初中音乐七年级下册《拉德茨基进行曲》核心素养导向教学设计

初中音乐七年级下册《拉德茨基进行曲》核心素养导向教学设计

一、教材与课标深度解读

（一）教材内容定位

本课选自人音版七年级下册第一单元“行进之歌”，是一节以欣赏为核心的课程。《拉德茨基进行曲》作为奥地利作曲家老约翰·施特劳斯的传世之作，不仅是维也纳新年音乐会的保留曲目，更是理解进行曲体裁、感受管弦乐魅力的经典范本。作品以其鲜明的节奏、富有弹性的旋律和恢弘的结构，生动描绘了骑兵将军凯旋归来的威武场面。在单元教学中，它承上启下，既是对《中国人民解放军进行曲》所承载的民族精神的延伸，也为后续理解《婚礼进行曲》《葬礼进行曲》在不同场景下的社会功能提供了风格对比的坐标。

（二）课标要求对标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本课教学需落实以下核心素养：

1.审美感知：聆听作品，辨识乐曲的结构（复三部曲式），听辨管弦乐队中不同乐器组的音色，感受其丰富的表现力。

2.艺术表现：能够通过肢体动作（如拍手、挥臂、行进）或哼唱主题旋律，参与音乐表现，准确再现音乐的节奏特点和情绪变化。

3.创意实践：能够尝试用不同的表现形式（如节奏创编、情景剧）来诠释音乐，展现个性化和创造性的表达。

4.文化理解：了解作品创作的历史背景及作曲家生平，理解音乐作品与其所处时代、社会文化之间的关联，尊重多元文化。

二、学情精准画像

七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键期，他们的生理和心理迅速发展，求知欲和探索欲旺盛，但抽象思维能力仍在发展中。他们对流行音乐较为敏感，对古典音乐的接触相对有限，容易产生距离感。然而，《拉德茨基进行曲》因其节奏感强、情绪热烈，且常出现在大众媒体（如春晚、体育赛事）中，对学生而言具有一定的熟悉度。因此，教学的关键在于如何将这种感性的熟悉转化为理性的认知，引导他们从“听热闹”走向“听门道”，通过体验式学习，消除对古典音乐的陌生感，建立自信并激发深层兴趣。

三、教学目标确立

基于上述分析，设定以下教学目标：

1.情感态度价值观：能够在欣赏中感受乐曲欢快、幽默、喜庆的情绪，体会古典音乐的魅力，建立多元音乐审美观，增强对世界音乐文化的热爱之情。【基础】

2.过程与方法：通过聆听、对比、律动、图谱分析等方法，能够准确辨识乐曲的三个主要音乐主题，理解并掌握复三部曲式的结构特点。【重要】

3.知识与技能：了解“圆舞曲之父”老约翰·施特劳斯的生平贡献；能够听辨管弦乐队中弦乐组、木管组、铜管组、打击乐组的主要音色；掌握进行曲“步伐节奏”的核心特征（强弱分明，2/2拍）。【重要】【高频考点】

四、教学重难点突破

1.教学重点：聆听并记忆乐曲的三个主题旋律，感受各主题在节奏、音色、力度上的对比，掌握复三部曲式（A+B+A）的结构。【重要】

1.2.突破策略：采用图形谱、主题旋律模唱、分段赏析等手段，强化听觉印象。

3.教学难点：准确把握乐曲A段中弱起小节和休止符带来的韵律感，并能以恰当的肢体动作（如拍手）进行参与和表现，做到节拍精准、强弱适度。【难点】

1.4.突破策略：通过“骑兵行进”的情境体验，引导学生感受马蹄声的律动，化难为易，将技术难点转化为身体的本能反应。

五、教学准备

多媒体教学设备（高保真音响、投影仪）、PPT课件（包含作曲家肖像、管弦乐队排列图、图形谱动画）、管弦乐演奏视频（维也纳新年音乐会版本）、打击乐器（小军鼓、镲，选备）。

六、教学实施过程（核心环节，占80%篇幅）

（一）导入环节：律动导入，初识“行进”

