小学五年级英语下册 Unit1 Lesson1Lesson2 教案（人教精通版）

小学五年级英语下册Unit1Lesson1-Lesson2教案（人教精通版）

一、设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度融合核心素养理念，坚持“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则。设计以主题“Welcometoourschool!”为引领，通过创设真实、富有意义的校园导览语境，引导学生在体验、探究、合作中发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

设计借鉴了任务型语言教学（TBLT）、交际语言教学（CLT）及内容与语言整合学习（CLIL）的核心理念，将语言学习置于完成“校园小导游”核心任务的进程中。同时，融入项目式学习（PBL）的初步要素，强调在解决真实问题中运用语言，促进深度学习与迁移创新。

二、教学背景与学情分析

教学内容分析：本单元为学期起始单元，主题围绕“学校场所与功能”展开。Lesson1以对话形式呈现新同学GaoWei在学校门口迎接客人，并介绍学校主要场馆（library,meetingroom,sciencelab...）。Lesson2则在此基础上拓展，学习如何更详细地描述这些场馆的功能及位置关系。两课内容联系紧密，词汇（school,library,lab,classroom...）、句型（Thisis...Weoften...here.）和功能（介绍与描述）呈螺旋式上升。

学生情况分析：授课对象为五年级下学期学生。经过四年多的英语学习，他们已具备一定的听说基础和简单的对话能力，对学校环境非常熟悉，拥有丰富的相关生活经验。但他们在以下几个方面存在发展空间：1）从机械模仿向有意义的交流过渡；2）从单句输出向连贯语段发展；3）结合真实情境进行创造性表达。学生思维活跃，乐于参与活动，但对抽象的语法规则总结兴趣不高，更倾向于在“做中学”。

三、单元整体教学目标

语言能力目标：

1.能听懂、认读、拼写核心词汇：welcome,school,library,meetingroom,sciencelab,languagelab,classroom,we,often,borrow,books,have,meetings,do,experiments,sing,dance。

2.能理解并运用核心句型进行介绍与描述：Welcometoourschool!Thisisour...Weoften...here.

3.能在模拟的校园导览情境中，进行简单的对话交流，语音语调基本正确、自然。

4.能读懂与学校场所相关的简单短文或指示牌，并能撰写简单的场馆介绍卡。

文化意识目标：

1.了解中西方学校常见功能场馆的异同，增强对自身校园文化的认同感。

2.学会使用礼貌、得体的英语欢迎和接待访客，初步培养跨文化交际的礼仪。

思维品质目标：

1.通过观察图片、校园平面图，发展信息提取与空间联想能力。

2.在完成“设计导览路线”任务中，锻炼逻辑思维与规划能力。

3.通过对比不同场馆的功能，提升分析、归纳与分类的思维能力。

学习能力目标：

1.能通过小组合作，共同完成调查、介绍等学习任务。

2.能利用思维导图、信息表等工具梳理和归纳知识。

3.能在教师指导下，尝试运用所学语言解决“担任小导游”的实际问题。

四、教学重难点

教学重点：

1.掌握学校主要功能场馆的英文名称及其核心功能的表达（Weoften...here.）。

2.在情境中综合运用Welcometo...!Thisisour...Weoften...here.等句型进行连贯介绍。

教学难点：

1.sciencelab,languagelab等合成词的准确发音与意义理解。

2.在真实或模拟任务中，灵活、有条理地整合语言知识，进行多轮次、有信息的对话或独白。

3.第三人称单数（has,does）与本课重点第一人称复数（Wehave...Weoftendo...）用法的初步区分（预防性教学）。

五、教学准备

1.多媒体资源：PPT课件（含学校各场所真实照片、动画角色、音频）、课文对话动画视频、单词发音音频。

2.实物与教具：

1.3.单词卡片（图片+英文）。

2.4.校园平面图（大幅海报，可粘贴）。

3.5.场馆功能卡片（写有readbooks,havemeetings等短语）。

4.6.“最佳小导游”评选卡。

7.学生材料：

1.8.任务单（校园场所信息收集表）。

2.9.空白校园迷你地图绘制纸。

3.10.小组合作角色卡（导游、访客、记录员等）。

六、教学过程（两课时连排，共80分钟）

第一环节：主题入境，激趣引思(Pre-task)(约10分钟)

活动1：歌曲热身，唤醒已知

1.播放与学校相关的英文歌曲《ThisIstheWayWeGotoSchool》片段，师生共同跟唱做动作，快速进入英语学习氛围。

2.FreeTalk：教师出示自己的学校工作证，自我介绍：“Hello,I‘mMr./Ms.[教师姓].Welcometomyclass!”随即转向学生，提问：“Thisisourschool.What’sinourschool?”引导学生用已知词汇（classroom,playground,toilet...）自由回答，教师将关键词简笔画或贴图呈现在黑板上，初步构建“SchoolMap”框架。

活动2：情境创设，任务驱动

1.课件出示“新同学”GaoWei的图片和声音：“Hi!I‘mGaoWei.Somevisitorsarecomingtoourschool.Canyouhelpmeshowthemaround?”揭示本课核心任务——成为“校园小导游”(SchoolTourGuide)。

2.出示“导游勋章”实物，说明评价机制：在后续活动中积极合作、大胆表达的小组和个人将获得“导游之星”，最终评选出“最佳导游团”。

第二环节：对话解构，新知探究(While-task)(约40分钟)

Step1:初识对话，整体感知(Lesson1侧重)

1.视听输入：播放Lesson1完整对话视频，学生第一遍看动画，理解大意。教师提问：“Whocomestotheschool?(Visitors.)Whoshowsthemaround?(GaoWei.)”

