小学英语三年级下册 Unit 2 Clean our classroom 教案

小学英语三年级下册Unit2Cleanourclassroom教案

一、教学背景与设计理念

（一）【核心素养聚焦点】单元整体教学分析

本单元“Cleanourclassroom”隶属于“人与社会”范畴下“校园与社区生活”主题群，旨在引导学生关注校园环境，养成劳动习惯，并习得相关英语表达。本教学设计基于英语学习活动观，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，将语言学习置于真实的教室环境清理情境中。通过对教材内容的深度整合与重构，我们将单元核心任务设定为“成为一名合格的教室值日生”。本设计打破了传统“知识清单”的罗列模式，将词汇、句型、语法等知识点有机融入“认识清洁工具与区域”、“商讨值日分工”、“发出与回应清洁指令”、“展示劳动成果”四个递进式的微项目活动中。设计特别关注三年级学生从形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，利用多模态教学资源（实物、图片、TPR、简笔画、chant）激活多元智能，同时，跨学科融合劳动教育、道德与法治（责任意识）、美术（海报制作）等内容，引导学生不仅学会用英语描述清洁活动，更能内化“劳动最光荣”的价值观，形成爱护班级环境的责任感。

（二）【教材与学情精准定位】教学对象与内容分析

本课授课对象为小学三年级学生。经过两年多的英语学习，学生已具备初步的听说能力和简单的课堂指令理解力，例如已掌握“Standup.”“Sitdown.”“Openyourbook.”等基础指令，并积累了一些学习用品（pen,pencil,ruler）和教室物品（desk,chair,window,door,floor）的词汇。他们的好奇心强，乐于模仿和表演，对TPR和游戏化教学活动参与度极高。

本单元教学内容选自译林版三年级下册Unit2。核心语言点包括：1.核心词汇：door,window,floor,desk,chair,blackboard,clean,sweep,mop,wipe,dust,broom,mop,duster等名词与动词的掌握与区分；2.核心句型：Let’scleanup!Sweepthefloor,please./Wipethedesk,please./Icancleanthewindow./Letmecleantheblackboard.以及相应的肯定与委婉否定回应（OK./Allright./Sorry,I’mbusy.）；3.语法意识：初步感知let’s引导的祈使句表建议的用法，以及情态动词can表能力的表达。教学的难点在于部分动词（sweep,mop,wipe）的发音区别与正确运用，以及在实际情境中灵活运用祈使句提出建议并进行分工协作。

二、教学目标与重难点

（一）【基础·核心素养导向目标】

1.语言能力：学生能够听懂、会说、认读并初步运用本单元关于教室物品和清洁动作的词汇；能够理解并使用核心句型“Let’scleanthe...”“Sweepthefloor,please.”“Ican...”来发起、回应和完成清洁任务；能借助图片和动作理解并讲述简单的关于大扫除的小故事。

2.文化意识：了解中外学生参与校园清洁活动的共性，初步理解保持环境整洁是全球共识；在小组合作中，培养协作精神和尊重他人劳动的品质。

3.思维品质：能通过对教室物品的归类，初步形成分类思维；能根据不同的清洁任务选择合适的工具，培养解决问题的逻辑思维能力；能对小组分工提出合理建议，发展创新性思维。

4.学习能力：能通过观察、模仿、合作等方式学习英语；能在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能主动运用所学英语就清洁事务进行简单交流。

（二）【重要·教学重难点】

1.教学重点：掌握与教室环境和清洁活动相关的核心词汇（door,window,floor,desk,chair,blackboard,clean,sweep,mop,wipe）及核心句型“Let’scleanthe...”“Sweepthefloor/Wipethedesk,please.”“Icanclean...”。

2.教学难点：准确区分并发出sweep,mop,wipe等发音相近的动词；能在真实的或模拟的值日情境中，综合运用所学语言进行有效的沟通与分工协作；理解并恰当使用“Sorry,I’mbusy.”等委婉拒绝的交际用语。

三、【核心环节】教学实施过程

（一）感知与准备：任务导入，激活旧知

1.课前预热（GreetingWarm-up）：教师面带微笑与学生问好，进行日常口语对话。随后播放或带领学生齐唱已学过的与教室物品相关的英文儿歌，如“IntheClassroom”，边唱边指认教室里的实物（door,window,desk,chair），快速激活相关词汇。

2.情境创设（SettingtheScene）：教师通过多媒体展示一张杂乱无章的教室图片（图片上书本散落、地面有纸屑、黑板有涂鸦），并夸张地做出惊讶和摇头的表情，引导学生观察。“Lookatthisclassroom.Howisit?Isitclean?Isittidy?”引导学生用简单的词句回答“No!”“Messy!”教师继而展示一张干净整洁的教室图片，形成鲜明对比。“Wow!Thisclassroomissocleanandbright!Whichclassroomdoyoulike?”学生自然回答喜欢干净的教室。教师顺势引出本单元的核心任务：“Ourclassroomneedstobeclean,too.Today,wearegoingtobeexcellentclassroomcleaners.Let’slearnhowtocleanitinEnglish!”

