初中英语七年级下册 Unit 2 Travelling around the world 单元整体复习教学设计

初中英语七年级下册Unit2Travellingaroundtheworld单元整体复习教学设计

一、单元信息与设计理念

本设计针对沪教版（2024）七年级下册Unit2Travellingaroundtheworld的单元复习课。在设计上，严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，摒弃传统的知识点简单罗列与重复，转向以核心素养为导向的单元整体教学。本设计深入挖掘本单元“探索世界”的主题意义，通过重构语篇、创设连贯的“为国际文化交流周做准备”的大情境，将语言知识复习、文化意识培养、思维品质提升与学习能力锻炼融为一体。课程设计采用“教-学-评”一体化原则，以学习活动观为指导，通过一系列层层递进的任务链，引导学生从对单元知识的回顾与整合，走向在真实语境中的综合运用与创新迁移，最终实现语言学习与育人价值的深度融合。

二、单元复习主题与整体设计框架

（一）复习主题：ExploretheWorld,SharetheWonder（探索世界，分享奇观）

本复习课以大观念“理解并欣赏世界多样性，成为文化传播小使者”为统领，将单元内零散的知识点串联成线、编织成网。整个课堂模拟为一场“国际文化博览会”的筹备活动，学生将扮演“国家形象大使”，通过完成一系列挑战，最终向“游客”（同组同学与老师）推介一个国家或地区。这一设计不仅复现了单元核心语言，更赋予了复习任务以真实的意义和驱动力。

（二）课时安排：本单元复习共安排3个课时，本设计为第1课时（综合语言知识梳理与技能训练），后续课时将侧重综合产出任务（如写作与展示）和形成性评价。

三、第1课时教学目标

Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:

1.【基础】Accuratelyidentifyandusethecorevocabulary(e.g.,fantastic,view,sightseeing,located,prefer,helpful)andsentencepatterns(e.g.,Itisoneofthe+最高级+名词复数;Ittakes/took/willtakesb.sometimetodosth.;Whatattractsmeto...is...;beknownas/for)relatedtotravelandgeography.

2.【重要】UsethePresentPerfectTensetodescribetravelexperiencesandtalkaboutthelastinginfluenceofpastactionsonthepresent.(e.g.,IhavevisitedtheGreatWall.IthasmadememoreinterestedinChinesehistory.)

3.【重要】Applylisteningstrategies(predictingbeforelistening,takingnotesofkeyinformationlikenames,numbers,andlocations)tounderstanddescriptionsofdifferenttouristattractions.

4.【非常重要】Workcollaborativelyingroupstoorganizeandpresentkeyinformationaboutachosentouristdestination,usingamindmaptostructuretheirthoughts.

5.【核心素养】Appreciatethenaturalandculturalwondersofdifferentcountries,enhancingcross-culturalunderstandingandfosteringasenseofprideinone'sownculture.

四、教学重难点

1.教学重点：【高频考点】系统化梳理并运用描述地理位置、特征、人文活动的词汇与句型；【难点突破】在特定语境中灵活运用现在完成时询问并表达旅行经历。

2.教学难点：帮助学生在真实交际中，能够根据不同的沟通需求（如介绍、推荐、询问经历），自如地切换和综合运用多种时态（一般现在时、一般过去时、现在完成时）和句型。引导学生超越碎片化信息，形成对某个地方的立体化、结构化认知。

五、教学准备

1.教师准备：制作交互式课件（内含音频、视频片段、互动游戏链接）；设计分层任务卡和学习任务单；搜集世界著名景点的VR全景资源链接（备用）。

2.学生准备：完成教师课前发布的“单元知识图谱”预习任务，以小组为单位，初步选择一个想要推介的国家或城市，并收集基础图片和信息。

六、教学实施过程

（一）激活与导入：创设情境，唤醒已知（5分钟）

【Lead-in:TheCalloftheWorld】

上课伊始，教室的多媒体设备播放一段精心剪辑的混剪视频，画面中快速闪过埃菲尔铁塔、故宫、悉尼歌剧院、肯尼亚大草原、威尼斯运河等世界各地的标志性景观，背景音乐选择轻快且富有世界音乐元素的作品。

视频播放完毕，教师微笑着提问：Goodmorning,class!Thevideojustnowwaslikeaquicktriparoundtheworld.Diditmakeyoufeelexcited?AfterlearningUnit2,ifyouweretobeatourguidefortheInternationalCultureFairnextmonth,whichcountryorcitywouldyouchoosetointroduce?（稍作停顿）YourchoicemightbeParis,NewYork,Tokyo,orevenourownbeautifulcountry.Today,wearenotjustgoingtoreviewwhatwe'velearnt.Wearegoingtoprepareourselvestobeamazing"YoungAmbassadors"!

