小学语文三年级下册第十六课大单元教学方案

小学语文三年级下册第十六课大单元教学方案

一、单元整体解读与设计理念

（一）单元人文主题与语文要素分析

本单元隶属于小学语文三年级下册的“想象”主题单元。单元人文主题聚焦于“走进想象的世界，感受想象的神奇”，旨在引导学生通过阅读富有想象力的文本，激发自身的想象潜能，体验创造与表达的乐趣。本单元的语文要素清晰且具有层递性：阅读要素为“走进想象的世界，感受想象的神奇”；习作要素为“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。这两大要素相互关联，构成了从“阅读感知”到“表达创造”的完整学习闭环。

《宇宙的另一边》作为本单元的首篇精读课文，承担着“范例引领”与“兴趣激发”的核心功能。课文通过一个孩子对宇宙另一边的奇妙畅想，构建了一个与现实世界规则迥异却又逻辑自洽的想象世界。其想象方式独特而富有童趣：一是基于“倒影”与“对称”的类比联想（如“我”的倒影、“石头”开花等）；二是对现实规则进行逆向或重构（如加法是“大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫”，乘法是“早春二月”乘以“竹外桃花三两枝”再乘以“春雨贵如油”）。这种想象既有形象的画面感，又蕴含初步的诗意逻辑，为三年级学生提供了极佳的学习范本。

（二）大单元教学理念与架构

本方案秉持“大单元、大任务、大情境”的设计理念，打破单篇课文孤立教学的壁垒。我们将以“创办‘奇思妙想博览会’”作为贯穿始终的单元总任务，创设真实而富有挑战性的学习情境。在这一情境驱动下，《宇宙的另一边》的学习将不再是终点，而是学生完成“征集优秀想象作品”这一核心任务的起点和重要资源库。

整个大单元将围绕“想象”这一核心概念，整合单元内其他课文（如《我变成了一棵树》）及相关的口语交际、习作、语文园地等内容，设计层层递进的学习活动。学生将从“欣赏想象”（阅读感悟）到“解码想象”（方法探究），再到“实践想象”（口头与书面表达），最终实现“展示与评价想象”（成果交流），完成对“想象”这一语文核心素养的深度建构。

（三）学情分析

三年级学生处于具体运算思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，其想象力活跃，尤其擅长具象化和故事性的想象。然而，他们的想象往往呈现碎片化、随意性的特点，缺乏一定的组织性和逻辑自洽性。在表达上，学生能进行简单的幻想描述，但在如何让想象更丰富、更奇妙、更有“情理之中，意料之外”的效果方面，需要具体的方法指导和范例支撑。同时，他们对宇宙、星空等主题充满天然的好奇，这为学习本课提供了强劲的内驱力。

（四）核心素养与教学目标

基于以上分析，确立本课及所属大单元的核心素养导向目标：

1.语言建构与运用：通过品读文中充满想象力的语句，积累并学习运用“秘密”、“流淌”、“白茫茫”等生动词语，以及“在宇宙的另一边，_是不是

？”等富有猜想意味的句式。初步感知诗歌语言在散文中的运用，提升语言敏感度。

2.思维发展与提升：重点训练学生的联想与想象能力。引导学生发现文本中“对称联想”与“规则重构”两种核心想象策略，并尝试迁移运用，发展思维的创造性、发散性与逻辑性（自圆其说的逻辑）。

3.审美鉴赏与创造：在朗读与品味中，感受文本所营造的奇妙、宁静而又充满诗意的审美意境。鼓励学生借鉴文本的审美范式，运用语言创造属于自己的、具有美感的想象世界。

4.文化传承与理解：在“早春二月”乘以“竹外桃花三两枝”等想象中，implicitly感受中华古典诗词的意境之美，建立想象与传统文化的微秒联系，增强文化认同。

二、单元总任务与课时安排

单元统领性任务：创办班级“奇思妙想博览会”。

任务情境：学校将举办校园文化节，我们班决定以“奇思妙想”为主题承办一个展览角，现面向全班同学征集最神奇、最有趣的想象作品（包括故事、图画、小诗等）。我们将组成评审委员会，评选出“最佳创意奖”、“最美语言奖”和“最逻辑自洽奖”，在博览会上展示。

