沪教版七年级英语下册 Unit 2 Travelling Around the World Section 3 教学设计

沪教版七年级英语下册Unit2TravellingAroundtheWorldSection3教学设计

一、教学设计理念与指导思想

本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为统领。在单元整体教学的框架下，本课作为Unit2的第三个核心板块，承担着从语言输入到语言输出、从知识构建到能力转化的关键桥梁作用。设计秉持英语学习活动观，引导学生在真实、完整的主题意义探究中，通过“学习理解——应用实践——迁移创新”三类相互关联、层层递进的活动，整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕“环游世界”这一主题表达个人观点、情感与态度，解决真实问题。教学过程中，注重“教-学-评”一体化设计，将形成性评价贯穿始终，确保教学目标、学习活动与效果评价高度一致，促进学生主动探究、合作学习、深度思考，最终实现学科育人价值。

二、教学背景分析

（一）教材内容分析（【重要】）

本节课是沪教版七年级英语下册Unit2TravellingAroundtheWorld的Section3。该单元以“旅行”为话题，贴近学生生活，富有时代气息。Section3在本单元中处于综合性运用阶段。从内容上看，它通常包含对前两节所学词汇（如交通工具、景点名称、旅行活动）、句型（如征求意见、表达偏好、描述计划）的综合复习与拓展，并通过听力、口语或阅读活动，引入新的语篇材料，为最终的写作或项目任务搭建支架。本课时的核心在于引导学生从单纯的“谈论旅行”过渡到能够“计划一次旅行”并“介绍一个旅行目的地”，强调信息的整合、逻辑的梳理以及语言的综合产出能力。教材提供的材料（如一份旅行计划范例、一封明信片、或一段介绍景点的听力）是学生进行语言实践和任务完成的蓝本。

（二）学情分析（【基础】）

教学对象为七年级学生。从心理特征看，他们活泼好动，好奇心强，对世界充满探索欲，对“旅行”这一话题有浓厚的兴趣和一定的生活经验（如周边游、国内游经历），这为课堂互动提供了良好的情感基础。从语言能力看，经过前一阶段的学习，学生已储备了与旅行相关的基础词汇（如交通工具、活动）和基本句型（如Iwantto...，Ilike...，Howcanwegoto...?）。然而，在信息的组织与逻辑表达上，尤其是在规划一次行程、有条理地介绍一个地方并说明理由时，其语言表达的丰富性、逻辑性和准确性仍有待提升。同时，学生对于不同文化的旅行目的地认知有限，跨文化交际意识尚在形成中。因此，本课的设计需在学生已有认知基础上，搭建“脚手架”，通过示范、模仿、合作探究，引导学生实现语言的进阶和思维品质的提升。

三、教学目标与核心素养聚焦（【非常重要】）

基于对教材和学情的分析，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

学生能够准确认读、拼写并运用与旅行规划相关的核心词汇和短语，如：flight，hotel，sightseeing，localfood，feel，relax，suchas，befamousfor等。学生能够理解并使用表示建议、计划和感受的句型结构，如：Wecan...；Whynot...？；Ittakes...to...；Wewillfeel...；Itisagoodplacefor...来谈论和制定旅行计划。

（二）文化意识目标

通过了解不同国家和地区的著名景点、特色美食、文化活动，学生能够感知世界文化的多样性与差异性，拓宽国际视野。在介绍自己旅行计划的过程中，增强对祖国大好河山的热爱之情，树立文化自信，并学会尊重与欣赏异域文化。

（三）思维品质目标

能够根据特定的旅行需求（如时间、预算、兴趣），对目的地信息进行比较、分析与筛选，培养学生的逻辑思维与决策能力。在小组合作制定旅行计划时，能够通过头脑风暴、归纳总结，形成创新性的旅行方案，锻炼批判性思维与创造性思维。

（四）学习能力目标

能够通过听读活动，有效获取、梳理并整合信息，形成结构化知识。能够积极运用网络、书籍等多种渠道获取信息，并在合作学习中与同伴分享资源、交流观点，提升自主与合作学习的能力。在课堂展示与评价中，学会倾听他人意见，反思并改进自己的学习成果。

四、教学重难点与关键突破口（【难点】【高频考点】）

（一）教学重点

1.熟练掌握并运用与旅行计划相关的词汇、短语和句型，描述旅行目的地、行程安排及个人感受。

2.理解并能模仿范例，有条理地制定一份简单的旅行计划，包括时间、地点、活动、交通、住宿等要素。

（二）教学难点

1.如何引导学生在制定计划时，综合考虑各种因素（如时间、兴趣、预算），使计划更具合理性和可行性，而非简单罗列信息。

2.如何帮助学生提升语言表达的逻辑性与丰富性，能在介绍旅行计划时恰当使用连接词（如first，then，afterthat，finally）、原因状语从句（because...）以及多样化的句式（如表达感受的形容词）。

（三）关键突破口

以“为来访的国际交流生设计一个周末上海深度游计划”为项目驱动任务。此任务真实、具体，能迅速激发学生的参与热情和主人翁意识。通过完成这一真实任务，学生需要在探究中学习、在合作中建构、在展示中运用，自然而然地突破语言障碍和思维瓶颈，使语言学习与问题解决完美融合。

