初中英语七年级下册 Unit 1 Here and Now 重点短语与句型精讲精练教学设计

初中英语七年级下册Unit1HereandNow重点短语与句型精讲精练教学设计

一、教材与学情背景分析

（一）教材定位与内容重构

本设计基于鲁教版（五四学制）七年级上册Unit1“HereandNow”进行开发与深化。本单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”与“人与社会”的主题范畴，子主题涉及“丰富、充实、积极向上的生活”以及“跨文化沟通与交流”。单元核心语用功能是运用现在进行时（PresentContinuousTense）描述当前正在发生的事情，并掌握电话交际用语。本课为单元复习巩固课，重点在于对核心短语与句型的系统性梳理、语境化理解和精准化输出，通过对基础知识的深度加工，实现从“记忆”到“运用”的跨越。

（二）学情精准画像

授课对象为五四学制七年级学生。经过前一阶段的学習，学生已经在本单元的SectionA和SectionB中接触了核心词汇和现在进行时的基本结构。学生对于“描述此刻活动”有强烈的表达欲望，且具备一定的语言模仿能力。然而，学生存在的主要问题在于：一、语法规则的内化不够深刻，易出现be动词遗漏或与动词ing形式不搭配的错误，且容易与一般现在时混淆【难点】；二、在真实交际场景中，语言输出的丰富性和准确性不足，往往停留在机械替换关键词的层面；三、对部分核心短语的搭配和使用语境理解模糊，如“workon”与“workin”的辨析。因此，本课时的设计旨在通过高密度、多维度的背诵与默写活动，结合语境化练习，帮助学生突破难点，夯实基础。

二、核心素养目标定位

（一）语言能力

能够准确识记、拼写本单元的核心词汇与短语；能够在特定语境中正确运用现在进行时的肯定句、否定句、一般疑问句及特殊疑问句进行口头和书面表达；能够熟练运用电话用语进行简单的交际。

（二）文化意识

通过对比不同时区的人们在同一时间的不同活动，感知时间的相对性，理解世界多元文化的差异，拓宽国际视野。

（三）思维品质

通过归纳动词-ing形式的变化规则，培养观察、比较与归纳的逻辑思维能力；通过在不同语境中辨析短语的用法，培养批判性思维和精准运用语言的能力。

（四）学习能力

能够运用分类、联想、对比等策略进行词汇和句型的记忆；能够通过自我检测和同伴互查，反思学习中的薄弱环节，调整学习策略，形成自主复习的习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点【基础】

1.核心短语的拼写与中英文释义对应，如rightnow,atthemoment,workon,takeamessage,callback,waitfor,haveagoodtime等。

2.现在进行时的基本结构（am/is/are+doing）及其在肯定、否定、疑问句式中的变化。

3.重点句型在具体语境中的理解和运用，如电话用语Thisis...speaking./CanItakeamessage?以及描述活动的句型Whatareyoudoingrightnow?

（二）教学难点【难点】

4.易混短语的辨析，如“takeamessage”与“leaveamessage”的主客体差异，“waitfor”与“lookfor”的语义区别。

5.现在进行时中动词-ing形式的特殊变化规则（如以重读闭音节结尾的动词双写尾字母加-ing）的掌握与运用。

6.在真实的电话交际场景中，得体、连贯地运用所学句型进行交流，避免中式表达。

四、教学实施过程（精讲精练·深度内化）

（一）课前自主预习阶段：思维导图引领，初步构建

1.任务驱动：教师提前发布本单元“思维导图构建”任务。要求学生不翻看课本，凭记忆以“HereandNow”为中心，向外辐射出“Activities”、“PhoneLanguage”、“TimeExpressions”、“Feelings”四个主干分支，尽可能多地写出相关的单词和短语。

2.查阅与修正：学生翻阅课本Unit1，用蓝色笔对自己的思维导图进行补充，用红色笔修正拼写错误或搭配不当之处。此过程旨在激活学生的已有图式，并使其对自身的知识盲点形成初步认知，为课堂上的精准学习做好铺垫。

（二）课堂第一阶段：语境导入与归类识记（约8分钟）

3.情境创设：播放一段精心剪辑的无声短视频（约30秒），内容涵盖不同场景：如一个人在电脑前工作（workonthecomputer）、一个学生在等公交车（waitforthebus）、电话铃响有人记录信息（takeamessage）、朋友相聚玩得很开心（haveagreattime）。要求学生观看后，尝试用英语描述看到的情景。

4.归类呈现与跟读：基于学生的描述，教师引导性地将本课时的核心知识点进行板块化呈现，而非零散罗列。

（1）此时此刻·时间信号词【基础·必背】：教师板书并领读，强调这些词是现在进行时的“标志”。

rightnow,now,atthemoment,atpresent,thesedays.

