四年级下册英语Unit 6 Shopping A Let's talk 核心素养导向对话课教学设计

四年级下册英语Unit6ShoppingALet'stalk核心素养导向对话课教学设计

一、教学基本信息

【学科及学段】小学英语四年级下学期

【课题名称】Unit6ShoppingPartALet'stalk

【教材版本】人教版PEP（三年级起点）

【课题类型】对话教学（Dialogueteaching）/听说课

【课时安排】第一课时

【授课对象】小学四年级学生

【设计者】深谙课程改革理念的资深英语教师

二、基于核心素养的教学目标设定

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，本课的教学目标设定为通过真实的购物语境，全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

【核心素养点】语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读核心句型“CanIhelpyou?”“CanItrythemon?”“Theyaretoosmall.”以及服饰类词汇“dress,skirt,pants,hat,shoes”。能够运用正确的语音、语调和肢体语言，在模拟购物情境中进行简单的交流。

【核心素养点】文化意识目标：学生能够了解在购物时试穿衣物（tryon）的基本礼仪，理解中外在购物应答语上的文化差异（如对“CanIhelpyou?”的多样回应），培养初步的国际视野和得体的交际意识。

【核心素养点】思维品质目标：通过观察图片预测对话内容、根据上下文推测词义（如“trythemon”）、比较不同服饰的大小与尺码（toobig/toosmall），培养学生的观察、预测、推理和批判性思维能力。

【核心素养点】学习能力目标：通过小组合作、角色扮演等活动，激发学生英语学习的兴趣，提升合作学习能力和主动运用英语进行表达的习惯。

三、教材与学情深度分析

【基础】教材分析：本单元围绕“Shopping”这一生活化主题展开，ALet'stalk部分是该单元的起始课，起着话题导入和核心句型奠基的重要作用。对话场景设置在服装店，通过售货员与顾客（Sarah和妈妈）的交流，呈现了购物时询问需求、表达试穿意愿以及评价尺寸的核心句型。对话内容贴近学生生活实际，语言功能性强，便于学生在真实语境中迁移运用。

【非常重要】学情分析：四年级的学生已经具备了一定的英语基础，掌握了颜色、数字以及一些简单的形容词（如big,small）。他们对直观、生动的教学内容感兴趣，活泼好动，乐于参与角色扮演和游戏活动。然而，他们的注意力持久性相对较短，对句型的完整输出和语篇的整体理解能力尚在发展中。特别是在区分和使用代词宾格（如“them”指代pants）以及在实际语境中灵活运用“tryon”短语时，可能会遇到【难点】。因此，本课设计需注重情境的连贯性和活动的趣味性，通过多模态的教学资源和层层递进的活动，帮助学生克服难点，实现语言的内化与输出。

四、教学重难点精准定位

【教学重点】学生能够在购物情境中理解并运用核心句型“CanIhelpyou?”“CanItrythemon?”“Theyaretoo+形容词.”以及服饰类单词。

【教学难点】学生能够正确理解并运用代词宾格“them”来指代复数名词（如pants,shoes），并能在“tryon”短语中将其放置于中间（trythemon）。能够在真实或模拟情境中综合运用所学句型进行连贯、得体的交流。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），包含清晰的图片、动画视频、音频；服饰实物（如一件大T恤和一件小T恤，一条裤子，一双鞋）或头饰卡片；自制售货员和顾客的胸牌；用于评价的小贴纸；学生人手一份简单的购物评价表。

六、教学实施过程（核心环节详案）

【非常重要】本部分将详细阐述从热身到作业布置的全过程，突出学生的主体地位和教师的主导作用，强调在“用中学、学中用”的原则。

（一）热身/复习（Warm-up/Revision）：激活旧知，营造氛围

1.GreetingsandFreeTalk：师生间进行日常问候后，教师展示一个装有各种颜色卡片的神秘袋子，与学生进行快速问答。T:“Whatcolourisit?”Ss:“It’sred.”T:“What’sredinourclassroom?”引导学生说出教室里的红色物品。这一环节旨在快速吸引学生注意力，激活已学的颜色词汇，为后续描述服饰颜色做铺垫。

2.SingaSong：播放并演唱本单元配套的英文歌曲“Theclothesshop”。歌词中涉及多种服饰名称（如dress,shirt,skirt）。学生跟随视频一起做动作，边唱边指认自己或同学身上的衣物。这一活动能让学生在轻松愉快的氛围中初步感知本课主题词汇，实现【基础】词汇的音义匹配。

（二）导入/呈现（Lead-inPresentation）：情境创设，初步感知

1.创设主情境图，预测导入。教师利用课件呈现Let'stalk部分的主情境图，但遮盖住对话气泡，只展示Sarah和妈妈在服装店，售货员阿姨在旁边的画面。

T:Look!Wherearethey?(Ss:Inashop/clothesshop.)

T:Whatcanyouseeintheshop?(引导学生观察并说出看到的服饰，如dress,skirt,hat等。)

T:Whoisthewoman?(指着售货员)(Ss:Saleswoman/assistant.)

