初中道德与法治八年级下册《7.2 自由平等的追求》卓越导学案

初中道德与法治八年级下册《7.2自由平等的追求》卓越导学案

一、课程标准与内容定位

本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段“法治教育”主题中“理解法律面前人人平等的原则，增强法治意识”的要求设计。课程内容紧扣“法治精神”核心素养，在上一框理解自由平等的真谛基础上，深入探讨实践层面的行动策略。本课旨在引导学生从认知走向践行，将法治信仰转化为日常行为，是第四单元“崇尚法治精神”的落脚点，也是培养学生法治意识和公共参与能力的关键载体。

二、教材与学情深度分析

【教材分析】

本框“自由平等的追求”与第一框“自由平等的真谛”构成完整逻辑：第一框回答“是什么”和“为什么”，本框聚焦“怎么做”。教材通过“运用你的经验”引入生活困惑，通过“探究与分享”呈现特权现象、就业歧视等社会议题，最后凝练出珍视自由和践行平等的具体路径。教学内容具有强烈的现实关照性和实践指导性，是对学生法治思维和公民素养的实质性提升。

【学情分析】

八年级学生正处于身心快速发展和价值观形成的关键期。通过前七课的学习，学生已建立基本的法律知识框架，理解了自由和平等的内涵。但面对现实生活中复杂的权利冲突、隐形歧视、特权现象时，学生往往存在认知模糊：或片面理解自由为“随心所欲”，或面对不平等现象时不知如何应对，甚至可能在不自觉中成为不平等的实施者。因此，本课需要帮助学生打通“知”与“行”的壁垒，实现从价值认同到行为自觉的转化。

三、教学目标与核心素养进阶

基于核心素养导向，本课确立以下分层达成的教学目标：

1.政治认同：【基础】认同自由平等是社会主义核心价值观的重要内容，理解法治对自由平等的保障作用，增强对国家法治道路的认同感。

2.法治观念：【核心】【高频考点】明确珍视自由必须依法行使权利，懂得践行平等需要反对特权、平等对待他人合法权利、抵制不平等行为，树立“法律面前人人平等”的法治原则。

3.道德修养：【重要】在人格上平等尊重所有人，不因差异而歧视或优越，培养平等待人、换位思考的道德品质。

4.责任意识：【难点】在面对不平等现象时，能够从“不敢”“不能”走向“不想”“敢于”，增强维护社会公平正义的责任担当。

四、教学重难点精准定位

1.【重点】珍视自由必须依法行使权利；践行平等需要反对特权、平等对待他人合法权利。

2.【难点】将平等原则内化为稳定的行为习惯，在面对现实复杂情境时做出正确的行为选择，特别是敢于抵制不平等行为的方法与勇气。

3.【核心关切】厘清“自由”与“任性”、“平等”与“平均”的界限，辨析“差别对待”与“歧视”的本质区别。

五、教学理念与方法选择

秉持“在真实情境中学习，在深度思辨中成长”的理念，采用议题式教学与体验式学习相融合的模式。以“如何做自由平等的时代新人”为总议题，通过“生活显微镜·透视自由边界”“社会多棱镜·解析平等密码”“行动指南针·规划践行路径”三个逐层递进的环节，运用案例教学法、情境体验法、合作探究法、角色扮演法，引导学生在思辨中明理，在体验中笃行。

六、教学实施过程（核心环节，占篇幅85%）

（一）【导入新课】生活剧场：谁的“自由”更自由？

【课堂初始，教师呈现生活化冲突情境】

“课间十分钟，八年级某班教室。小A正在安静看书，准备下一节课的测验。小B戴着耳机听歌，不自觉地跟着哼唱起来，声音渐大。小A抬头说：‘能不能小声点？打扰我看书了。’小B不以为然：‘课间是我的自由时间，我想唱就唱，这是我的自由！’”

【教师连续追问】

1.你如何看待小B所说的“自由”？这是真正的自由吗？

2.如果每个人都像小B这样理解自由，班级会变成什么状态？

3.请你为这个情境设计一个解决之道，让两人的“自由”都能得到尊重。

【学生短暂讨论后，教师不做结论，引出课题】

“自由从来不是孤立的存在。当小B的‘自由’侵犯了小A的权利时，这种自由就失去了正当性。今天，让我们走进《自由平等的追求》，共同探寻如何在法治的轨道上，实现真正的自由与平等。”

（二）【议题探究】环节一：生活显微镜·透视自由边界

【活动设计】“权利清单与边界红线”

