小学英语三年级下册《Unit 1 Our Animal Friends》Lesson 1 遇见·我的动物朋友 教学设计

小学英语三年级下册《Unit1OurAnimalFriends》Lesson1遇见·我的动物朋友教学设计

一、【基础】课程背景与设计理念

本设计针对小学三年级下学期学生，属于英语学习正式起点的关键期。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“预备级”要求，本课时的设计摒弃了传统的孤立词汇与句型操练模式，转向“大单元教学”与“深度学习”理念下的主题意义探究。本课作为单元开篇，以“遇见·我的动物朋友”为核心主题，确立了“感知、指认、介绍”的认知梯度。设计强调在真实、完整、多模态的语境中，通过“理解—实践—迁移”的螺旋上升路径，引导学生在任务驱动下，从“要我学”转向“我要用”，在介绍动物朋友的活动中，初步建立“朋友”的概念，渗透爱护动物的情感态度，实现语言学习与学科育人的深度融合。

二、【基础】教材分析与处理

本课内容选自闽教版（2024）三年级下册Unit1OurAnimalFriendsLesson1Thisisabear.作为单元的起始课时，承载着激活旧知、铺垫新知、激发兴趣、导入主题的重任。教材内容主要包含核心词汇bear，panda，monkey，elephant以及核心句型Thisisa...但基于“用教材教而非教教材”的理念，我对教学内容进行了结构化整合与跨学科拓展：

1.语言知识融合点：将词汇学习融入“Thisisa...”的句型结构中，实现词不离句，句不离境。

2.跨学科融合点：融入自然科学（动物的外形特征、叫声、喜好）、美术（观察与模仿动物形态）及语文（描述性语言的积累）元素，拓宽学生视野。

3.文化意识渗透点：引入“国宝”熊猫的文化象征意义，以及动物作为人类朋友的情感联结。

三、【基础】学情精准画像

1.认知特点：三年级学生平均年龄在9-10岁，正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，模仿力强，表现欲旺盛，但注意力集中时间相对较短，喜欢游戏、歌曲、故事等生动有趣的活动。

2.知识储备：学生在三年级上册已初步接触过部分动物词汇（如cat，dog，bird），并对简单的课堂指令（Standup，Sitdown，Showme...）有了一定的反应能力。但他们在正式的书写、句型的完整输出以及语法意识（如冠词“a”的使用）上还处于萌芽阶段，需要通过大量的感性输入来内化规则。

3.生活经验：绝大多数学生都有去动物园、看动画片或拥有动物玩具的生活经历，对动物主题有着天然的亲近感和浓厚兴趣，这是本课教学能够顺利开展的情感基础。

四、【核心】教学目标全维度设定

基于核心素养的四个维度，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力：【核心】【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇bear，panda，monkey，elephant；能够理解并熟练运用句型“Thisisa...”来指认和介绍单一个体；能根据指令做出相应的动作或指认图片；能借助拼读规律尝试拼读单词。

2.文化意识：【重要】学生能够了解大熊猫是中国特有的珍稀动物，是中国的象征，初步建立爱护动物、与动物做朋友的意识。

3.思维品质：【高频考点】【难点】通过观察动物局部、听音辨动物等活动，培养学生的观察力与推断能力；通过对动物特征的描述与归类，培养学生的概括与分类能力；通过创设情境，激发学生的联想与创造性思维。

4.学习能力：【重要】学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在教师引导下，通过听、看、做、说等多种方式感知和学习英语；初步建立语音与实物、情境之间的直接联系，减少对母语的依赖。

五、【难点】教学重难点锁定

1.教学重点：【核心】【高频考点】

（1）掌握四个目标词汇bear，panda，monkey，elephant的音、形、义。

（2）在真实情境中准确使用句型“Thisisa...”介绍动物。

2.教学难点：【难点】【易错点】

（1）准确发出elephant和panda这两个单词的音节，尤其是elephant的重音位置。

（2）理解并正确使用不定冠词“a”，在表达时能够自然带出，不漏掉“a”。

（3）能够在脱离图片或实物的情境下，主动运用所学句型进行有意义的表达，而不仅仅是机械复述。

六、【基础】教学方法与准备

1.教学方法：情境教学法、任务型教学法（TBLT）、全身反应法（TPR）、多模态教学法、合作学习法。

2.教学准备：

（1）教师准备：多媒体课件（包含动物高清图片、原声视频、自制微课）、单词卡片（图文并茂）、动物毛绒玩具或头饰、动物剪影卡片、评价用的小动物贴纸。

（2）学生准备：预习课本，准备一个自己最喜欢的动物玩具或画一张动物图片。

七、【核心】教学实施过程（40分钟）

（一）【热身与导入】唤醒已知，聚焦主题(Pre-task:Preparation—5分钟)

1.活力律动，激活感官：

上课伊始，教师播放一首改编自英文儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》的动物歌曲视频，视频中包含了本课将要学习的动物形象。教师带领学生一起跟着节奏拍手、模仿动物的动作（如大象甩鼻子、猴子挠头）。【设计意图】通过欢快的歌曲和TPR活动，迅速吸引学生的注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有的与动物相关的背景知识和词汇，为新课学习做好情感与知识上的准备。