围绕《宇宙的另一边》的课时安排（共5课时）：

1.第一课时：叩问星河，初探秘密——整体感知，激趣质疑，梳理“宇宙另一边”的初步图景。

2.第二课时：解码奇想，发现规律——深入研读，合作探究文中想象的方法与秘密（“对称”与“诗性运算”）。

3.第三课时：迁移秘钥，模仿创编——聚焦文本最具特色的“加法”和“乘法”段落，进行仿写与扩写训练。

4.第四课时：联结生活，创编世界——由课文走向自我，运用所学方法，初步构思并创作自己的“另一边”或“奇妙世界”。

5.第五课时：博览互鉴，润色完善——在“博览会”筹备情境下，交流、评议并修改完善自己的想象作品。

三、第一课时：叩问星河，初探秘密

课时目标：

1.正确、流利地朗读课文，认识“淌、秘”等6个生字，会写“宇、宙”等12个生字，理解“浩瀚、星空、流淌、秘密”等词语。

2.初步了解课文内容，能借助思维导图或表格，梳理出“我”关于宇宙另一边的几个主要猜想。

3.对文本的奇妙想象产生浓厚的阅读兴趣，并能提出自己感兴趣的问题。

教学重点：整体感知，梳理想象内容。

教学难点：引导学生提出有深度、与想象相关的问题。

教学准备：多媒体课件（星空、倒影图）、词语卡片、学习单（想象内容梳理图）。

教学过程：

（一）情境导入，点燃想象之火

1.播放静谧而璀璨的星空视频，配合舒缓的音乐。教师导语：“同学们，每当夜幕降临，仰望这片浩瀚的星空时，你是否曾想过，在那遥远的宇宙深处，另一边会是什么模样？那里会有另一个你吗？那里的世界遵循着怎样的规则？今天，就让我们跟随一位小朋友的思绪，一起走进——《宇宙的另一边》。”

2.板书课题，重点指导书写“宇”（上下结构，宝盖头宜宽）、“宙”（宝盖头下由“申”变化而来）。齐读课题，读出神秘与向往之感。

（二）初读感知，扫清字词障碍

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.字词闯关：

1.3.认读生字新词：利用卡片或课件出示“流淌、秘密、楼梯、铃声、乘法、思绪”。重点正音“乘”（chéng）、“绪”（xù）。联系生活理解“思绪”（思想的头绪）。

2.4.理解关键词语：结合图片和上下文理解“浩瀚”（形容星空广大无边）、“白茫茫”（形容雪后景象，广阔无垠的白色）。

3.5.指导书写：重点指导“秘”（左右结构，右部是“必”，注意笔顺）、“栋”（左木右东，木字旁捺变点）、“淌”（左窄右宽，右部“尚”上小下大）。学生练写，教师巡视。

6.指名分段朗读：检查朗读情况，师生共同评议。

（三）再读梳理，绘制想象地图

1.提出问题：“我”趴在窗台上，望着星空，都想到了宇宙另一边的哪些事情？请同学们默读课文，边读边用横线画出来。

2.学生默读、勾画。

3.合作学习，完成梳理：出示学习单（中心为“宇宙的另一边”，四周发散气泡）。学生小组合作，将找到的想象内容进行归纳，填写在气泡图中。教师巡视指导。

4.交流汇报，完善图景：

1.5.预设学生梳理出：另一个“我”、自然景象相反（雪花升空、太阳西升东落）、石头有生命、数学课与语文课的内容等。

2.6.教师引导学生将零散信息归类，如：“另一个我”的生活、自然界的相反规则、课堂学习的奇妙内容。

3.7.形成初步的想象内容结构图。

8.概括主要内容：借助梳理好的想象地图，请学生尝试用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。（课文主要写了一个孩子仰望星空时，想象在宇宙的另一边，有一个与这边对称的世界，那里的一切都与这边相反或不同，充满了奇妙的景象和有趣的规则。）

（四）质疑问难，埋下探究之种

1.教师引导：“读着这些神奇的想象，你的小脑瓜里是不是也冒出了许多小问号？或者，你对文中的哪些想象特别感兴趣，想进一步探究？”

2.学生自由提问。教师将问题分类板书。

1.3.关于内容：如“为什么那边的加法是那样算的？”“‘早春二月’怎么乘以‘竹外桃花三两枝’？”

