小学四年级英语下册 Unit 5 When is the tiger show Lesson 1 动物表演时间询问与表达 教学设计

小学四年级英语下册Unit5Whenisthetigershow?Lesson1动物表演时间询问与表达教学设计

  一、设计理念与理论依据

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度融合跨学科学习（STEAM）理念与任务型语言教学法。我们认为，语言学习不仅是词汇和句型的积累，更是认识世界、表达思想、解决问题的工具。因此，本课以“探索动物世界与演出安排”为总任务情境，将英语语言学习与自然科学（动物习性）、艺术欣赏（表演艺术）、数学逻辑（时间序列）及生活规划（日程安排）进行有机整合。我们借鉴“项目式学习”（PBL）的框架，让学生在完成“为班级周末动物园之旅制定观赏计划”的驱动性任务过程中，主动建构关于时间询问与表达的语言知识，同步培养其信息处理、合作探究与创造性表达的综合能力。教学全程贯彻“学用结合、学思结合”的原则，通过创设真实、有趣、富有挑战性的语境，引导学生在用中学、在学中用，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

  二、教学目标

  基于对教材、学情及核心素养要求的深度分析，确立以下三维教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够听懂、认读、理解并初步运用核心词汇：tigershow,elephantparade,birdsinging,monkeyplay,pandamovie，以及序数词first(1st)至twelfth(12th)。

  2.学生能够熟练掌握并运用核心句型“Whenisthe...?It’son...(日期).”和“Whattimedoesitstart?Itstartsat...(具体时刻).”进行关于活动时间与日期的问答。

  3.学生能够在模拟的真实情境中，较为流利地就“动物园活动日程表”进行简单的对话交流和信息获取。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.通过了解不同动物的“表演”或展示活动，引导学生思考动物福利与伦理，初步建立尊重生命、友善对待动物的意识，认识到人类活动与动物自然习性之间的平衡。

  2.通过解读和制定日程表，培养学生的时间规划意识、逻辑排序能力和信息提取能力。

  3.在小组合作完成任务的过程中，培养学生的观察、比较、推断、归纳等思维品质，以及团队协作与沟通能力。

  （三）学习能力目标

  1.培养学生利用图片、视频、日程表等多模态语篇获取关键信息的能力。

  2.引导学生通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等方式，积极参与课堂活动，形成主动探究、乐于分享的学习态度。

  3.鼓励学生运用数字化学习工具（如电子词典、教育APP）辅助学习，拓展学习渠道。

  三、教学重难点

  （一）教学重点

  1.核心句型“Whenisthe...?It’son...(日期).”“Whattimedoesitstart?Itstartsat...(具体时刻).”的理解与口头运用。

  2.序数词（1st-12th）在日期表达中的正确发音与认读。

  （二）教学难点

  1.序数词（尤其是third,fifth,eighth,ninth,twelfth）的准确发音及其与基数词用法的区分。

  2.在综合任务中，灵活、连贯地运用所学句型和词汇进行信息询问、确认与转述，实现真实的交际目的。

  3.对“on+日期”与“at+时刻”这两个时间介词短语的准确使用。

  四、学情分析

  本节课的教学对象是小学四年级学生。经过前三年的英语学习，他们已具备一定的英语学习兴趣和基础，积累了部分动物、颜色、简单动作等词汇，能够进行简单的日常问候和描述。他们对直观、生动、充满趣味性的学习材料和活动形式抱有浓厚兴趣，活泼好动，乐于表现，模仿能力强，但注意力持久性相对有限，抽象思维和逻辑归纳能力尚在发展初期。在学习本单元之前，学生已经接触过星期名称（Monday至Sunday）和整点时间的表达（如atteno’clock），但对于具体日期的表达（如May1st）和序数词系统尚属首次正式学习。因此，教学需通过大量具象化、游戏化、情境化的活动，帮助学生克服序数词发音与用法的难点，搭建从已知（星期、整点）到未知（日期、序数词、具体时刻）的语言支架，并设计阶梯式任务，逐步引导他们从机械操练走向意义运用。