【设计意图】通过极具视觉冲击力的视频，迅速将学生的注意力拉入课堂，并唤醒他们对单元主题的感性认识。教师的提问直接将本课复习任务与一个宏大的、具有挑战性的角色（YoungAmbassador）绑定，极大地激发了学生的内在学习动机和课堂参与热情，为后续所有任务奠定情感和认知基础。

（二）梳理与归纳：构建知识网络，夯实基础（15分钟）

【Task1:VocabularyPatternMap(个人-小组合作)】

教师分发学习任务单，上面有一个不完整的思维导图框架。核心是“APlacetoExplore”，向外辐射出几个分支：Location,Famousfor(Sights),Activities,Food,Feelings/Reasonstovisit.

教师指令：Now,pleasetakeoutyourtasksheet.Workingonyourownfirst,trytofillinthemapwithasmanywordsandexpressionsfromUnit2asyoucan.Youhave3minutes.学生独立思考，从记忆中提取单元核心词汇与句型，填入思维导图。

三分钟后，教师指令转为小组合作：Now,shareyourmapsingroupsoffour.Addmoreideasfromyourgroupmembers.Trytousedifferentcoloredpenstoaddthenewwordsyouhearfromothers.学生在小组内交流，相互补充，使思维导图的内容更加丰富。教师在教室内巡视，观察学生的完成情况，并对有困难的小组进行启发式引导，如：Whatcanwedothere?Howdowedescribethescenery?Whyshouldpeoplegothere?

随后，教师邀请两个小组上台，利用实物展台展示他们的思维导图，并由一名组员进行简要汇报。教师在听取汇报时，抓住关键点进行板书，将词汇按照功能分类（Describingwords:amazing,fantastic,ancient;Actionwords:gosightseeing,dosomeshopping,trylocalfood;Locationwords:inthenorthof,belocatedin,onthecoast）。同时，教师引导全班同学进行评价和补充，例如：Doyouagreewiththeirmap?Anyotherimportantphrasesaboutfeelings?

【Task2:GrammarinCon(师生互动)】

教师在学生展示的思维导图上，巧妙地添加一个气泡，里面写着一句话：I______(be)totheGreatWalltwice.It’ssomagnificent.

教师指着句子引导学生：Lookatthissentence.Wewanttotalkaboutourpersonalexperience.Whichtenseshouldweuse?引导学生回答：ThePresentPerfectTense!

【非常重要】教师随即展开语法点的梳理，但不进行枯燥的规则罗列，而是通过一组精心设计的师生问答，引导学生自己归纳用法：

T:(展示一张自己去某个地方旅游的照片)Look,IhavebeentoLijiang.Itisaverybeautifuloldtown.Haveyoueverbeentoanyplacespecial,Tom?

S1:Yes,IhavebeentoBeijing.

T:Great!So,theexperienceofvisitingBeijingisinthepast,butwearetalkingaboutitnow.That‘swhyweuse“havebeen”.(板书：Experience-Pastwithpresentrelevance)Now,ifyouwenttherelastsummer,youcanalsotellmemoredetails.Whendidyougothere?

S1:Iwenttherelastsummerholiday.

T:Ah,youusethesimplepasttenseforthespecifictime“lastsummer”.(板书：Specificpasttime-SimplePastTense)So,whenweshareourtravelstories,weoftenmixthesetwotenses.Weusethepresentperfecttointroduceourexperience,andthenusethesimplepasttogivemoredetails.

教师通过板书对比，清晰地呈现出两种时态的核心区别与联系。接着，教师呈现几个来自课文或改编的句子，让学生快速判断使用何种时态并说明理由。如：

1.He______(go)toFrancelastyearand______(fall)inlovewiththefoodthere.

2.______youever______(try)skiing?It’ssoexciting.

3.Mymother______never______(be)abroad,butshehopestovisitThailandoneday.

此环节采用口头快速反应的形式，全班互动，即时巩固。教师特别强调【高频考点】规则动词过去分词的变化，以及不规则动词表（如be-was/were-been,go-went-gone,eat-ate-eaten）的记忆与使用。

（三）操练与内化：在语篇中理解，在听力中捕捉（12分钟）

【Task3:ListeningPractice-ChooseYourAdventure】

教师说明：Now,asYoungAmbassadors,youneedtoknowwhattouristsareinterestedin.Listentothreeshortpassagesaboutdifferentplaces.Yourtaskistomatchthespeakerwiththeplaceandnotedownonekeyattractiontheymention.