（2）精彩瞬间·活动短语【核心·必背】：教师结合视频情境，分类呈现并带领学生大声朗读，关注动词-ing的发音。

室内日常：dohomework,readabook,washthedishes,cleantheroom,takeashower.

文体休闲：playvolleyball/basketball,rideabike,watchTV,listentomusic,talkonthephone.

外出活动：waitforabus,shopatthesupermarket,visitafriend,takephotos,gosightseeing.

（3）电话沟通·常用语【高频考点·必背】：创设“电话铃响”的音效情境，呈现核心电话用语。

打电话者：Hello?May/CouldIspeakto...?Isthat...(speaking)?

接电话者：Thisis...speaking./Who‘sthat(speaking)?/Speaking.(我就是。)

留信/回电：CanItakeamessageforyou?/Couldyouaskhimtocallmeback?/I’lltellhimtocallyouback.

（4）核心短语·多维辨析【难点·辨析】：将易混、易错短语成对呈现，引导学生观察、讨论其差异，教师精讲点拨。

workon(致力于，忙于，后接具体内容)vs.workfor(为……工作，后接雇主/目的)

I‘mworkingonanewproject./Heworksforabigcompany.

takeamessage(捎个口信，主语通常是接电话者)vs.leaveamessage(留个口信，主语通常是打电话者)

CanItakeamessageforhim?/Couldyouleaveamessageforme?

waitfor(等待某人/物)vs.lookfor(寻找某人/物)

I’mwaitingforthebus./Sheislookingforherkeys.

（三）课堂第二阶段：多维默写与精准输出（约20分钟）

本阶段采用“三轮驱动”的方式，即“音义联动默写”、“语境应用默写”和“句型转换默写”，由浅入深，从机械记忆走向语用内化。

5.第一轮：音义联动默写（英汉互译·强化记忆）【基础】

（1）教师活动：教师使用纯正英文朗读核心短语，或播放录音，每个短语朗读两遍。学生只要求写出英文短语，不写中文。这种方式旨在训练学生的“音”与“形”的直接对接，避免“汉语中介”的干扰。例如，教师读“waitforthebus”，学生迅速写出。

（2）学生活动：在默写本上，根据听到的英文，快速、准确地写出短语。随后，进行同桌互批，根据PPT上呈现的正确答案，用红笔订正。重点检查拼写、介词搭配以及动词-ing形式。

（3）重点短语默写清单（含汉语释义）：

此刻；现在(atthemoment/rightnow)【基础】

致力于；从事(workon)【核心】

捎个口信(takeamessage)【高频考点】

回电话(callback)【高频考点】

盼望；期待(lookforwardto)【重要，接doing】

别挂断(holdon)【重要，电话用语】

拍照(takephotos/pictures)

玩的开心(haveagoodtime/havefun)【核心，同义替换】

参加(takepartin)【辨析join】

匆忙(inahurry)【核心】

世界各地(aroundtheworld/allovertheworld)【重要】

6.第二轮：语境应用默写（根据句意及首字母提示完成句子）【高频考点·难点】

（1）教师活动：呈现精心设计的句子，将目标短语设置在具体的微型语境中，要求学生不仅写出短语，更要考虑其时态和形式的变化（如动词在介词to后用-ing形式）。这要求学生进行深层次的语法和语义加工。

（2）学生活动：独立完成句子填空，然后小组内讨论答案，重点交流解题思路，即“为什么填这个词或短语？为什么用这个形式？”。

（3）语境默写题目设计：

Look!Manypeoplearet________photosinfrontofthebeautifulbuilding.【基础】

---Sorry,Ican‘tgooutwithyou.I’mw________onanimportantreportnow.【核心】

---Hello!MayIspeaktoMr.Smith?

---I‘msorryheisn’tin.CanIt________am________foryou?【高频考点】

Thelittleboyiscrossingtheroadinah________.It‘sdangerous.【重要】

Iamreallyl________f________to________(期盼)seeingmyoldfriendsagain.【难点，注意to后形式】

Peoplea________thew________areusingWeChattocommunicate.【重要】

7.第三轮：句型转换与语法填空（变式训练·内化语法）【难点·高频考点】

（1）教师活动：引导学生从“背短语”上升到“用句型”，重点操练现在进行时的各种句式变化，强调be动词与主语的一致性，以及动词-ing的正确形式。

（2）学生活动：独立完成句型转换练习，并在黑板上进行板演，全班共同批改，聚焦常见错误。

（3）句型转换题目设计：

Heisreadingabookinthelibrary.(改为否定句)

He________________abookinthelibrary.【基础·易错】（答案：isn‘treading）

Theyareplayingvolleyballontheplayground.(改为一般疑问句，并做肯定回答)