2.问题引导，自然揭题：

歌曲结束后，教师面带微笑提问：Boysandgirls，wesangwithmanyanimalsinthesong.Doyoulikeanimals？（引导学生回答Yes！）Today，wearegoingtomeetsomeanimalfriends.（出示单元标题卡片，但不急于让学生认读，而是用肢体语言指向图片）Look！Unit1，OurAnimalFriends.教师随即板书简笔画“动物朋友”的大主题，并在旁边画上一个问号。【设计意图】通过提问将学生从歌曲情境中拉回课堂现实，自然过渡到本课主题。利用板书上的简笔画和问号，制造悬念，激发学生对“将要遇见哪些动物朋友”的好奇心。

（二）【新知呈现与理解】语境中感知，多模态输入(While-task:Presentation—12分钟)

1.创设主线情境——“参观神奇动物园”：

教师利用多媒体课件，展示一幅“神奇动物园”的大门图片，并配以生动的音效。教师扮演导游角色，用充满神秘感的语气说：WelcometotheMagicZoo！Therearemanyanimalfriendshere.Let‘sgoandsee！【设计意图】创设一个贯穿整节课的、完整且连贯的主情境，使词汇和句型的学习不再是孤立的，而是在“参观”这个动态过程中自然习得。

2.分层呈现词汇，音形义结合：

（1）【基础】遇见解谜，学习Panda：

教师播放一段熊猫吃竹子的短视频，先遮住画面，只播放声音，让学生猜：Listen！What‘sthatsound？学生可能猜不到。教师再逐渐露出熊猫黑白相间的局部（如圆圆的耳朵和黑眼圈），引导学生继续猜：Lookatitsearsandeyes.Whatisit？在学生的好奇与期待中，最终揭示完整画面——一只可爱的大熊猫！教师顺势教授：Wow！It’sapanda.教授单词panda，强调发音，并带读。

教师利用简笔画在黑板上的“动物园”区域快速画出一只熊猫的轮廓，边画边说：Thisisapanda.板书核心句型，并将panda词卡贴在旁边。

（2）【重要】模型辅助，学习Elephant：

教师拿出一个大象的毛绒玩具，模仿大象走路沉重而缓慢的步伐和长长的鼻子，做出喷水的动作，用夸张的语调说：Look！It‘sbig.Ithasalongnose.Whatisit？学生很容易猜出是“大象”。教师教授elephant，并重点示范发音，让学生观察教师的口型，注意重音在第一个音节/’el/。

教师邀请一名学生上台，拿着大象玩具，引导他用句型介绍：Thisisanelephant.教师在此刻点拨“an”的用法，但不进行语法深究，只是让学生感知到“anelephant”读起来更顺口。

（3）【高频考点】TPR互动，学习Monkey和Bear：

教师播放一段猴子调皮嬉戏的视频片段，视频里猴子在跳来跳去。教师边模仿猴子挠腮、跳跃的动作，边问：Whatcanyousee？引导学生说出monkey。教师教授单词后，与学生互动：Actlikeamonkey.全体学生起立，边做动作边说单词。

教师突然模仿熊笨重的样子，晃动着身体走向学生，用低沉的声音说：I’mnotamonkey.I‘mbigandstrong.I’ma...？引导学生说出bear。教授bear一词。

3.巩固音义，趣味操练：

教师快速闪现动物图片或做出动物动作，学生以最快的速度说出单词。随后播放Listenandact的指令，如教师说“Actlikeapanda”，学生便模仿熊猫吃竹子的样子；教师说“Thisisabear”，学生便模仿熊的形态。【设计意图】此环节集观察、聆听、模仿、动作于一体，充分调动学生的多种感官参与学习。通过“猜谜”和“模仿”等游戏化方式，不仅加深了学生对词汇音形义的记忆，更在趣味互动中内化了核心句型Thisisa...的语用功能——用于指认和介绍。

（三）【练习与巩固】任务中内化，合作中习得(While-task:Practice—13分钟)

1.【基础】听音指图，检测理解：

教师打开课本，播放课文录音。第一遍，要求学生整体听，手指跟随录音指认对应的图片。第二遍，逐句暂停，学生跟读，模仿录音中的语音语调，尤其是单词的饱满发音和句子的升降调。教师巡视，纠正个别学生的发音口型。【设计意图】回归教材，落实基础。通过“听音指图”检测学生对音义的理解，通过“模仿跟读”确保语音输入的准确性，这是语言学习不可或缺的基本功。