2.4.关于方法：如“作者是怎么想出这么多奇妙事情的？”“这些想象有什么共同点吗？”

3.5.关于延伸：如“宇宙的另一边还会有别的什么吗？”

6.小结：“同学们的问题提得都非常有价值，有的指向想象的内容，有的已经开始思考想象的方法了。下节课，我们就化身小小解密家，一起破解《宇宙的另一边》的想象密码！”

（五）作业设计

1.基础性作业：正确书写本课生字词；有感情地朗读课文给家人听，并和家人分享一个你觉得最有趣的想象。

2.拓展性作业：选择文中你最感兴趣的一处想象（如“石头开花”），把它画出来，并配上简单的文字说明。

3.预学思考：你认为作者是根据什么来想象宇宙另一边的？试着找找规律。

四、第二课时：解码奇想，发现规律

课时目标：

1.能有感情地朗读课文，重点品读描写“加法”和“乘法”的段落，感受想象的奇妙与诗意。

2.通过小组合作探究，发现课文想象的两大主要方法：“基于对称的逆向想象”和“基于联系的诗意重构”，并能从文中找到相关例证。

3.初步尝试运用发现的“对称”规律进行简单的口头想象练习。

教学重点：探究并理解文本的想象策略。

教学难点：理解“诗意的运算”，体会其中蕴含的意境美。

教学过程：

（一）复习导入，明确探究任务

1.回顾上节课梳理的“想象地图”。

2.直接引出本课核心任务：“今天，我们不做读者，要做侦探和解码员。我们的任务是：破译《宇宙的另一边》的‘想象密码’！作者究竟用了哪些神奇的‘魔法’，让这些想象既天马行空，又让人觉得好像有点道理？”

（二）聚焦“对称”，发现逆向密码

1.引导发现：请学生快速浏览课文，找一找，哪些想象是直接和“我”这边相反或相对的？

2.学生交流：另一个“我”（动作相反）、雪花向天空飘、太阳西升东落、石头像花朵一样开放、像小鸟一样飞翔……。

3.揭示密码一：教师板书“对称联想/逆向思维”。解释：就像镜子里的影像一样，作者以现实世界为“镜子”，想象宇宙的另一边是这边的“倒影”或“对称物”，把这边事物的状态、规律反过来想。这是构建一个相反世界最直接、最有趣的逻辑。

4.深化理解：出示句子：“在宇宙的另一边，雪是在夏天下的吗？太阳是从西边升起的吗？”引导学生朗读，体会问句形式所表达的强烈好奇与猜想语气。

5.迁移小练习：运用“对称密码”，想象“在宇宙的另一边，______是_____的吗？”（如：鱼是在天上飞的吗？人们是倒着走路的吗？）学生口头接龙。

（三）品读“运算”，破解诗意密码

1.过渡：如果说“对称想象”让我们看到了一个相反的世界，那么文中关于“加法”和“乘法”的想象，则完全超越了简单的相反，创造了一种全新的、充满美感的规则。让我们细细品读。

2.品读“加法”：

1.3.指名朗读第7自然段。

2.4.引导思考：这里的“加法”，和我们数学课上的加法一样吗？它加的是什么？（是具体的事物和景象，是画面，是故事。）

3.5.想象画面：“大地万物”加上“一场大雪”，等于“一片白茫茫”。你的脑海中出现了怎样的画面？引导学生描述，感受画面叠加后的壮美与纯净。

4.6.体会妙处：这种“加法”，是把两个相关的事物或景象联系起来，得出一个更丰富、更宏大的结果。它追求的不是数字结果，而是意境结果。

7.品读“乘法”：

1.8.指名朗读第9自然段。

2.9.层层解码：

1.3.10.第一步：“早春二月”本身就是一个充满生机的时节。

2.4.11.第二步：乘以“竹外桃花三两枝”（苏轼诗句），让早春的画面有了具体、雅致的焦点——竹、桃花。

3.5.12.第三步：再乘以“春雨贵如油”（谚语），为这幅画面增添了滋润、珍贵的气息。

6.13.引导领悟：这更像是一种“意境乘法”，用诗和谚语作为“乘数”，不断渲染、放大春天的美好、珍贵与生机勃勃。结果“等于春风又绿江南岸”，是另一个更广为人知的诗句，它自然而然地成为前面所有意象叠加后的终极画面，水到渠成。