________________________volleyballontheplayground?

Yes,________________.【核心】（答案：Aretheyplaying;theyare）

Thegirlsaresinginginthenextroom.(对划线部分提问)

________________thegirls________inthenextroom?【难点】（答案：Whatare;doing）

Mymotheriscookingdinnerinthekitchen.(用everyday替换atthemoment改写句子)

Mymother________________inthekitcheneveryday.【难点·时态对比】（答案：cooksdinner）

（四）课堂第三阶段：综合语用与情景创编（约12分钟）

8.任务情境：“云端连线，分享此刻”。教师创设一个真实的跨文化交际任务：假设我们正在与国外友好学校的同龄人进行视频通话，主题为“OurDifferentMoments”。屏幕对面是来自纽约和悉尼的学生。

9.小组合作：四人一组，其中两人扮演中国学生（在北京），一人扮演纽约学生，一人扮演悉尼学生。各小组需结合时区差异，创编一段至少8个话轮的对话。要求：

（1）必须使用电话交际的开启和结束用语。

（2）必须准确运用现在进行时询问并描述至少两个不同城市的人此刻正在进行的活动。

（3）必须恰当使用本课所学的至少三个核心短语（如workon,waitfor,haveagoodtime等）。

10.展示与评价：邀请2-3组同学上台进行“现场连线”表演。台下学生和教师依据“Checklist”（语音语调、语言准确性、内容完整性、合作默契度）进行点评。此环节将静态的背诵默写成果转化为动态的语言交际能力，实现知识的迁移创新。

（五）课堂第四阶段：总结反思与作业布置（约5分钟）

11.学生自我总结：引导学生回顾本节课的“默写三轮”，思考自己在哪一轮（基础、应用、转换）遇到的障碍最多，并记录下来。这比教师单方面总结更具反思价值。

12.教师点睛总结：教师根据巡视和批改中发现的高频错误，进行最后1分钟的精准点拨。例如，再次强调“be动词是现在进行时的‘灵魂’，任何时候不能丢”，或者再次板书动词-ing变化的特殊规则（swim-swimming,run-running）。

13.分层作业设计：

（1）基础类（必做）：将课堂默写中的错题每个抄写两遍并重新造句，拍照上传至班级群相册“我的纠错本”。

（2）提升类（选做）：登录“翼课网”或类似的英语学习平台，完成关于本单元现在进行时的个性化智能推题练习，系统会根据你的答题情况自动推送薄弱知识点题目。

（3）拓展类（创客）：录制一段2-3分钟的Vlog，题目为“MyFamily‘sHereandNow”。介绍在录制视频这一刻，你的家人分别在做什么。要求至少使用5个不同的现在进行时句子和3个本单元核心短语。

五、教学评价设计

本节课采用“过程性评价与终结性评价相结合”的方式。过程性评价贯穿于课堂的各个环节，通过观察、问答、小组展示、同伴互评等方式，对学生的参与度、合作能力及即时表现进行评价。终结性评价主要通过对学生的默写成果和课后作业的批改来实现。评价量表应聚焦于语言形式的准确性（Accuracy）、语言的流利度（Fluency）以及内容的丰富性（Richness）。

六、核心知识点完整清单（背诵与默写索引）

（一）此时此刻·时间信号词【基础】

now,rightnow,atthemoment,atpresent,thesedays.

（二）核心动词短语【核心·必背】

talkonthephone,waitfor,lookfor,workon,takeamessage,leaveamessage,callback,haveagood/greattime,takephotos/pictures,takepartin,gethome,gettoschool,rideabike,playvolleyball/basketball/soccer,readabook/newspaper,listentomusic,washthedishes,cleantheroom,makedinner,gotothemovies,shopforclothes.

（三）重点句型全览【高频考点】

1.询问正在进行的活动：

Whatareyoudoing(rightnow/atthemoment)?

Whatishe/shedoing?

Whataretheydoing?

2.描述正在进行的活动：

I‘m(Iam)+动词-ing...

He/She/It’s(is)+动词-ing...

We/You/They‘re(are)+动词-ing...

3.否定表达：

I’mnot+动词-ing...

He/She/Itisn‘t+动词-ing...

We/You/Theyaren’t+动词-ing...

4.一般疑问句及回答：

---Areyou+动词-ing...?

---Yes,Iam./No,I‘mnot.

---Ishe/she+动词-ing...?

---Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.

5.电话交际核心句型【难点·必会】：

---Hello!Thisis...speaking.MayIspeakto...?

---Speaking./Who‘sthat(speaking)?

---Sorry,he’snotin/hererightnow.CanItakeamessage?

---Yes.Couldyouaskhimtocallmeback?

---Sure,noproblem.I‘lltellhimtocallyouback.

---Thanks.Bye.

---Bye