五、教学准备与资源

教师准备：多媒体课件（PPT），包含世界各地精美图片、音频/视频片段（如景点介绍、机场广播、街头采访）、任务单（TravelPlanWorksheet）、评价量表（AssessmentRubric）。课前预设并调试好所有设备。

学生准备：预习本单元核心词汇；自带一张自己最想去的地方的照片或图片（电子或纸质版）；利用网络资源初步了解一个自己感兴趣的国外城市。

六、教学实施过程（核心环节，详细展开）

本课教学流程设计为环环相扣的五个阶段，总时长预计45分钟。

（一）预热与导入：激活图式，创设情境（5分钟）

1.【基础】课堂问候与自由交谈（GreetingandFreeTalk）。教师以亲切自然的语气问候学生，并利用学生自带图片，展开快速问答。例如，教师随机展示一位学生带来的图片，提问：“Wow，thisisapictureof...！Whydoyouwanttogotheremost？”引导学生用简单的句子表达，如“Becauseit‘sbeautiful.”“Ilikeitsfood.”此环节旨在激活学生已有的与旅行相关的背景知识和情感体验，营造轻松活跃的课堂氛围。

2.【核心素养焦点】情境创设（CreatingaCon）。教师利用多媒体播放一段约30秒的视频，内容是几位外国中学生在上海街头游览，脸上洋溢着兴奋与好奇。视频戛然而止，教师扮演学校国际交流部的老师，发布一个真实任务：“Boysandgirls，youseetheseexchangestudentsfromtheUK？Theyarevisitingourschoolnextweek.TheyhaveonefreedaytotravelaroundShanghai.TheywanttoexperiencetherealShanghai.Aslocalstudents，canyouhelpthemdesignaone-daytravelplan？（【非常重要】）Let’sworkingroupstobetheir‘ShanghaiTravelGuides‘today！”通过真实情境任务的创设，瞬间点燃学生的责任感与学习内驱力，明确了本课的核心目标——做一次“上海小导游”，为国际友人规划一日游。

（二）输入与理解：搭建语言与内容支架（12分钟）

1.【基础】词汇与句型复习与拓展（ReviewandExtension）。教师引导学生进行头脑风暴，“WhatcanwedoinShanghai？Whatplacescanweshowthem？”学生在白板上快速写出或说出已知地点（如theBund，YuGarden，Disneyland）和活动（如tryxiaolongbao，walkalongtheHuangpuRiver，watchtheskyline）。教师将学生答案分类板书，并在此过程中自然补充新的、更地道的词汇和表达，例如：landmark（地标），feelthecharmofoldShanghai，enjoythenightview，takeacruise等。此环节【高频考点】在于“地方+活动”的搭配表达。

2.【学习策略指导】范例研读与结构梳理（ModelAnalysis）。教师呈现一份“One-dayTravelPlaninBeijing”的短文范例（作为听力或阅读材料）。学生通过听或读，完成两项任务。第一，信息获取（Listening/ReadingforGist）：找出计划中包含了哪些要素（Wheretogo，Whattodo，Whattoeat，Howtogo，Feelings）。第二，结构分析（Listening/ReadingforStructure）：引导学生关注文章是如何组织信息的，使用了哪些时间顺序词（first，inthemorning，afterthat...）和描述感受的形容词（amazing，fantastic，relaxing...）。教师以思维导图的形式，与学生共同构建起一份“完美旅行计划”应包括的维度和逻辑框架，板书呈现为：

（核心）One-DayTravelPlan

/|||\

DestinationActivitiesFoodTransportFeeling

（地点）（活动）（美食）（交通）（感受）

用词：befamousfor...try...takeabus/subway...feelexcited...

逻辑：First...，Then...，Afterthat...，Finally...

通过范例研读和思维导图的构建，为学生接下来的小组活动提供了清晰的语言支架、内容支架和结构支架，有效降低了任务难度，突破了教学难点。

（三）实践与探究：小组合作，构建计划（15分钟）（【非常重要】）

1.【核心素养焦点】小组分工与合作探究（GroupWork:DesigningthePlan）。学生以前后桌4人为一组，组成“TravelPlanningGroup”。教师下发任务单（Worksheet），任务单上明确了任务要求：为英国交流生设计一个从早上9点到晚上9点的上海一日游计划，需要考虑交通便利性、活动代表性和时间合理性。小组内进行角色分工：组长（Leader）负责组织讨论并掌控时间；记录员（Secretary）负责填写任务单；汇报员（Reporter）准备最终展示；计时员（TimeKeeper）确保讨论高效。小组成员利用手中的平板电脑（或课前搜集的资料、教材附录的地图等），进行头脑风暴和决策。他们需要商讨决定：去哪些地方（最多三个，确保时间允许）、做什么、在哪里吃饭、采用何种交通方式，并预测游客的感受。