7.14.朗读感悟：指导有感情地朗读这段，读出由细微到广阔、由具体到磅礴的诗意层次感。

15.揭示密码二：教师板书“诗意重构/联系创造”。解释：作者打破了学科壁垒，将数学运算与语文（诗歌、成语）、自然景象联系起来，用创造性的方式重新定义“运算”，其内核是事物之间诗意的、画面感的联系与升华。

16.对比小结：回顾两种想象密码。“对称联想”像镜子，创造对立的世界；“诗意重构”像画笔，描绘联想的画卷。它们共同构成了课文奇妙想象的基石。

（四）回望整体，巩固认知

1.自由朗读全文，再次感受两种想象密码在文中的巧妙运用。

2.完成学习单上的“想象密码破译报告”：分别从文中找出运用了“对称联想”和“诗意重构”的例子各两个。

（五）作业设计

1.基础性作业：背诵或抄写文中关于“加法”和“乘法”的优美段落。

2.创作性作业（二选一）：

1.3.对称小达人：运用“对称密码”，写一两句关于“宇宙另一边的课堂”的想象。（如：在宇宙的另一边，语文课是学做数学题吗？）

2.4.诗意小诗人：尝试模仿文中的“诗意运算”，写一个关于“夏天”的乘法或加法。（如：一阵惊雷加上一道闪电，等于一场突如其来的暴雨。）

五、第三课时：迁移秘钥，模仿创编

课时目标：

1.深入理解并内化课文“诗意重构”的想象方法，体会其语言表达的特点。

2.能够模仿文中“加法”和“乘法”段落的句式与逻辑，进行富有创意的仿写与扩写。

3.在仿写过程中，进一步锤炼语言，追求表达的准确性与画面感。

教学重点：模仿“诗意运算”进行创意仿写。

教学难点：建立事物之间新颖、合理且富有美感的诗意联系。

教学过程：

（一）温故知新，聚焦范例

1.复习回顾：上节课我们破译了哪两大想象密码？（对称联想、诗意重构）

2.明确本课重点：今天，我们要当一回“小魔法师”，重点学习并使用“诗意重构”这个高级魔法，来创造我们自己的奇妙句子。

（二）精读范例，解构句式

1.出示“加法”范例：“大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫。”

1.2.句式解构：引导发现句式结构：“加上______等于。”

2.3.内容分析：第一个空是较宏大或集合性的事物（大地万物），第二个空是一个具体的事件或变化（一场大雪），结果是一个全新的、概括性的状态或画面（一片白茫茫）。前后存在逻辑上的因果关系或叠加效应。

3.4.品味用词：“万物”、“一场”、“一片”，这些量词和范围词的搭配，营造出开阔的意境。

5.出示“乘法”范例：“早春二月乘以竹外桃花三两枝，再乘以春雨贵如油，等于春风又绿江南岸。”

1.6.句式解构：“乘以，再乘以______，等于______。”这是一种递进、叠加的句式。

2.7.内容分析：乘数都是富有文化内涵或典型意象的词句（时节、诗句、谚语），它们层层渲染，最终的结果是意境上的升华，是另一个更经典、更广为人知的诗句或画面。乘数与被乘数之间是意境相承、情感相融的关系。

3.8.体会文化：简要提及“竹外桃花三两枝”、“春雨贵如油”、“春风又绿江南岸”的来源，感受想象中对中华优秀传统文化的化用，使想象更有底蕴。

（三）搭建支架，模仿创作

1.“加法”仿写练兵：

1.2.提供素材库：课件出示一些词语和画面供学生选择或启发，如：“满天繁星”、“一阵微风”、“孩子们的欢笑”、“一片金黄的落叶”、“一场秋雨”。

2.3.师生共创：教师先示范一例，如“满天繁星加上一轮明月等于一个宁静的夏夜”。

3.4.学生独立创作：学生根据句式，尝试创作1-2个“诗意加法”句子。教师巡视指导，鼓励学生打开思路，联系生活与阅读积累。

4.5.分享与评议：指名分享，师生围绕“联系是否合理”、“画面是否清晰”、“语言是否简洁优美”进行评议。

6.“乘法”仿写闯关：

1.7.提供文化“积木”：出示一些适合三年级学生的简单意象或短句，如：“炎炎夏日”、“知了声声”、“冰镇西瓜”、“接天莲叶无穷碧”、“一场雷阵雨”。

2.8.小组合作创编：学生以小组为单位，选择合适的“积木”，合作完成一个“诗意乘法”句子。要求至少有两个“乘数”。

3.9.小组展示：各小组派代表展示作品，并简要说明构思。例如：“炎炎夏日乘以知了声声，再乘以一块冰镇西瓜，等于游泳池里的欢声笑语。”