  五、教学资源与工具

  1.多媒体课件：包含高清动物表演视频片段（老虎跳水、大象绘画、鹦鹉唱歌等）、互动式电子日程表、动画呈现的序数词变形规则、带有音效和视觉反馈的课堂游戏。

  2.实物教具：

  *大型“神奇动物园月度活动日历”海报（可粘贴活动卡片）。

  *五套动物表演活动卡片（正面图片，背面中英文名称及时间信息）。

  *小组活动任务卡及“最佳规划师”评价表。

  *序数词词卡（1st-12th）及其对应的基数词词卡。

  3.音频材料：课文原声录音、序数词标准发音录音、与本课主题相关的韵律歌谣。

  4.数字化工具：班级平板电脑或学习机（每组一台），预装互动答题软件或用于查询信息的简单应用。

  5.学习环境：教室桌椅按合作学习小组（4-5人一组）布局，便于讨论与展示。

  六、教学过程

  本教学过程预计用时80分钟（两课时连上），分为五个环环相扣的阶段。

  （一）第一阶段：感知与导入——创设情境，激趣引题(约10分钟)

  活动1：视频激趣，话题导入

  教师播放一段经过精心剪辑、约90秒的“世界奇妙动物秀”集锦视频，内容涵盖海豚跳跃、鹦鹉学舌、大象作画等精彩瞬间，视频配有激昂的音乐和简洁的英文旁白（如：Look!Thedolphinshow!Amazing!）。播放后，教师与学生进行自然交流。

  教师提问：“Wow,soamazing!Doyoulikeanimalshows?Whatanimalscanyouseeinthevideo?”引导学生用已学词汇回答：“Iseedolphins/birds/elephants...”教师接着引出本课主角：“Great!Today,we’regoingtovisitaspecial‘MagicZoo’.Therearemanywonderfulshowsandactivities.Butfirst,weneedtoknowtheschedule!Becausewedon’twanttomisstheexcitingtigershow!”

  设计意图：通过震撼的视听效果迅速吸引学生注意力，激活其关于动物的已有知识储备，并自然引出“动物园”和“表演/活动”这一核心主题，同时点明“了解日程”的必要性，为后续学习埋下伏笔。

  活动2：揭示任务，明确目标

  教师在课件上清晰呈现本课的终极任务：“Task:PlanaPerfectWeekendTripforOurClasstotheMagicZoo!”并展示一张充满童趣的动物园地图和一张空白的周末日程表（周六、周日两栏）。教师解释：“Tomakeagoodplan,weneedtobegooddetectivesfirst.Wemustfindout:Whatshowsarethere?Whenarethey?Whattimedotheystart?Let’sstartourinvestigation!”

  设计意图：以明确的、富有挑战性的真实任务驱动整个学习过程，使学生清楚了解本课学习的目的和最终要达成的成果，从而增强学习的指向性和主动性。

  （二）第二阶段：探究与建构——分层输入，解构新知(约25分钟)

  活动1：词汇探究——认识“动物表演”

  教师利用课件动态呈现“MagicZoo”的五大活动区域，逐个展示并学习核心短语。

  1.图片/视频辅助呈现：播放老虎跳入水中的短视频，定格画面，呈现短语“tigershow”，教师清晰带读，强调“show”的发音。采用相同方式，依次呈现“elephantparade”（大象巡游）、“birdsinging”（小鸟合唱）、“monkeyplay”（猴子剧场）、“pandamovie”（熊猫纪录片放映）。每个短语都配以生动直观的视觉材料。

  2.多感官操练：

  *听音指图：教师说短语，学生在课件或海报上指出对应活动图片。

  *看图说词：教师展示图片，学生集体或个别说出英文短语。

  *小小配音员：再次播放无声的动物活动短视频片段，邀请学生为片段配上短语配音。

  3.初步整合：教师指着海报上的日历说：“Thesearethefunthingsinthezoo.Butwhen?Let’slookatthecalendar.”