2.【难点突破】教师巡视与个性化指导（Teacher‘sScaffoldingRole）。在学生讨论期间，教师穿梭于各小组之间，扮演“顾问”角色。一方面，监控学生是否使用英语交流，鼓励全员参与；另一方面，针对学生遇到的表达困难，提供即时帮助。例如，当一组学生纠结于“去豫园还是新天地”时，教师可引导他们思考：“WhichplacecanshowthemmoreabouttraditionalChineseculture？Andwhichoneismoremodern？”启发学生从文化对比的角度进行决策。当学生表达卡顿时，教师及时提供词汇或句型支持，如“Youcansay‘It’sagoodplacetoexperience...‘.”此环节是【教学实施过程】的关键，教师的有效介入能将学生的语言实践引向深入，促成思维的碰撞与整合。

3.【基础】任务单成果记录（ConsolidatingthePlan）。各小组将讨论达成的共识填入任务单。任务单设计包含以下几栏：

Time

Destination

Activity

Food

Transport

Feeling（Why？）

9:00-11:00

YuGarden

enjoytraditionalbuildings

trysomesnacks

bysubway

amazing，because...

11:30-13:00

CityGodTemple

...

...

walk

...

学生在填写过程中，不仅是简单记录，更是对语言和逻辑的二次梳理，为后续的口语输出做好了充分准备。

（四）展示与评价：成果输出，教学评一体（10分钟）

1.【核心素养焦点】【热点】小组汇报与倾听（GroupPresentation）。邀请2-3个小组上台，利用投影展示其填写的任务单，并由汇报员进行全英文介绍。介绍要求必须包含计划的基本要素，并能清晰地说明理由和使用恰当的连接词。例如：“Goodmorning！WeareGroup3.Hereisourplan.First，wewilltakethemtoYuGardeninthemorningbecauseitisfamousforitstraditionalbuildings.TheycantrysomesnacksthereandfeelthehistoryofShanghai.Afterthat，weplantogoto...Wethinktheywillfeelexcitedandrelaxed.Finally，intheevening，wewill...”

2.【教学评价】多元评价与反馈（Multi-dimensionalAssessment）。汇报结束后，立即启动评价环节。评价主体包括教师、汇报组自评和其他小组互评。教师提前展示并解释评价量表（AssessmentRubric），评价维度包括：

1.3.内容完整性（Coverage）：是否涵盖了时间、地点、活动、交通、感受等要素。（30%）

2.4.语言准确性（Accuracy）：词汇、句型使用是否正确，发音是否清晰。（30%）

3.5.逻辑条理性（Organization）：是否使用了连接词，计划是否合理可行。（20%）

4.6.表达生动性（Creativity）：是否有独特的点子，介绍是否吸引人。（20%）

教师引导全班同学根据量表进行点评，重点放在“做得好的地方”和“可以改进的一点”上。例如，“Ilikeyourplanbecauseyouthoughtaboutthetraffictime.It‘sveryreasonable.”“Maybeyoucantelluswhyyouchoosethisrestaurantforlunch.”这种“2+1”（两个优点，一个建议）的反馈模式，既保护了学生的积极性，又提供了明确的改进方向，真正落实了“教-学-评”一体化。

（五）总结与作业：深化理解，拓展延伸（3分钟）

1.【重要】课堂总结（Summary）。教师带领学生快速回顾本节课的核心内容：我们如何为一个城市设计一日游？我们运用了哪些词汇和句型？一个好的旅行计划应该包含哪些要素？通过师生共同总结，再次强化本节课的重点知识框架。

2.【基础】【高频考点】课后作业布置（Homework）。分层布置作业，以满足不同层次学生的发展需求。

1.3.基础性作业（必做）：完善本组的“上海一日游计划”，将口头汇报整理成一篇约60-80词的短文，并发送到班级英语学习群。

2.4.拓展性作业（选做）：选择另一个你熟悉或向往的中国城市（如北京、西安、成都），也为它设计一个“一日游计划”，并尝试使用本课学到的词汇和句型。

5.情感升华（EmotionalSublimation）。教师播放一首轻快的英文歌曲《WhataWonderfulWorld》，背景配以世界各地及中国著名景点的精美图片轮播，最后画面定格在学生们的笑脸和“Loveourcountry，lovetheworld”的字样上。教师总结：“Travellingopensoureyesandenrichesourhearts.Whetheryoutravelaroundtheworldorexploreyourowncity，alwayskeepacuriousandrespectfulheart.Remember，youcanalsobegreatguidestoshowthebeautyofourculturetotheworld.”以此将语言学习升华为情感态度和价值观的引领。

七、板书设计（纲要）

（黑板左侧）

Unit2TravellingAroundtheWorld

Section3:BeaShanghaiTravelGuide

【核心任务】Designaone-daytravelplanforexchangestudents

（黑板中央）（思维导图形式）

One-DayTravelPlan

/||

DestinationActivitiesFoodTransportFeeling

（YuGarden）（enjoyviews）（tryfood）（bybus）（relaxed）

|||||

Usefulexpressions:

befamousfor.../plantodo.../ittakes...to.../whynot...？/feel+adj.

（黑板右侧）

【评价量表】

1.内容完整（***）

2.语言准确（**）

3.逻辑清晰（***）

4.表达创意（**）

Homework:

5.Writedownyourplan.

6.（Optiona