【教师活动】发放“公民权利自查卡”，要求学生快速勾选出宪法规定的公民基本权利（如平等权、人身自由、言论自由、受教育权等）。随后呈现三则真实案例素材：

1.【网络言行】某网民在疫情封控期间，为博取关注，编造“全市即将无限期封城”的谣言并在微信群散布，引发恐慌，后被公安机关依法行政拘留。

2.【校园生活】小陈发现同学小张在朋友圈用侮辱性语言攻击自己，未经小张同意，将小张的私密照片发到班级群，声称“以牙还牙”。

3.【权利界限】某小区业主在自家屋内大声弹钢琴至深夜，邻居多次沟通无效后报警。

【分组探究任务】

每组认领一个案例，围绕以下问题展开深度讨论：

（1）案例中的当事人主张自己在行使什么权利？

（2）你认为他们的行为是否恰当？为什么？

（3）如果你是当事人，你会如何合法地实现自己的目的？

（4）从这些案例中，你能提炼出“珍视自由”必须遵循的法则吗？

【小组汇报与教师提炼】

【非常重要】教师引导学生归纳出珍视自由的两大法则：

第一，珍视自由，就要珍惜宪法和法律赋予我们的权利。我们要知晓自己的权利，正确认识权利的价值，积极行使和维护自己的正当权利。权利不是摆设，需要主动行使，但行使的前提是“知权”。

第二，【核心要点】【高频考点】珍视自由，必须依法行使权利。应自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，树立守法光荣、违法可耻的法治意识。任何权利都是有边界的，这个边界就是“不损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利”。

【深度辨析】教师进一步引导学生辨析：“是不是所有限制都是对自由的侵害？”通过“交通信号灯限制通行自由”与“法律限制诽谤言论自由”的对比，让学生理解：法治既规范自由又保障自由，必要的限制恰恰是对更大自由的保护。

（三）【议题探究】环节二：社会多棱镜·解析平等密码

【活动设计】“平等三重奏：特权·权利·尊严”

【子议题1】特权——谁在破坏平等？

【素材呈现】对比性案例两组：

案例A（正面）：周恩来总理身为国家领导人，坚持排队理发，工作人员劝他不用排队，他说：“排队是我们大家都要遵守的公共秩序，我不能例外。”

案例B（反面）：某单位领导到服务窗口办事，示意工作人员暂停为前面排队的群众办理，优先为自己办理业务，甚至要求工作人员到其办公室“上门服务”。群众拍摄视频上传网络后，该领导受到纪律处分。

【探究问题】

（1）什么是特权？材料中哪些行为属于特权现象？

（2）【基础概念】特权的本质是什么？（法律、制度规定之外的特殊权利。表现为：只享受权利不承担义务，或利用权力以权谋私，或利用社会关系逃避法律制裁。）

（3）特权会带来什么危害？（破坏公平正义，损害政府公信力，激化社会矛盾，最终践踏法律尊严。）

（4）周恩来的故事告诉我们什么道理？

【教师总结】【重要】践行平等，就要反对特权。每个公民都应平等地承担法律规定的义务，不得享有不受法律约束的特权。党员干部更应带头平等，这是法治社会的基本要求。

【子议题2】权利——如何对待他人的合法权利？

【素材呈现】“就业歧视面面观”图文展：

图片1：某招聘会现场，岗位要求赫然写着“限男性”“限35岁以下”“限985/211高校毕业生”。

图片2：漫画《看不见的屏障》——一位能力出众的女性求职者，在面试时因被问“打算什么时候结婚生孩子”而陷入尴尬。

图片3：某校规定，学习成绩排名后20%的学生不得参选班干部。

【角色扮演与换位思考】

邀请学生分别扮演：被性别歧视的女大学生、被年龄限制的中年求职者、因成绩被剥夺参选资格的初中生、发布招聘信息的企业HR。通过四角对话，体会不同立场下的感受与诉求。

【深入追问】

（1）你认为这些限制是“合理差别”还是“歧视”？判断标准是什么？

（2）如果你是这些被歧视者，你的感受是什么？你希望对方如何对待你？

（3）“平等对待他人的合法权利”在日常生活中有哪些具体表现？

【教师引导】【高频考点】践行平等，就要平等对待他人的合法权利。我们要以法律为基本的行为准则，平等地对待所有成员，尊重他人的合法权益。这里的“平等对待”不是平均主义，而是以法律为准绳，尊重每个人作为“人”的基本尊严和法定权利。

【子议题3】尊严——面对不平等，我们怎么办？

【素材呈现】“小保安的逆袭”故事：某小区保安因劝阻业主违规停车，被业主辱骂“你就是一个看门的，有什么资格管我？”保安虽感屈辱，但没有以暴制暴，而是礼貌回应：“先生，这是我的工作职责，小区的安全秩序需要我们共同维护。如果您对我的工作方式有意见，可以向物业公司投诉，我愿意接受批评。”事后，物业公司对保安的职业素养给予表彰，涉事业主也在业主群里公开道歉。

【探究问题】

（1）面对业主的侮辱性言辞，保安有哪些可能的应对方式？每种方式可能带来什么后果？

（2）保安的选择“忍”了吗？他“据理力争”了吗？他是如何做的？

（3）从这个案例中，你学到哪些抵制不平等行为的智慧？

【难点突破】教师引导学生认识到：抵制不平等行为需要勇气，更需要智慧。不是所有的“争”都要剑拔弩张，也不是所有的“忍”都是懦弱。依法维权、有理有据的表达、寻求第三方介入、保留证据等都是有效方式。