2.【重要】小组合作，操练句型——“猜猜我的动物朋友”：

学生四人一组，每位组员轮流拿出自己从家里带来的动物玩具（或提前画的动物画），藏在身后。组长负责组织，用英语提问：What‘syouranimalfriend？组员用句型“Thisisa...”揭晓答案，并向大家展示。其他组员需要竖起大拇指回应：Great！/Good！教师在此环节深入各小组，倾听并鼓励学生大胆开口，尤其关注学困生的表现，及时给予帮助。例如，学生拿出一个小猪佩奇的玩偶，教师可以引导说：Wow，thisisapig.Isityouranimalfriend？【设计意图】这是从“机械操练”向“意义操练”过渡的关键环节。在真实的物品交换和猜测中，学生需要理解对方的问题，并组织语言进行回应，语言的使用变得真实而有意义。小组合作的形式不仅增加了练习的广度和密度，也培养了学生的合作精神。

3.【难点】游戏巩固，突破难点——“转转盘”大挑战：

教师利用多媒体课件制作一个大的转盘，转盘上是本课所学的四种动物图片。教师点击转盘开始旋转，学生一起喊“Stop！”转盘停下的那一刻，指针指向哪个动物，全班学生必须立刻起立，用“Thisisa...”句型大声说出该动物的名称，并配上该动物的标志性动作。教师特别留意学生在说elephant时发音是否准确，以及在说bear和monkey时是否漏掉了“a”。一旦发现错误，教师用正确的发音重复一遍，引导学生纠正，但不批评，保护学生的积极性。【设计意图】此游戏紧张刺激，全班参与度极高。它将“说”与“做”再次结合，在高度兴奋的状态下检验和巩固学生的语言输出能力。转盘的随机性和不可预知性，迫使学生必须快速反应，有效强化了词汇与句型的即时提取能力。

（四）【拓展与综合应用】真实中运用，迁移中创新(Post-task:Production—7分钟)

1.【核心】【难点】情境任务升级——“动物朋友见面会”：

教师将教室模拟成“动物朋友见面会”的现场。教师先做示范：头戴一个熊猫的头饰，慢慢地走到几位学生面前，用变调的声音打招呼：Hello！I‘mapanda.Thisisapanda.Nicetomeetyou.然后鼓励学生也戴上自己准备的动物头饰或拿着玩具，离开座位，去认识其他的“动物朋友”。

在“见面会”中，学生需要至少用今天所学的句型和其他至少三位“动物朋友”打招呼并介绍自己。例如：

StudentA（戴猴子头饰）：Hi！I’mamonkey.Thisisamonkey.

StudentB（戴大象头饰）：Hello，Monkey！Thisisanelephant.（可以模仿大象喷水）

教师播放轻松的背景音乐，并参与到学生的交流中，鼓励他们多互动，甚至可以自由发挥一些问候语，如Goodmorning./Howareyou？等已学知识。

【设计意图】这是将课堂推向高潮的环节。任务情境从“模拟”升级为“真实交际”，学生不再是简单的学习者，而是化身成为“动物朋友”本身，在真实、开放、动态的交际环境中，综合运用所学语言完成“介绍自己（动物）”和“认识他人（动物）”的任务。这不仅是对本课语言知识的综合运用，更是在实践中体会“朋友”的内涵，实现了语言能力与情感态度的双重提升。

2.反馈与展示：

音乐暂停，教师邀请几组“动物朋友”上台展示他们的交流过程。对于表现大胆、语言准确、有创意的组合，教师给予小贴纸奖励，并点评：Look！Thepandaandthemonkeyarefriends.Hownice！【设计意图】通过展示和正面评价，为学生树立榜样，强化成功体验，进一步激发学习英语的兴趣和信心。

（五）【总结与评价】回顾中反思，升华中结课(3分钟)

1.【重要】思维导图式总结：

教师引导学生回顾本节课的旅程，指着黑板上的简笔画“神奇动物园”和贴在上面的单词卡，提问：Boysandgirls，wehadagreatdayintheMagicZoo.Whatanimalfriendsdidwemeettoday？学生根据板书回忆说出bear，panda，monkey，elephant。教师再问：Howdoweintroduceouranimalfriends？引导学生说出“Thisisa...”。

教师在黑板上完善思维导图，将核心句型与核心词汇用线条连接起来，形成一个清晰的知识结构图。

【设计意图】利用板书形成的思维导图，帮助学生对本节课的知识进行结构化梳理和回顾，将零散的知识点串联成网，便于学生记忆和提取，培养学生的归纳总结能力。

2.【核心】情感升华：

教师指着板书上的动物，深情地说：Theseareouranimalfriends.Animalsareourfriends.Welovethem.Wesharethesameworld.Let’sbekindtothem.带领学生一起说：Weloveanimals！

【设计意图】从语言学习回归到育人的本质。在课堂的尾声，通过教师的语言引导和情感渲染，将“动物是人类朋友”这一主题意义深深烙印在学生心中，实现了学科育人价值的落地。

八、【重要】板书设计（结构化思维可视化）

黑板的左侧画出一个大的、充满童趣的“神奇动物园”场景（简笔画）。

黑板的中央，在动物园场景中，用磁力贴或手绘依次呈现四种动物：

（1）在熊猫简笔画旁，贴上词卡：panda，并书写：Thisisapanda.

（2）在大象简笔画旁，贴上词卡：elephant，并书写：Thisisanelephant.

（3）在猴子简笔画旁，贴上词卡：monkey，