4.10.提升引导：教师点评时，引导学生关注结果的“升华”，是否比前面的意象更进一层，或概括出一种感觉、一种境界。

（四）拓展延伸，尝试“混合运算”

1.挑战环节：能不能把“加法”和“乘法”结合起来，或者创造一种新的“诗意运算”？

2.出示句子支架：“当______遇上______，便有了______。”或“______是______和______的约会。”

3.学生自由尝试。例如：“黄昏是夕阳和晚风的一场盛大舞会。”“一片孤独的云加上一阵想家的风，等于一场淅淅沥沥的思乡雨。”

（五）课堂总结，鼓励创造

总结：今天我们像小工匠一样，仔细拆解了作者精妙的语言模型，并尝试用它来建造我们自己的句子花园。掌握方法，能让我们的想象翅膀飞得更有方向，也更有力量。

（六）作业设计

1.巩固性作业：完善并修改课堂上的仿写句子，选择最满意的2-3个，工整地抄写在创意积累本上，并配以简笔画。

2.准备性作业：为你心中“宇宙的另一边”或任何一个你想象的“奇妙世界”（如：树洞深处、书包里、云朵上）构思3-5个独特的“规则”或“景象”，可以运用“对称”或“诗意”密码，准备下节课创作。

六、第四课时：联结生活，创编世界

课时目标：

1.能够综合运用本单元所学的想象策略，从课文范例走向自主创作。

2.围绕一个自己设定的“奇妙世界”（可以是“宇宙的另一边”的延伸，也可以是全新的想象空间），初步构思并完成一个片段创作。

3.在创作中体验自由想象的乐趣，并初步建立“想象世界需要内在逻辑”的意识。

教学重点：运用想象方法进行片段创作。

教学难点：将零散的想象点组织成一个有一定内在联系的片段。

教学过程：

（一）情境重启，发布核心任务

1.重温单元大任务：“同学们，我们的‘奇思妙想博览会’作品征集进入关键阶段！上周我们破译了想象密码，练习了想象技巧，现在，是时候大展身手，创作属于自己的完整想象作品了！”

2.出示“征集令”要求：作品需围绕一个你创造的“奇妙世界”，用一段通顺、有趣的话描述这个世界里最与众不同的几个地方。鼓励运用我们学到的想象方法。

（二）打开思路，选定创编支点

1.头脑风暴：“你想创造或探索一个怎样的奇妙世界？”引导学生畅所欲言。预设：数字王国、影子世界、颠倒镇、会说话的文具家园、情绪星球、时间超市……也包括继续拓展“宇宙的另一边”。

2.选定主题：每位学生明确自己本节课要创作的核心世界是什么，用一句话概括。如：“我要写的是‘影子世界’，当主人睡着后，影子们就会活过来，开狂欢派对。”

（三）搭建框架，规划创编内容

1.引导构思：你的这个世界，有哪些独特的“规则”或“景象”？请至少想出3个。

2.提供构思单：发放学习单，内容包括：

1.3.我的世界名称：______

2.4.核心设定（一句话介绍）：______

3.5.奇妙之处一（可以是对称/逆向的）：______

4.6.奇妙之处二（可以是诗意联系的）：______

5.7.奇妙之处三（自由发挥）：______

6.8.我想表达的感觉（神奇、快乐、温暖、有趣…）：______

9.学生静心思考，填写构思单。教师巡回指导，帮助思路受阻的学生打开想法，或建议其将想法归类到学过的策略中，使其更清晰。

（四）自主创作，实践想象方法

1.明确写作要求：请根据你的构思单，写一段话（不少于5句话），把你的奇妙世界介绍给大家。注意：

1.2.开头可以模仿课文“躺在/趴在……，我想……”或者直接介绍“有一个地方叫……”