2.聚焦场所：播放第二遍，学生听并圈出对话中提到的学校场所。教师板书：library,meetingroom。

3.功能初探：教师提问：“Whatdotheydointhelibrary?”引导学生从对话中找出“borrowbooks”。同样方式处理“meetingroom”。板书核心句型：“Weoftenborrowbookshere.”“Weoftenhavemeetingshere.”

Step2:词汇精学，音形义结合

1.多模态输入：

1.2.听音辨词：播放“sciencelab”,“languagelab”等新词录音，学生跟读，关注合成词读音（重音通常在第一个词）。

2.3.实物/图片关联：展示学校真实的科学实验室、语言实验室照片，并播放简短的活动视频（如做实验、上英语视听课），帮助学生建立词汇与真实场景、功能的强关联。

3.4.词卡游戏：利用单词卡片进行“快闪猜词”、“听词贴图”（贴到黑板上的校园平面图相应位置）等游戏，巩固音、形、义。

5.句型操练（意义先行）：

1.6.教师手持不同场馆图片，示范：“Thisisoursciencelab.Weoftendoexperimentshere.”引导学生模仿。

2.7.PairWork-你说我猜：一名学生抽取场馆卡片，用“Weoften...”描述其功能，同伴猜出场所名称。此活动旨在内化功能表达。

Step3:对话仿说，内化语言(Lesson12融合)

1.跟读模仿：学生打开课本，分角色跟读录音，注意模仿语音语调，特别是“Welcometoourschool!”的热情语气。

2.框架支撑：课件提供对话脚手架：

A:Hello!Welcometoourschool!

B:Thankyou!

A:Thisisour________.

B:It‘sbig/nice/clean.

A:Weoften________here.

B:That’sinteresting/good.

3.小组合作朗读与表演：小组内分角色（GaoWei,visitor1,visitor2）练习，并鼓励对划线部分进行替换（更换场所和活动）。教师巡视指导。

Step4:语篇拓展，结构化输出(Lesson2侧重)

1.阅读与提炼：学生独立阅读Lesson2的短文，完成“信息收集表”（TaskSheet），填写不同场馆对应的典型活动。

Place

Whatdoweoftendohere?

library

borrowbooks,read

meetingroom

havemeetings

...

...

2.思维可视化：教师引导学生将信息表内容，用思维导图的形式进行归纳整理（中心词“OurSchool”，一级分支为场所，二级分支为活动），培养学生的信息加工能力。

第三环节：任务实现，融合创演(Post-task)(约25分钟)

活动：校园导览设计大赛

1.任务发布：各小组将化身“导游策划团”，为来访的“外国小伙伴”设计一条特色校园导览路线并介绍。

2.分组合作：

1.3.规划路线：每组发一张空白迷你地图，小组成员协商，从校门开始，选择3-4个最想介绍的场馆，画出导览路线。

2.4.撰写讲稿：根据路线，共同编写一段连贯的导游词。要求必须包含欢迎语、场所介绍（Thisis...Weoften...）和结束语。鼓励增加1-2句个性化评价（如：Ilikeitbecause...）。

3.5.角色排练：小组内分配角色（主讲导游、辅助导游、访客提问者），进行排练。教师提供语言支持墙（贴有核心句型和词汇）。

6.展示与评价：

1.7.小组轮流上台展示。展示时，可用实物投影呈现路线图。

2.8.采用“2+1”互评法：台下听众（其他小组）需说出两个优点（Twolikes）和一个建议（Onesuggestion）。教师从语言准确性、流利度、合作性和创造性等方面进行点评，并颁发“导游之星”。

3.9.最后，综合各环节表现，评选出“最佳导游团”，授予“导游勋章”。

第四环节：总结升华，作业延伸(约5分钟)

1.总结反思：教师引导学生回顾：“今天你学会了如何用英语介绍学校的哪些部分？你觉得当一名小导游最难的是什么？最有意思的是什么？”鼓励学生从知识和体验两方面进行小结。

2.分层作业：

1.3.基础性作业：听读课文录音三遍，并模仿录音给家长介绍一个课本中的学校场所。

2.4.实践性作业：用手机拍摄或手绘自己学校的一个特色场馆，并为其制作一张英文介绍卡（名称+两句功能介绍）。

3.5.拓展性作业（选做）：上网查找一所国外小学的虚拟导览视频或图片，看看他们的学校有哪些相同或不同的地方，下节课分享。

七、板书设计

Unit1WelcometoOurSchool!

[SchoolMap简笔画/贴图区]

┌—————————┐

│School│

└—————————┘

│

┌—————┬—————┬—————┬————┐

librarymt.roomsci.lablang.lab...

↓↓↓↓

Weoften...Weoften...Weoften...Weoften...

borrowbookshavemeetingsdoexperimentssinganddance

read

KeySentences:

→Welcometoourschool!

→Thisisour__________.

→Weoften__________here.

八、教学反思与特色说明

本设计力图体现以下特色：

1.大任务统领，真实驱动：以“担任校园小导游”这一贯穿始终的真实性任务驱动学习，使语言学习目标明确、意义凸显。

2.双课整合，螺旋上升：打破单课界限，将Lesson1的对话感知与Lesson2的语篇描述有机融合，实现词汇、句型、功能的滚动复现与深度整合。

3.思维可视化，促进深