  设计意图：将词汇学习置于具体、生动的语境中，利用多模态输入加深印象。操练活动从理解到产出，循序渐进，为后续句型的运用储备词汇基础。

  活动2：句型与难点突破——询问与表达“何时”

  PartA:学习日期表达——攻克序数词

  1.发现与对比：教师在课件上出示日历，圈出May1,May2,May3...旁边分别呈现“May1st”,“May2nd”,“May3rd”。引导学生观察：“HowdowereadthesedatesinEnglish?Theyaredifferentfrom1,2,3...”引出序数词概念。

  2.规则探究与学习：通过一个趣味动画，展示基数词变序数词的基本规则（一般加-th，特殊变化如first,second,third，以及以ve结尾变f为fth，以t结尾直接加h，以e结尾去e加th等）。重点聚焦1st至12th。教师播放标准发音录音，学生跟读。针对third,fifth,eighth,ninth,twelfth等难点词，采用“慢动作口型演示”、“拍手打节拍读”（如：third,third,/θɜːrd/）等方式强化练习。

  3.游戏巩固——“序数词闪电战”：教师快速出示数字（如4），学生需抢答“fourth”并举起对应的“4th”词卡。或进行小组竞赛，将打乱的基数词与序数词卡片进行配对。

  4.回归日历：在日历上随机指认日期，如May5th,June1st(Children‘sDay)，让学生尝试朗读，将序数词放回日期表达的完整语境中。

  PartB:学习核心句型

  1.情境呈现：课件回到动物园日历，在May10th下面出现“tigershow”的图片。教师扮演一名好奇的游客，指着日历问：“Hmm,Iwanttoseethetigers.Whenisthetigershow?”课件中弹出气泡对话框：“It’sonMay10th.”教师重复并板书句型：“Whenisthetigershow?It’sonMay10th.”用相同方式，在另一个日期旁展示“elephantparade”，并呈现问具体开始时间的句子：“Whattimedoestheelephantparadestart?”回答：“Itstartsat2:30p.m.”板书第二组句型。

  2.聚焦与辨析：引导学生观察板书，用不同颜色标出“When”和“Whattime”以及回答中的“on+日期”和“at+时刻”，并通过简单示例（onMonday,onJune1st/at9:00,atnoon）进行对比，初步建立介词使用差异的概念。

  3.机械-意义操练：

  *替换练习：利用课件，更换不同的动物活动和日期/时间，教师问，学生集体答；然后学生两两互问互答。

  *信息沟活动：学生A持有一张部分信息完整的动物园日程卡（如只知道活动名称和日期），学生B持有另一张（如只知道活动名称和开始时间）。两人需要通过问答“Whenisthe...?”/“Whattimedoes...start?”来交换信息，补全各自的日程卡。

  设计意图：将教学难点（序数词）与核心句型分解、分层处理。序数词学习结合规则探究与趣味游戏，化解发音难关。句型学习从情境中自然引出，通过对比明晰用法，再通过从机械到有信息差的操练，帮助学生逐步内化语言结构。

  （三）第三阶段：内化与巩固——情境操练，融合运用(约20分钟)

  活动1：听一听，排一排——整体输入与信息处理

  学生听一段完整的“MagicZoo广播通知”，内容包含三到四个动物活动的介绍及其具体日期和开始时间。听力任务设计为分层任务：

  *第一遍听：圈出听到的动物活动图片。

  *第二遍听：将活动图片贴到日历海报上对应的日期位置。

  *第三遍听：在图片旁边记录下活动的开始时间。

  听毕，教师邀请学生根据贴好的海报，用完整句子汇报：“ThetigershowisonMay10th.Itstartsat11:00a.m.”

  设计意图：听力活动综合检验学生对词汇和句型的理解能力。分层任务照顾不同水平的学生，确保全员参与。将听力结果可视化于海报上，为后续产出活动搭建支架。

  活动2：角色扮演——模拟咨询

  情境设置：“Now,youareattheMagicZoo.Youwanttoseeyourfavoriteanimalshow.GototheInformationCenterandaskthestaff.”