教师播放三段听力材料，分别描述伦敦（LondonEye,TowerBridge）、东京（TokyoTower,delicioussushi）和开罗（thePyramids,theNileRiver）。在播放第一遍前，教师引导学生【重要】预测：Lookatthepicturesandthenamesoftheplaces.Whatwordsmightyouhear?帮助学生建立听力预期。

播放第二遍时，学生完成学习任务单上的表格（Speaker,Place,Keyattractionmentioned,Onespecialactivity）。教师根据学生的听力水平，可适当调整语速或在关键信息处稍作停顿。

听后，教师先让学生同桌互对答案，然后全班核对。针对学生普遍听错或漏听的信息点，教师进行听力技巧点拨：比如，听地点时要特别关注专有名词的首字母发音；听活动时，注意动词的-ing形式或不定式形式。

【Task4:ControlledPractice-SentenceChallenge】

教师利用教室多媒体设备展示一组基于听力内容的改写句子填空或句型转换题，作为【基础】练习。例如：

1.TheLondonEyeisoneofthemostpopulartouristattractionsintheworld.(改为同义句)

TheLondonEyeis____________itspopularityintheworld.

2.TouristscanenjoythebeautifulviewoftheNile.Theycanalsogoonaboattrip.(合并句子)

Touristscannotonly____________thebeautifulviewoftheNile,butalso____________aboattrip.

3.IthinkTokyoisafantasticcity.(对划线部分提问)

______doyou____________Tokyo?

学生独立思考完成，随后利用教室的答题器或举手抢答的方式进行全班核对。教师对正确率较低的题目进行重点讲解，尤其是对“beknownfor/as”的辨析，“notonly...butalso...”的并列结构以及“Whatdoyouthinkof...?”的提问方式这些【高频考点】进行巩固。

（四）应用与实践：模拟真实交际，综合输出（10分钟）

【Task5:GroupWork-MiniExpoBooth】

【非常重要】此环节为本节课的高潮，将语言知识转化为实际语言运用能力。

教师将全班分成若干四人小组，每个小组即为一个“国家展台”的筹备团队。教师为每个小组分发一个神秘任务卡，卡上指定一个国家（例如：TaskCardA-Egypt,TaskCardB-Japan,TaskCardC-France,TaskCardD-China）。任务卡上不仅有国家名称，还提供了一些关键信息短语（如：Location:NortheastAfrica;Famousfor:Pyramids,theSphinx;Activities:rideacamel,takeacruiseontheNile;Food:Koshari...），以及一个需要讨论的问题：Whatattractspeopletoyourcountrymost?Why?

小组任务：Inyourgroup,youaretheexpertsofthiscountry.Usetheinformationonyourcardandalsoaddyourownknowledgeorimagination.Prepareaone-minuteintroductiontoattractvisitorstoyourbooth.Youmustuseatleasttwosentenceswiththepresentperfecttenseandtwodescriptivesentencesfromourmindmap.

学生迅速进入角色，分工合作。有的负责组织语言，有的负责检查时态，有的负责设计如何展示更有吸引力。教师深入各个小组，以“文化博览会组委会”的身份参与讨论，提供语言支持，并鼓励学生尽可能多地使用本单元复习的词汇和句型。

例如，负责埃及的小组可能会这样准备：

A:Welcometoourbooth!HaveyoueverbeentoEgypt?Itisoneofthemostmysteriouscountriesintheworld.

B:Wehavepreparedalotforyou.EgyptislocatedinNortheastAfrica.Itisknownforitsancientcivilization.

C:WhatattractspeopletoEgyptmostarethegreatPyramids.Ihavealwayswantedtoseethemwithmyowneyes.

D:Youcanalsorideacamelacrossthedesertandtrysomedeliciouslocalfood.Itwillbeanunforgettableexperienceforyou.

【难点突破】教师特别关注学生在混合使用多种时态时可能出现的问题，如忘记动词的过去分词形式，或在描述一般的事实时错误地使用现在完成时。教师不直接纠错，而是用正确的表达方式重述一遍学生的话，进行隐性反馈。例如，学生说：“WehavevisitedthePyramidslastyear.”教师会回应：“Oh,youvisitedthePyramidslastyear?Thatmusthavebeenamazing!SoyouhavebeentoEgypt.”这种重铸（recast）的方式既保护了学生的表达欲望，又提供了正确的语言示范。

（五）展示与评价：自信表达，学评一体（3分钟）

教师挑选两个准备得较为成熟的小组，到教室前方进行“MiniExpoBooth”的现场展示。其他同学和教师一起扮演“游客”和“评审团”。

展示结束后，教师引导全班同学进行即时评价。评价维度可以预先在屏幕上展示：

1.Content(内容丰富，要点齐全)；

2.Language(语言准确，使用了本课重点句型)；

3.Performance(表达流利，有感染力)。

教师提问：Whatdidtheydowell?Whatsuggestionscanyougivethem?引导学生从积极的角度进行反馈，先说优点，再提建议。教师最后进行简短总结，重点表扬学生在合作中展现的创造力和对语言的综合运用能力。

（六）总结与作业：反思所学，延伸课后