小学英语三年级下册 Unit 2 Expressing Yourself 第一课时（Let's talk）教学设计

小学英语三年级下册Unit2ExpressingYourself第一课时（Let'stalk）教学设计

一、教学背景与设计理念

本节课是人民教育出版社PEP版（三年级起点）三年级下册Unit2ExpressingYourself的第一课时，属于“人与自我”及“人与社会”的主题范畴，具体涉及“生活与学习”中的“个人喜好与情感表达”以及“社会服务与人际沟通”中的“同伴交往与家庭生活”。本单元的核心主题是引导学生理解和探索“表达”的多重内涵与方式，而本课时作为单元开启课，承担着激发学生主题兴趣、铺垫核心语言、初步建立“表达”意识的关键任务。

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，本节课的设计理念秉持“教—学—评”一体化原则，以英语学习活动观为路径，践行学思结合、用创为本的核心理念。教学设计的逻辑起点并非单纯的语言知识点讲授，而是从单元整体育人蓝图出发，逆向规划本课时的学习目标与评估证据。设计中将深刻体现对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，特别是通过创设真实的、具有交际意义的语用情境，引导学生在理解与表达的过程中，从关注语言形式转向关注语言功能与意义，最终实现学科育人价值的落地。跨学科视野的融入，将使本课时的学习不仅限于英语学科本身，更与学生的道德与法治、美术乃至心理健康教育建立自然联结，促进学生的全人发展。

二、教学内容与学情分析

（一）教材分析

本课时教学内容主要依托PartA的Let‘stalk及配套的Describeandchoose板块。Let’stalk部分呈现了ZhangPeng和Mike在公园里谈论一只狗的对话。核心语言功能是“描述事物特征”并“表达个人感受与喜好”。具体语言知识点包括描述动物外貌的句型“Ithasalongbodyandshortlegs.”以及表达主观评价与情感的句式“Yourdogiscute!”“Dogsarefriendly.”。此外，对话中还隐含着通过询问“Doyoulikedogs?”来了解他人喜好的交际功能。该语篇虽短，但内涵丰富，它不仅是语言知识的载体，更是引导学生关注人与动物和谐相处、发现事物美好品质的情感媒介。Describeandchoose板块则是对核心句型的操作与巩固，通过看图片选描述的练习，帮助学生将“Ithas...”这一核心结构迁移到描述兔子、猴子、熊猫等其他动物身上。

【基础】从单元整体视角看，本课时为整个单元的主题探究奠定了语言和情感基础。后续A部分Let‘slearn将进一步丰富描述性词汇（如fat,thin,slow），B部分则将视角从描述“物”转向如何向“人”（父母、朋友）表达情感。因此，本课时关于“描述与表达”的初步体验，是学生后续进行更复杂、更深层的人际表达的前提。

（二）学情分析

三年级学生经过近一年的英语学习，已储备了部分简单的动物词汇（如dog,cat,monkey,panda）和基本问候语，具备了一定的课堂学习习惯和初步的听说能力。他们活泼好动，好奇心强，善于模仿，对直观、形象的教学内容兴趣浓厚。然而，该年龄段学生的注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，需要在具体、生动的语境中感知和运用语言。

【难点】学生初次接触“Ithas...”这种描述动物身体部位所有格的表达，容易与之前学过的“It’s...”句型混淆。同时，对于“friendly”等抽象形容词的理解和准确运用可能存在困难。此外，从单纯的机械模仿到在真实语境中创造性运用语言，对学生而言是一大挑战。

三、教学目标与评价任务

基于上述分析，本课时设定以下三层级核心素养教学目标：

（一）学习理解目标

【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：has,long,short,body,leg,friendly,cute,right。能够理解对话大意，准确获取ZhangPeng和Mike对狗的描述和评价信息。能够用正确的语音、语调朗读对话。通过观察图片和听音，感知、理解运用“Ithas...”描述动物外貌特征以及用“...iscute/friendly.”表达主观感受的句型。

（二）应用实践目标

【重要】学生能够在教师提供的支架下，分角色表演对话。能够借助图片和关键词，运用“Ithas...”和“It’s...”句型，准确描述动物（如兔子、熊猫等）的外貌特征，并就“Doyoulike...?”进行简单的问答交流，实现语言知识的内化与初步运用。

（三）迁移创新目标

【非常重要】【热点】学生能够在新的生活化情境（如“宠物分享日”或“介绍我的动物朋友”）中，整合运用本课所学语言，创造性地描述自己喜爱的动物，表达自己的情感，并礼貌地询问他人的感受。在此过程中，初步感悟到“表达”不仅是描述客观事物，更是传递主观情感、建立积极人际联结的重要方式，体会友善待人、关爱动物的情感价值。