T:Sarahandhermomareintheshop.Whataretheytalkingabout?Let’sguess.引导学生对对话内容进行预测，激活学生的思维。

2.问题导向，整体感知。教师播放Let'stalk的动画视频（无字幕），让学生带着问题观看：WhatdoesSarahwanttobuy?(Sarah想买什么？)观看第一遍后，学生回答出“askirt”。教师给予肯定，并将裙子的图片贴在黑板上。

3.聚焦细节，分段呈现。

T:Sarahwantstobuyaskirt.Sothesaleswomancomes.Whatdoesshesay?再次播放售货员说话部分的音频，引导学生听出并学习核心句子“CanIhelpyou?”。

【重要】教授“CanIhelpyou?”时，教师不仅要带读、正音，更要创设多种情境进行操练。教师可以扮演不同角色（如在书店、在水果店），让学生快速反应应答，让学生明白这是一句服务行业的万能金句，而不仅仅局限于服装店。

接着，教师提问：Sarah’smomsays?播放妈妈回答的音频，学习“CanIseethatskirt,please?”教师强调“thatskirt”是指远处的裙子，并通过手势帮助学生理解。

T:Hereistheskirt.Sarahwantstowearit.Whatdoessheask?播放Sarah说话的音频，引出核心难点句子“CanItryiton?”。教师拿起一条真正的裙子，做出试穿的动作，边说“tryon,tryon”，让学生通过动作理解词义。

【非常重要】难点处理：教师随即拿出一条裤子（pants），提问“CanItryiton?”引导学生思考。然后自问自答“No,pantsareplural.Weshouldsay‘CanItrythemon?’”。通过对比实物，直观地展示单复数的区别以及“them”的指代作用。教师带读，并强调“trythemon”的连读和语感。

T:Sarahtriesontheskirt.IsitOK?Let'slisten.播放最后一部分音频，学习“Theyaretoosmall.”。教师此时拿出自己准备好的一件大大的T恤，穿上并做出夸张的表情，说“Oh,it’stoobigforme.”通过“toosmall”和“toobig”的对比，让学生理解“too”在此处表示“太...”的含义。

（三）操练/巩固（Practice）：机械操练，内化语言

1.听音模仿（ListenandImitate）。播放Let'stalk的完整音频，要求学生指读课本，逐句跟读。教师在这一环节重点指导学生注意句子的升降调、连读（如“tryiton”）、以及Sarah试穿裙子后发现太小时失望的语音语调。进行“Catchthevoice”模仿秀，选出模仿最像的学生给予奖励。

2.角色朗读（Role-read）。学生分小组进行角色朗读，三人一组（Sarah,Mom,Saleswoman），先进行组内练习。然后请几组同学上讲台，手持自制道具或头饰进行展示。教师在此过程中关注学生的发音准确度，并对表现突出的小组给予表扬。

3.游戏：句子接龙（Game:SentenceChain）。教师准备几组单词卡片（如鞋子、帽子、裤子、连衣裙等）和表情卡片（toobig,toosmall,justright）。游戏规则：第一名学生抽取一张服饰卡片，向第二名学生提问“CanIhelpyou?”；第二名学生抽取表情卡片，并根据卡片内容回答。例如：抽到“shoes”和“toobig”，则回答“CanItrythemon?Theyaretoobig.”。然后第二名学生转身问第三名学生，以此类推。这个游戏旨在【高频考点】中反复操练核心句型，特别是单复数的转换和“them”的运用。

（四）拓展/延伸（Extension）：真实交际，迁移创新

【非常重要】此环节是本课设计的点睛之笔，旨在超越课本，实现深度学习。

1.创设新情境：班级跳蚤市场。教师宣布将教室一角布置成一个“FleaMarket”，每个同学面前可以摆放一两件自己准备的小文具或衣物模型（课前准备好的玩具或卡片）。现在，学生不再是单纯的顾客，而是“小摊主”和“小顾客”。

2.任务驱动：Buysomethingforyourfriend.教师布置任务：你的好朋友快要过生日了，你想去跳蚤市场为他/她挑选一件合适的礼物。你需要与摊主进行真实的交流，并且要确保礼物的尺寸合适。

3.语言支架搭建。教师引导学生回顾并板书今天学过的重点句型，同时补充一些可能用到的句子：

Salesman:CanIhelpyou?/Whatdoyouwant?

Customer:CanIseethat...?/CanItryit/themon?

It’s/They’retoobig/small/nice.

I’lltakeit/them.Thankyou./Goodbye!

【热点】文化渗透：教师提醒学生，在中国购物时我们可能会讨价还价，但在英美国家，尤其是在明码标价的商场或跳蚤市场，一般不讨价还价。交易完成后，记得微笑着说谢谢。

4.小组合作，自主表演。学生以四人小组为单位，两人当摊主，两人当顾客（其中一人是挑选礼物的主角，另一人是参谋）。他们需要结合本课所学，创编一个完整的购物对话。教师巡视指导，对遇到困难的小组提供语言支持，鼓励能力强的学生丰富对话内容（如询问颜色、价格等，价格可以提前写好在小卡片上）。

5.精彩展示，多元评价。请2-3组同学在全班面前进行展示。其他学生作为评委，使用简单的评价表（从语音语调、语言运用、表演自然度三个方面，用星星数量打分）。展示结束后，教师进行点评，不仅表扬语言准确的小组，更要表扬那些能够创造性地使用语言、表演生动自然的小组，体现【核心素养点】中思维品质和学习能力的培养。

（五）总结与作业（SummaryHomework）：反思归纳，延伸课外

1.师生共同总结。教师引导学生回顾本节课的收获：你学会了哪些单词？哪些句子？在购物时要注意什么？（如礼貌、试穿、尺寸等）。教师帮助学生梳理知识框架，强化【教学重点】。

2.布置分层作业。

【基础】作业：听录音，模仿Let'stalk部分的对话，并读给家长听。

【重要】作业：和爸爸妈妈一起玩一个“模拟购物”的游戏，用英语进行交流，至少用到今天学过的3个句子。

【挑战】作业：画一幅画，内容是你理想中的一家服装店。然后用英语写一段话，描述你的店里有什么，并写出你和一位顾客之间的一段简短对话。

七、板书设计

Unit6ShoppingALet'stalk

Saleswoman:CanIhelpyou?

Mom:CanIseethatskirt,please?

Sarah:CanItryiton?

（图片：skirt）->It’stoosmall.

（图片：pants）