【热点】【非常重要】自主提问。这是培养学生高阶思维的关键一步。

1.7.15.教师引导：刚才我们解决了书中提出的问题。那你能像李老师、张老师那样，也当一回“顾客”，根据这些商品的价格，提出一个新的数学问题吗？

2.8.16.学生独立思考后，在小组内交流自己提出的问题，并请组员尝试解答。

3.9.17.全班分享。选取有代表性的问题进行展示。教师引导学生对问题进行评价：“他提的问题清楚吗？”“需要用到哪些信息？”“这个问题是求几个几？”鼓励学生提出不同类型的问题，如求总价（买5支铅笔需要多少钱？）、比较（买一个铅笔盒比买一个练习本贵多少钱？——此问为加减法，体现问题多样性）、够不够（我有20元，买3辆小汽车够吗？）等。

18.【热点】挑战关——“巧手打气球”（对应教材第43页第7题）

（1）明确规则：出示第7题的“打气球”情境图。请学生读一读笑笑、淘气和机灵狗的话。

1.19.笑笑：得数是18的气球已经打中了，要涂上颜色。

2.20.淘气：得数小于4的，也打中了。

3.21.机灵狗：得数比4大，比12小的呢？

（2）【难点】理解题意：引导学生逐句理解。关键在于“得数”指的是算式的结果。学生需要先计算出气球上所有算式（如3×6，4×4，2×3等）的得数。

（3）合作探究：以同桌两人为一组，一人计算，一人检查，然后共同讨论：哪些气球该涂红色（笑笑说的），哪些涂黄色（淘气说的），哪些涂蓝色（机灵狗说的）？这里涂色规则需要教师明确：为了避免混淆，可以规定笑笑说的涂红色，淘气说的涂黄色，机灵狗说的涂蓝色。如果同一个算式满足多个条件怎么办？（例如，得数为3的算式，它既满足“得数小于4”，也属于“被打中”，但与笑笑的条件不冲突，因为笑笑的限定是“得数是18”。关键在于引导理解“打中了”即表示该气球被对应的人选中，但最终题目是要求把所有气球按条件分类涂色，每人“打中”的气球类型不同，不冲突。得数小于4的和得数比4大比12小的以及得数是18的，三类是互斥的。这一点要在讨论中点明。）

（4）动手操作：学生用水彩笔在练习单上独立完成涂色任务。

（5）成果展示与纠错：展示优秀作品，并请小组代表说说涂色的依据。例如，“3×6=18，得数是18，所以涂红色。”“2×3=6，6比4大，比12小，所以涂蓝色。”通过汇报，再次巩固计算和比较大小。

（三）【基础】回顾梳理，总结提升（预计用时5分钟）

1.课堂小结：同学们，通过这节课的练习，你有什么收获？或者你觉得自己在哪些方面表现得特别棒？（引导学生从知识、技能、情感态度等方面进行自我评价。如：我更熟练地记住了口诀；我学会了提数学问题；我觉得涂色游戏很有趣等。）

2.【重要】知识梳理：师生共同回顾本单元和本节课的核心内容。教师板书关键词：

1.3.乘法口诀：2、3、4、5

2.4.乘法模型：求几个几是多少

3.5.解决问题：找信息、想关系、列算式、查结果

6.教师寄语：数学知识就像一把钥匙，能帮我们打开生活中的很多锁。希望同学们课后也能做个有心人，用今天学到的乘法知识去解决更多生活中的小问题。

七、作业布置与拓展

1.【基础】“我是记忆王”：和家长玩“背口诀”游戏，尝试倒着背、跳着背2至5的乘法口诀，比一比谁的反应快。

2.【重要】“小小调查员”：仿照“蓝猫商店”，调查自己家中三种学习用品或零食的价格，并为自己或家人提出三个用乘法解决的数学问题，写在作业本上