2.3.描述时，试着用上我们学过的“是不是”、“加上……等于……”、“乘以……”等句式，让你的想象更生动。

3.4.写完后自己读一读，检查是否通顺，想象是否有趣。

5.学生独立创作。教师巡视，进行个别化指导，重点关注学生是否将构思转化为具体的、有画面的句子，是否尝试运用了所学方法，并及时给予肯定或点拨。

（五）初建交流，激发灵感

1.组内分享：在大部分学生完成初稿后，组织四人小组内轮流朗读自己的作品。

2.互评要点：倾听者用“我听到了一个有趣的……”和“我有一个小建议……”的句式进行反馈。重点交流：哪个想象最让你意外或喜欢？你觉得他用了我们学过的哪种方法？

3.根据同伴反馈，学生用红笔对自己的片段进行初步修改。

（六）课堂小结与预告

总结：今天，我们从读者、学者变成了真正的创作者。每个同学都播下了一颗奇思妙想的种子。下节课，我们的“博览会评审会”将第一次召开，让我们互相借鉴，让这些种子长得更茁壮，开出更迷人的花。

（七）作业设计

1.完善性作业：回家后，将课堂创作的片段进一步修改、扩写，形成一篇更完整的草稿（可以是一段，也可以是相关联的两三段），准备下节课交流。

2.装饰性作业：为自己的作品设计一个标题，并绘制一幅简单的插图或封面。

七、第五课时：博览互鉴，润色完善

课时目标：

1.能够在“博览会”的模拟情境中，大方、清晰地朗读或介绍自己的想象作品。

2.学习依据“想象奇妙度”、“语言生动性”、“逻辑自洽性”等维度，对同学的作品进行欣赏和提出建设性意见。

3.能根据交流所得，进一步修改、完善自己的作品，提升其整体质量。

教学重点：基于标准的分享、交流与修改。

教学难点：学习如何给出具体、有用的修改建议。

教学过程：

（一）创设情境，明确评价标准

1.营造“博览会筹备会”氛围。教师作为“策展人”宣布：“各位‘小小幻想家’，欢迎来到‘奇思妙想博览会’作品评审会！今天，我们将互相品鉴作品，并选出最具潜力的作品进行最终润色，在博览会上展示。”

2.共同商议并明确“优秀想象作品”标准（出示，并简要解释）：

1.3.奇思妙想奖（内容）：想象大胆、新颖、有趣，让人眼前一亮。

2.4.妙笔生花奖（语言）：语句通顺、生动，能用上一些优美的词句或有趣的句式。

3.5.自圆其说奖（逻辑）：想象中的世界或规则，自己能说得通，不前后矛盾。

6.发放“评审记录单”，学生记录在聆听他人作品时的亮点与疑问。

（二）分组巡展，初次互评

1.小组内部“展映”：组员依次朗读或讲述自己的作品。其他成员认真倾听，并在“评审记录单”上记录：①最欣赏的一个想象；②一个可以更具体或更奇妙的地方（用问题方式提出，如：“如果……会怎样？”）。

2.组内推优：每组根据标准，推选出一位代表作品（或组合几个作品的亮点），准备参加全班的“精品展播”。

（三）精品展播，集体评议

1.各组推选的代表在全班展示作品（可配合简单插图）。

2.师生共评：

1.3.首先，听众自由发表“欣赏时刻”：你特别喜欢哪个地方？为什么？（引导结合标准说具体）

2.4.接着，由作者提出自己创作中的困惑或修改的难点，请大家出谋划策。例如：“我觉得写影子跳舞那段不够生动，怎么办？”

3.5.教师引导全班就此具体问题brainstorm，提供修改思路或词句建议。教师适时点拨、提升。

4.6.在此过程中，教师相机引导学生巩固本单元所学的想象方法（如：“这里是不是可以试试‘对称’想象？”“这个景象，能用‘诗意加法’来描述一下吗？”）。

（四）借鉴反思，自主修改

1.静心修改：学生根据小组互评和班级展播受到的启发，结合“评审记录单”上记录的建议，静心修改自己的作品。教师提示修改方向：

1.2.增：哪里可以增加细节，让想象更具