3.【基础·词汇初步感知】呈现核心工具与地点：教师利用多媒体动画或实物，逐一呈现清洁工具和场所：abroom(扫帚),amop(拖把),aduster(抹布),abucket(水桶)。教师手持实物或指着图片，清晰示范发音，引导学生跟读，并辅以动作：拿起扫帚做sweep的动作，拿起抹布做wipe的动作。将工具与教室内的具体位置（floor,desk,window,blackboard）自然匹配，如“Thisisabroom.Weuseabroomtosweepthefloor.”初步建立动词与名词的逻辑关联。

（二）【高频考点·难点突破】新知呈现与模仿操练

1.核心句型一：提出建议“Let’scleanthe...”

教师指着刚才的杂乱教室图片，做出挽起袖子要大干一场的动作，充满热情地说：“It’sdirty.Let’scleanup!”多次重复“Let’scleanup!”并引导学生一起做动作理解。接着，教师指向图片中的地板，说：“Let’scleanthefloor.”指向窗户：“Let’scleanthewindow.”指向课桌：“Let’scleanthedesk.”在每一个句子中，重读“Let’s”和物品名词，并通过肢体语言（如指向特定物品）帮助学生建立音、义、形的联系。板书核心句型“Let’scleanthe___.”并领读。

2.核心句型二：分配任务“Cleanthe...please.”

承接上一步，教师拿出一把扫帚，走向一位学生，做出邀请的姿态说：“Sweepthefloor,please.”同时做出扫地的动作。帮助学生理解“please”表示礼貌。用同样的方法，用抹布演示“Wipethedesk,please.”用鸡毛掸子或干抹布演示“Dustthechairs,please.”板书“Sweep/Wipe/Dustthefloor/desk/chair,please.”并强调动词与名词的搭配。教师使用TPR（全身反应法），发出指令，全班学生做动作。如老师说“Sweepthefloor.”全体学生模仿扫地动作。然后互换，教师做动作，学生猜指令并说出英文。

3.【难点·语音辨析】动词的精准操练：

针对学生极易混淆的sweep,wipe,mop三个词，设计专项语音辨析活动。

口型大揭秘：教师利用镜子或手机拍摄自己的口型，投屏展示发/s//wi://mɒ/时的唇齿位置，放慢速度带领学生观察和模仿。

听音做动作游戏：教师打乱顺序快速说出三个动词，学生需迅速做出相应动作。淘汰制增加紧张感，最后留在台上的学生获得“金牌值日生”贴纸。

看嘴型猜单词：教师只做口型，不发声，学生根据口型猜出单词并大声说出，然后一起做动作。通过多感官刺激，突破发音难点。

4.【基础·能力表达】“Ican...”句型输入

教师擦黑板，边擦边说：“Icancleantheblackboard.”询问学生：“Whatcanyoudo?”引导个别能力强的学生尝试回答。然后播放课文动画，让学生找出Mike、SuHai等人物分别做了什么，用“...can...”的句式进行简单汇报（此步为理解性输入，为后续输出做准备）。

（三）【热点·情境交际】任务操练与巩固内化

1.机械性操练：PairWork你说我做

同桌两人一组，学生A手持清洁工具卡片或指向教室里的某个位置，发出指令，如“Sweepthefloor,please.”或“Wipethedesk.”学生B快速做出相应动作。一轮后交换角色。教师巡视指导，重点关注发音和动作匹配度。

2.意义性操练：GroupWork分工我安排

四人小组模拟值日场景。每组获得一套迷你清洁工具图片（扫帚、抹布、拖把等）和一个教室场景图（标有floor,desk,window,blackboard等）。小组成员轮流担任“值日组长”，使用“Let’scleanthe...”“Wipethe...please.”等句型分配任务。例如：“Let’scleantheclassroom.Mike,sweepthefloor,please.Helen,wipethedesk,please.”被分配任务的同学需用“OK.”“Allright.”进行回应。教师要求每组至少完成3-4个任务的分配。

3.【重要·交际功能拓展】学习如何回应与委婉拒绝

教师设置情境：组长Mike同时给两个同学分配了任务，但一个同学（Tom）已经在做另一件事了，他该怎么说？引出并教学“Sorry,I’mbusy.”让学生明白在无法接受任务时的礼貌表达。引导学生在小组操练中加入这一回应，使对话更真实、完整。例如：

A:John,sweepthefloor,please.