1.情境创设：【非常重要】上课伊始，教师并不急于揭示课题，而是播放一段无画面的阅兵式脚步声效音频（由远及近，整齐划一）。提问：“同学们，你们听到了什么？这声音给你带来了怎样的感受？”引导学生回答出“整齐”、“有力”、“步伐一致”等关键词。

2.体验切入：邀请几位学生到讲台前，尝试随着教师钢琴弹奏的简单节奏（先2/4拍，后切换至《拉德茨基进行曲》A段主题的简化节奏）模仿行进。提问：“为什么听到刚才的钢琴声，你们能走得那么整齐？”引导学生归纳出音乐有“固定的节拍”、“鲜明的节奏”是步伐统一的关键，从而自然引出“进行曲”这一体裁概念。【基础】

3.课题揭示：教师总结，并引出本节课的主角：“今天，我们要欣赏的是一首风靡全球，每年维也纳新年音乐会必演的压轴曲目，它完美诠释了进行曲的魅力。让我们一起来走进这首《拉德茨基进行曲》。”（板书优化课题，同时标注作曲家“老约翰·施特劳斯”）。

（二）初听全曲：整体感知，构建轮廓

1.定向聆听：【重要】播放全曲（维也纳新年音乐会高清视频片段，约3分钟精华版），要求学生带着两个问题去欣赏：

（1）这首乐曲整体给你带来了什么样的情绪体验？（欢快、热烈、幽默、喜庆）

（2）你能根据音乐情绪的变化，尝试用手指数一数，乐曲大概可以分为几个不同的部分？

2.听后交流：学生自由发言。教师引导发现情绪的变化：有的地方非常激昂，有的地方则相对柔和舒展。初步引导学生感知到乐曲并非“铁板一块”，而是有对比、有变化的。此时，教师可引出“三段体”的初步概念，但不展开，留待分段赏析时深入。【重要】

（三）分段赏析：深度探究，解构音乐

这是本课的核心，采用“听觉优先+图谱辅助+身体参与”的策略，对三个乐段进行深度学习。

1.赏析第一部分（A段）——凯旋归来，马蹄声声

（1）聆听与想象：【非常重要】播放A段（开篇至第一次反复）。提问：“听这段音乐，你仿佛看到了什么画面？音乐中模仿了什么声音？”引导学生联想到军队、骑兵、马蹄声。

（2）图谱解析：教师展示精心设计的图形谱。用上升的箭头表示嘹亮的军号声（铜管乐器），用密集的圆点表示急促的马蹄节奏（弦乐拨弦）。引导学生跟随图谱，用手指在空中划出旋律线条和节奏点。【热点】

（3）节奏挖掘：【难点】【高频考点】教师单独弹奏或播放A段主题的第一句，引导学生注意其独特的节奏型：弱起+八分音符+休止符。

a.模仿马蹄声：教师用“哒哒哒哒哒—哒”的象声词带读节奏，学生模仿。

b.身体律动：引导学生双手在大腿上做骑马状，但要求在休止符处（八分休止）做一个轻巧的提腕动作，感受音乐的“呼吸”和弹跳感。

（4）哼唱主题：用“嘣”或“beng”模仿铜管音色，跟随钢琴哼唱A段主题旋律，进一步记忆音乐主题。

2.赏析第二部分（B段）——骑兵颂歌，深情舒缓

（1）聆听与对比：【非常重要】播放B段（中间抒情部分）。提问：“这一段与刚才的A段相比，发生了什么变化？”引导学生从力度（变弱）、音色（加入木管，更柔和）、旋律（更连贯抒情）、情绪（由激昂转为舒缓）等方面进行对比分析。

（2）乐器听辨：【重要】教师引导学生关注新出现的音色。

a.提问：“你能听出这段旋律主要由什么乐器演奏吗？”（大提琴或圆号）。

b.视听验证：播放维也纳新年音乐会中B段的特写镜头，让学生亲眼看到大提琴的演奏姿态，听到其温暖醇厚的音色。教师可简要介绍大提琴在乐队中的作用——如同一位深情的男中音在歌唱。