  学生两人一组，一人扮演游客，一人扮演动物园咨询处工作人员。工作人员面前摆放着完整的动物园活动日程表（印有活动、日期、时间）。游客使用核心句型进行询问，工作人员根据日程表回答。之后角色互换。教师巡视指导，鼓励学生在对话中增加礼貌用语（如：Excuseme,Thankyou）和情感表达（如：Great!Ilikepandas!）。

  设计意图：在接近真实的情境中进行有意义的对话练习，促使学生将前两个阶段所学的词汇和句型连贯起来，进行简单的交际运用。角色扮演增加了趣味性和代入感。

  （四）第四阶段：迁移与创新——任务驱动，合作输出(约20分钟)

  终极任务实施：制定班级周末动物园之旅计划

  1.任务发布与说明：教师重申终极任务，并将班级分成若干个“旅行规划小组”。每组领取一份任务包，内含：一张空白周末日程表（周六、周日，按小时划分）、一套动物活动信息卡（卡片背面有详细日期、时间、持续时间、推荐指数等更丰富的信息）、一支记号笔、一张“最佳规划师”评价标准表（标准包括：计划是否合理/有趣，英语使用是否准确流畅，合作是否积极）。

  2.小组合作探究：小组成员需共同完成以下步骤：

  *信息提取：阅读所有动物活动信息卡，筛选出本周末（假设的日期）实际发生的活动。

  *讨论决策：基于活动时间、持续时间、个人兴趣等因素，讨论决定选择哪几个活动纳入班级行程（需考虑交通、用餐休息时间）。

  *规划填表：将选定的活动合理安排在周末两天的日程表上。

  *准备汇报：小组内分工，练习用英语向全班介绍本组的“完美计划”。必须使用核心句型说明每个活动是什么、在何时、几点开始。鼓励增加理由说明（如：Wechoosethebirdsingingat10:00a.m.onSaturday,becauseit’sbeautifulandnottooloud.）。

  3.成果展示与评价：每组选派代表，借助贴有活动卡片的日程表海报进行展示汇报。其他小组和教师根据评价标准进行倾听。汇报后，可进行简短的“记者提问”环节，其他组可就计划细节进行英文提问。

  设计意图：这是本课学习成果的综合体现和升华。任务整合了听、说、读、看多项技能，并融入了信息筛选、逻辑推理、权衡决策、合作协商等高阶思维活动。真实的任务需求驱动学生主动、创造性地运用所学语言，实现了从语言学习到语言使用的跨越。评价环节促进学生相互学习。

  （五）第五阶段：总结与延伸——梳理反思，拓展升华(约5分钟)

  活动1：知识梳理与情感升华

  教师引导学生一起回顾本节课的学习路径：从认识动物活动，到学习询问日期和时间，最后合作制定出精彩的游览计划。利用板书和海报，师生共同总结核心句型和词汇。

  接着，教师提出一个思考问题：“Weenjoywatchinganimalshows.Butdotheanimalsenjoyit?Howcanwebekindandrespectfulvisitors?”引导学生简单讨论，如：保持安静、不乱投喂、遵守规则。教师总结：“Let’senjoythebeautyofanimalsandalsorespecttheirlives.Agoodvisitorisakindfriendtoanimals.”

  设计意图：系统梳理知识，强化记忆网络。将话题从单纯的语言学习引向情感态度与价值观的层面，培养学生的同理心和社会责任感，体现学科育人价值。

  活动2：分层作业布置

  1.基础性作业：录制一段小视频，向家人用英文介绍一种你最喜欢的动物表演（或活动），并说出它（虚拟）的日期和开始时间。

  2.实践性作业：观察自己一周的课外活动安排，尝试用英文制作一个简单的个人活动日程表（至少3项活动），并准备下节课与同伴分享。

  3.拓展性作业（选做）：通过网络或书籍，查找一种你感兴趣的动物的真实习性，思考它在动物园里最适合进行什么样的“自然行为展示”（而不是强迫表演），用一两句英文记录下来。

  设计意图：作业设计体现分层与选择性，满足不同学生的需求。作业内容与实际生活相连，鼓励学