B:OK.(做出扫地动作)

A:Tom,wipetheblackboard,please.

C:Sorry,I’mbusy.(摆手表示忙碌)

A:That’sOK.Mary,please?

D:Allright.

（四）【核心·综合语用】任务深化与迁移创新

1.任务前奏：欣赏课文动画

带着问题“Whatdotheyclean?”完整观看Cartoontime和Storytime动画，引导学生关注角色们的具体对话和任务。之后，通过排序图片、连线人物与任务等活动，检测学生对课文内容的理解。

2.【高频考点·综合输出】微型项目：“ClassroomCleaningPlan”（教室清洁计划书）

将班级划分为几个“清洁小队”，每个小队需要合作完成一份简单的“清洁计划书”。计划书以图文结合的形式呈现。

步骤一：讨论与分工。小组成员用英语讨论：“Ourclassroomisbig.Let’smakeaplan.”学生轮流用“Icanclean...”表达自己想做哪项任务。“Icancleanthewindows.”“Icansweepthefloor.”若有冲突，组长用“Please...?”进行协调。

步骤二：制作计划书。教师为每组发放一张A4纸，上面画有一个简易的教室平面图（标有窗户、门、讲台、课桌区等）。学生需要：

粘贴或绘制清洁工具图片（可用课前剪好的小图片）。

在对应区域旁，用英语单词标注任务（如sweep,mop,wipe）。

在任务旁边，写上负责该任务的同学的英文名或学号。

能力较强的组还可以尝试写上一两句英文口号，如“Cleanclass,happyday!”

步骤三：成果展示与汇报。每组派代表上台，用英语向全班介绍他们的“清洁计划”。“Hello!WeareTeam1.Look!Thisisourplan.LiMingwillsweepthefloor.WangFangwillwipethedesks...Wewillmakeourclassroomsuperclean!”教师和其他同学作为“评审团”，使用“Good!”“Great!”“Welldone!”给予积极反馈。

3.【跨学科拓展·深层价值引领】环保小卫士

引导学生讨论：除了大扫除，我们平时应该怎么做才能保持教室的干净整洁？鼓励学生用英语或中文表达，教师提炼关键词：Don’tlitter.Putrubbishinthebin.Keepthedesktidy.将学生的发言与“道德与法治”学科中“我是班级小主人”的内容相结合，强化学生的责任意识和环保意识，将课堂学习延伸到日常行为。

四、板书设计

（左侧）（中间）（右侧）

WordBank:Let’sMakeOurOurPlan

door,window,ClassroomClean!(贴学生制作的计划书)

floor,desk,

chair,blackboardA:Let’scleanthe

_____.

sweep(图)B:OK./Allright.

mop(图)

wipe(图)A:Sweep/Wipethe

____,please.

B:Sorry,I’mbusy.

五、【高频考点·易错点】教学评价与反馈

（一）形成性评价

课堂观察：教师在教学过程中持续观察学生的参与度、对指令的反应速度、小组合作的融洽度。对积极参与、发音准确、动作规范的学生及时给予口头表扬（Goodjob!Excellent!）或小贴纸奖励。

作品评价：对学生小组制作的“清洁计划书”进行展示性评价。评价标准包括：1.语言准确度（单词拼写、句型运用）；2.内容完整性（任务分配清晰）；3.创意美观度。将优秀作品张贴在教室外墙“EnglishCorner”展示。

（二）【重要·诊断性反馈】

针对本单元的重难点，设计课后“自查清单”：

1.我会说这些清洁工具：broom,mop,duster...□

2.我会准确发出这几个动作指令：sweep,mop,wipe...□

3.我能用“Let’s...”给小组提建议。□

4.我能用“Cleanthe...,please.”给同学分配任务。□

5.我知道别人给我分配任务时，怎么答应（OK）和礼貌拒绝（Sorry,I