四、教学实施过程

（一）激活与导入：唤醒经验，铺垫主题

上课伊始，教师播放一首节奏明快、含有多种动物叫声和名称的英文歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”或相关动物主题韵律视频。学生跟随音乐节奏轻轻拍手，并尝试跟唱已知的动物词汇。歌曲结束后，教师利用教室内的智慧黑板或多媒体课件，迅速闪现几张可爱的动物图片（小狗、小猫、金鱼等），并运用轻松愉快的语调与学生进行自由交谈：“Boysandgirls,wejustsawmanyanimalsinthesong.Doyoulikeanimals?Lookatthiscutecat!Whatanimalsdoyouhaveathome?”。此环节设计旨在通过多感官刺激，快速吸引学生注意力，激活他们已有的关于动物的背景知识和词汇储备，营造轻松活泼的英语学习氛围。

紧接着，教师进行示范性分享，展示自己宠物的照片（或一个玩偶），并充满感情地介绍说：“Look!Thisismypet,alittledog.HisnameisDoudou.Ilovehimverymuch.Heissocute.”。教师的示范不仅为学生提供了“pet”和“cute”的语境化输入，更以自身的情感投入为学生树立了“表达情感”的榜样，自然地引出本单元及本课时的核心主题——表达自己，为后续的文本学习铺设了情感和话题的基石。

（二）理解与建构：文本探究，习得语言

1.情境导入与预测

教师利用多媒体课件呈现Let’stalk部分的第一幅插图，但隐去对话气泡。引导学生观察图片并提出指向性问题：“Lookatthepicture!Wherearethey?(Theyareinthepark./Outside.)Whoarethey?(ZhangPengandMike.)Whataretheylookingat?(Adog.)Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”。鼓励学生大胆预测对话内容，培养学生的观察力和想象力，激发其阅读期待。

2.看视频，整体感知

教师播放Let’stalk的动画视频，要求学生带着任务“Whataretheytalkingabout?”进行整体感知。看完第一遍后，请学生回答问题，得出“TheyaretalkingaboutMike’sdog.”的结论。随后，教师提出更细节的问题：“DoesZhangPenglikeMike’sdog?Howdoyouknow?”。再次播放视频，引导学生捕捉关键信息和评价性语言。学生回答出“Hesays‘Yourdogiscute!’”后，教师顺势板书并教授核心评价句“Yourdogiscute!”，并通过不同的语调和表情带读，让学生感受“cute”一词所蕴含的喜爱之情。

3.精读文本，聚焦细节与思维

教师将对话分解呈现，引导学生深入理解。呈现第一组对话时，聚焦对狗的外貌描述。教师提问：“WhatdoesMike’sdoglooklike?Isitbigorsmall?Whatcolorisit?”。引导学生细读或仔细听录音，找出描述外貌的句子“Ithasalongbodyandshortlegs.”。【难点突破】此处，教师可借助简笔画或拼图教具，先画一个动物的身体，然后画上长长的身体和短短的腿，边画边说“body,longbody,alongbody;leg,shortlegs,shortlegs”。通过直观的图示和肢体语言，帮助学生理解“has”在此处表示“拥有”的含义，并强调其用于描述动物或人物特征时的语法功能（主语为第三人称单数）。紧接着，通过对比“It’slong.”和“Ithasalongbody.”两个句子，引导学生自主发现两种句型的区别与联系，前者描述整体属性，后者描述具体部位特征，从而化解【难点】。

呈现后续对话时，聚焦情感升华。教师引导：“ZhangPengnotonlythinksthedogiscute,healsosayssomethingelseaboutdogs.Whatisit?”。引导学生找出“Dogsarefriendly!Theycanhelpustoo.”。【非常重要】在此处，教师可以适时进行情感教育和跨学科融合。提问学生：“Whatdoes‘friendly’mean?Doyouagree?Howcandogshelpus?(Theycanguidetheblind./Theycanlookafterthehouse./Theycanbeourfriends.)”。通过这一系列的追问，将语言学习与学生的生活经验及道德与法治课程中关于“动物是人类的朋友”的内容相联系，引导学生超越语言符号，理解“friendly”、“help”等词汇背后的人文内涵，深化对动物价值的认识，培养学生爱护动物、善待生命的意识。

4.跟读模仿，内化语言

学生通过以上环节对文本内容和语言点有了深刻理解后，教师播放录音，进行逐句跟读模仿。强调“cute”、“friendly”的情感色彩，以及一般疑问句“Doyoulikedogs?”的升调朗读。通过模仿纯正的语音语调，培养学生良好的语感。