【教师总结】【重要】践行平等，就要敢于抵制不平等的行为。面对不平等现象，我们不能听之任之，应据理力争，必要时依法维权。同时，【拓展延伸】需要每个公民把平等原则落实到日常的生活、学习和工作中，让平等成为一种生活态度和交往习惯。

（四）【议题探究】环节三：行动指南针·规划践行路径

【活动设计】“我的平等宣言”自主规划

【任务呈现】请结合本课所学，为自己制定一份“平等践行承诺书”，内容包括三部分：

1.自我检视：反思自己在过去一周内，是否有过“不平等对待他人”的言行？（如给同学起侮辱性绰号、因家庭条件区别对待朋友、在网络上有歧视性言论等）

2.行动承诺：在未来一个月内，我将在以下三个方面践行平等原则——（具体到可观察的行为，如：主动和班级里最沉默的同学交流、拒绝参与任何嘲笑他人的言论、发现歧视现象时勇敢发声等）

3.警示格言：写一句自己的“平等座右铭”，用以提醒自己。

【小组分享与互评】学生在小组内分享自己的承诺书，组员从“真实性”“可行性”“深刻性”三个维度给予反馈。

【代表展示与教师点评】选取代表性承诺书进行全班展示，教师点评聚焦于：行为改变的可操作性、思维转变的深刻性、从“知”到“行”的转化路径。

【教师升华】【非常重要】同学们，自由平等的追求不是一句口号，也不仅仅是对他人的要求，首先是对自己的要求。当我们每个人都从自身做起，珍视自己的权利，也尊重他人的权利；反对自身的特权思想，也抵制他人的不平等行为，法治社会的根基才会真正牢固。希望大家带着这份承诺书，在未来的日子里，做一个自由平等的践行者和守护者。

（五）【课堂总结】思维导图建构

【师生合作】以“自由平等的追求”为核心，师生共同绘制思维导图：

主干一：珍视自由（两条路径：珍惜权利、依法行使）

主干二：践行平等（四重维度：反对特权、平等待人、抵制不平、落实日常）

【价值升华】教师引用：康德说“有两样东西，愈是经常和持久地思考它们，对它们历久弥新和不断增长之魅力以及崇敬之情就愈加充实：在我之上的星空和居我心中的道德法则。”自由与平等，正是法治社会心中的道德法则。愿同学们心中有法，眼中有光，行中有度，成就有尊严的自由人生。

七、【基础知识点全面罗列与重要等级标注】

【核心知识梳理】

1.【非常重要】【高频考点】如何珍视自由？

（1）珍视自由，就要珍惜宪法和法律赋予我们的权利。为此，我们要知晓自己的权利，正确认识权利的价值，积极行使和维护自己的正当权利。

（2）珍视自由，必须依法行使权利。作为公民，应自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，树立守法光荣、违法可耻的法治意识。

2.【非常重要】【高频考点】如何践行平等？

（1）【基础】反对特权。每个公民都应平等地承担法律规定的义务，不得享有不受法律约束的特权。特权的含义：法律、制度规定之外的特殊权利。特权表现：只享受权利不承担义务、以权谋私、利用社会关系逃避法律制裁。

（2）【重要】平等对待他人的合法权利。要以法律为基本的行为准则，平等地对待所有成员，尊重他人的合法权益。

（3）【难点】敢于抵制不平等的行为。面对不平等现象，不能听之任之，应据理力争，必要时依法维权。

（4）【拓展】需要每个公民把平等原则落实到日常的生活、学习和工作中。要增强平等意识，努力践行平等，共同建构平等有序的社会环境。

3.【重要概念辨析】

（1）特权≠合法优待：法律规定的对特定群体（如老人、孕妇、残疾人）的特殊照顾，属于“不同情况差别对待”，是实质平等的体现，不属于特权。

（2）自由≠为所欲为：自由是在法律允许范围内的自主，一旦越过法律边界，自由就失去了正当性。

（3）平等≠平均主义：平等强调的是权利平等、机会平等、规则平等，不是结果的平均分配。“同等情况同等对待”与“不同情况差别对待”都是平等的表现。

八、板书设计（逻辑呈现）

自由平等的追求

一、珍视自由

1.珍惜权利——知晓权利、积极行使

2.依法行使——自觉守法、遇事找法

二、践行平等

3.反对特权——法律面前无特权

4.平等待人——尊重他人合法权利

5.抵制不平——据理力争、依法维权

6.落实日常——让平等成为习惯

九、作业设计（分层递进）

【基础类作业】

完成《学法大视野》本课时“基础过关”部分，巩固珍视自由和践行平等的核心要点。

【拓展类作业】

观察并记录身边的一例“平等/不平等现象”，运用本课所学知识进行分析，提出改进建议，形成200字左右的“微观察