（3）律动体验：引导学生身体不再保持紧张的“骑马”状态，而是随着舒展的旋律做较大的、连贯的手臂划动，仿佛骑兵们策马在广阔的平原上，享受着胜利后的片刻宁静。

3.赏析第三部分（A’段）——热烈欢腾，气氛高潮

（1）聆听与发现：【重要】播放A’段（再现部分）。提问：“这一段我们熟悉吗？和开头的A段完全一样吗？”引导学生发现这是A段的再现，但力度更强，配器更丰富（加入了全部的打击乐，如大军鼓、镲），情绪更加热烈辉煌。

（2）原因探究：为什么作曲家要让主题再次出现，并且变得更响？“就像人们欢迎英雄归来，欢呼声一浪高过一浪。”“这是一种情绪的升华和总结。”

（3）全员参与：这是全曲的高潮。教师指挥，全体学生在A段主题再现时，模仿维也纳新年音乐会的传统，加入有节奏的拍手。

a.练习拍手节奏：A段主题的节奏型（注意在休止符处要拍得轻巧，不能从头到尾乱拍）。

b.融入聆听：在A’段响起时，师生共同在教师的指挥下，用精准的拍手和饱满的热情，将课堂气氛推向最高潮。

（四）整体复听：宏观俯瞰，建立结构

1.结构梳理：在分段精析的基础上，再次完整播放乐曲（可选取结构清晰的完整版本）。播放前，教师板书出“A—B—A”的结构框架，要求学生边听边思考这三个部分分别是如何呈现的。

2.互动验证：播放过程中，教师在结构转换处用手势提示。播放结束后，邀请学生到黑板前，将代表三个部分的色块卡片按照顺序贴在相应的位置上，并简述各部分的主要特点和情绪。【基础】

3.概念提升：教师正式引出“复三部曲式”这一专业术语，强调这是大型音乐作品中常见的一种结构形式，因其有对比、有统一，所以能给人带来既丰富又圆满的审美体验。【高频考点】

（五）拓展延伸：文化视野，纵深理解

1.作者故事：【重要】简要介绍老约翰·施特劳斯和他的三个儿子（特别是小约翰·施特劳斯），讲述“圆舞曲之父”与“圆舞曲之王”的趣闻轶事，拉近学生与古典音乐大师的距离。

2.时代背景：客观介绍拉德茨基将军的历史评价（充满争议），引导学生辩证地看待历史人物，同时认识到音乐有时会超越其创作背景，以其纯粹的艺术魅力而流传于世。这首曲子如今更多地象征着欢庆与喜悦，而非政治立场。

3.文化现象：播放一小段历年维也纳新年音乐会指挥家带领观众互动拍手的视频片段，介绍这一传统是如何形成的。让学生理解，一首经典的乐曲不仅活在音乐厅里，更活在与观众的互动中，成为一种文化符号。

（六）课堂小结与作业布置

1.小结：教师带领学生回顾本节课的核心内容：我们学习了一首经典的进行曲，认识了老约翰·施特劳斯，体验了复三部曲式的结构美，更学会了用耳朵去捕捉乐器音色，用身体去感受音乐脉搏。

2.作业设计：【基础】

1.3.必做：回家后，将《拉德茨基进行曲》分享给父母听，并当一次“小老师”，向他们介绍乐曲的三个部分。

2.4.选做：尝试寻找生活中的“进行曲”（如运动会入场式音乐、升旗仪式音乐等），分析它们具备了进行曲的哪些特点，下节课与同学们分享。

七、板书设计

（一）核心标题

《拉德茨基进行曲》——老约翰·施特劳斯（奥地利）

（二）音乐体裁

进行曲（节奏鲜明、步伐有力、强弱分明）

（三）曲式结构

复三部曲式

A（喧闹马蹄）——B（抒情歌唱）——A’（辉煌再现）

（激昂）（舒展）（热烈）

（四）乐器音色

铜管组：辉煌、雄壮（军号）

弦乐组：热烈、敏捷（拨弦、拉弦）

木管组：柔和、甜美

八、教学反思预设

本课设计力求打破传统欣赏教学