（三）操练与内化：角色扮演，初步运用

1.机械性操练

教师利用单词卡片或多媒体课件，快速闪现本课核心词汇（long,short,body,leg,friendly,cute）以及核心句型（Ithas......iscute.Doyoulike...?），要求学生快速认读或造句。此环节旨在强化记忆，确保语言形式的准确性。

2.半控制性操练

完成Describeandchoose板块。教师先引导学生观察教材中提供的动物图片（兔子、鱼、猴子、狐狸、熊猫），并逐一说出其英文名称。然后，教师与一名学生进行示范对话，利用本课核心句型描述其中一个动物，让该学生猜测描述的是哪个动物。例如，教师描述：“Ithaslongearsandashorttail.It’swhite.Itlikescarrots.”引导学生猜出“rabbit”。示范后，学生两人一组，一人描述，一人猜测，轮流进行。这一活动将本课所学知识在游戏化的交际任务中进行了有意义的操练，既巩固了“Ithas...”句型，又锻炼了听力理解和综合推理能力。

3.创造性操练

【高频考点】在学生对描述和猜测游戏熟练掌握后，教师将活动升级为“MyFavouritePet”分享会。教师创设情境：“Nextweekisourclass‘PetSharingDay’.Youcanbringaphotoordrawapictureofyourfavouriteanimal(itcanbeyourpet,orananimalyoulikeinthezoo).Now,let’spracticehowtointroduceyouranimalfriendtoyourpartner.”。学生拿出自己事先准备好的（或课堂上简单画出）的动物图片，在小组内运用本课所学语言进行介绍。教师提供语言支架，呈现在黑板上：

Hello!Thisismyanimalfriend,______.

Itisa______.Itis______(colour).

Ithas______(bodypart)and______(bodypart).

Itis______(cute/friendly/...).

Ilikeitverymuch.Doyoulikeit?

学生在小组内轮流介绍，然后推选代表在全班面前展示。教师在此过程中巡回指导，鼓励学生加入更丰富的表情和动作，使表达更加生动。【非常重要】此环节的设计超越了单纯的句型操练，将语言学习置于真实、具体的个人化情境中，学生需要调动综合语言能力，整合新旧知识，向同伴介绍自己心爱的动物，这不仅是语言的应用实践，更是情感的交流与分享。

（四）拓展与升华：真实交际，意义建构

1.情感升华讨论

在全班展示环节结束后，教师针对几位同学的介绍，引导全班进行简短但有深度的讨论。例如，指着一位学生画的宠物狗图片，提问全班：“Weknowithasabigbodyandshortlegs.Butwhatdoyouthinkofthisdog?Isitjustcute?Whatelsedoestheownerfeelaboutit?”。引导学生不仅仅停留在“cute”这个层面，而是尝试用更丰富的语言（或中文辅助）表达情感，如“Helovesit.”“Itishisgoodfriend.”“Itmakeshimhappy.”。

2.联结单元主题

教师总结学生的发言，并回归到单元大标题“Expressingyourself”上，用通俗易懂的语言向学生揭示：“Today,welearnedtotalkaboutanimals.Wesaid‘Ithas...’totellwhattheylooklike.Wesaid‘It’scute/friendly.’totellhowwefeel.Look,thisisonewaytoexpressourselves!Weexpressourlovetoanimalsbydescribingthemandsayingtheyarecute.So,expressingyourselfmeanssharingyourideasandfeelingswithothers.Itcanmakeyouhappyandmakeothersknowyoubetter.”。通过这种方式，将本课时的微观学习自然地衔接到单元宏观主题之下，让学生对本单元的探究方向有了初步但清晰的认识。

（五）小结与作业

教师引导学生快速回顾本节课的收获：“Whatnewwordsdidwelearn?Whatsentencescanweusetodescribeananimal?Howdoweaskifsomeonelikesit?”。通过师生共同梳理，强化记忆重点。

根据学生差异，设计分层作业：

1.【基础】听录音，跟读Let‘stalk部分对话，注意模仿语音语调，并尝试背诵。将本节课学习的核心词汇（long,short,body,leg,friendly,cute）每个抄写2遍，力求规范书写。

2.【重要】选择一张你喜欢的动物照片或画一幅画，用今天学习的句型（It’s...Ithas...）向你的家人或朋友介绍它，并录制成一段小视频分享到班级群。

3.【挑战】如果你家里有宠物，观察它一天的生活，想一想它除了“cute”和“friendly”，还有什么特点？尝试用英语（或图文结合的方式）记录下来