小学四年级英语下册Unit 6 Shopping Part A Lets talk Lets play教案

小学四年级英语下册Unit6ShoppingPartALet’stalkLet’splay教案

  一、单元整体解读与课时定位

  （一）单元主题意义探究

  本单元围绕“Shopping”（购物）这一与日常生活紧密相关的主题展开。从育人价值层面分析，其主题意义远超越简单的语言交易功能学习，深入至“理性消费”、“礼貌交际”、“财务初步意识”及“价值判断”等核心素养的培育。单元内容引导学生从认识商品、询问价格、表达购买意愿，到进行简单的买卖对话，最终理解购物不仅是物质交换，更是社会交往、信息处理和决策制定的综合实践过程。本课时作为单元起始，承担着“引发兴趣、建立图式、初建框架”的关键作用，旨在帮助学生构建关于购物场景的基本认知结构与核心语言模型，为后续学习如何比较价格、选择商品、表达偏好等更深层次的交际与思辨活动奠定坚实基础。

  （二）教材内容多维分析

  本课时教学内容源自人教版PEP四年级下册Unit6PartA的Let’stalk与Let’splay板块。Let’stalk部分呈现了John和妈妈在鞋店购物的对话场景，核心句型为“CanIhelpyou?”“Yes.Theseshoesarenice.CanItrythemon?Size…,please.”“They’rejustright/toobig/toosmall.”。该对话真实还原了在专卖店试穿鞋子的完整微情境，涵盖了顾客表达兴趣、请求试穿、告知尺码以及试穿后反馈的关键环节。Let’splay部分则通过“翻卡片配对”游戏，操练核心形容词“nice,pretty,cheap,expensive”与名词“skirt,dress,pants,socks”的组合运用，并初步融入“Howdoyoulikethis…?”“It’s…”的简单评价句式。两个板块逻辑连贯，从具象的对话范例过渡到半开放性的词汇句型操练，体现了“输入-内化-初步输出”的学习路径。

  （三）学情分析与差异化起点预设

  授课对象为小学四年级下学期学生。其认知与语言特征如下：优势方面，学生经过近两年的英语学习，已积累一定量的服饰、颜色类词汇（如：clothes,shirt,T-shirt,red,blue等）和简单的购物用语（如：Howmuchisit?）；具备基本的听音模仿、角色扮演能力；乐于参与游戏、歌曲等互动活动，对与自身生活经验契合的主题兴趣浓厚。挑战方面，学生对完整、连贯的购物情境对话接触较少；在表达“试穿”、“尺码”等概念时存在语言空白；将已知词汇与新知句型进行创造性组合应用的能力有待提升；个体差异显著，部分学生可能存在开口自信不足。基于此，教学设计需搭建多层次支架，通过激活旧知、视觉化情境、分层任务等手段，确保不同起点的学生均能卷入学习进程并获得增量发展。

  二、核心素养导向的课时教学目标

  基于对主题意义、教材与学情的综合分析，确立以下融合语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的课时教学目标：

  1.语言能力目标：学生能够在“鞋店购物”的真实情境中，听懂、认读并初步运用核心句型“CanItrythemon?Size…,please.”“They’rejustright/toobig/toosmall.”来请求试穿、告知尺码和表达试穿感受；能够听懂、理解并模仿运用店员用语“CanIhelpyou?”；能够熟练运用“These/Those…arenice/pretty.”表达对商品的赞赏，并运用“It’scheap/expensive.”进行简单评价。

  2.思维品质目标：通过观察图片、预测对话、分析试穿结果的原因，发展学生的观察力、信息关联能力和逻辑推理能力；在“为不同角色选购商品”的活动中，初步培养基于有限条件（如预算、喜好）进行简单分析、判断与选择的决策思维。

  3.文化意识目标：了解英语国家购物环境中基本的服务与交际礼仪，如店员主动提供帮助的用语“CanIhelpyou?”，顾客表达意愿与感谢的礼貌方式；初步感知中外购物场景（如尺码系统、讨价还价习惯）的异同，培养跨文化认知的敏感性。

  4.学习能力目标：通过小组合作完成购物角色扮演任务，提升合作学习与交际策略运用能力；利用多媒体资源、实物道具和图形组织工具（如思维导图）辅助理解和记忆，培养资源整合与自主学习策略。

  三、教学重难点及突破策略

  （一）教学重点

  1.在情境中理解并运用核心句型“CanItrythemon?Size…,please.”和“They’rejustright/toobig/toosmall.”进行关于试穿请求与反馈的交流。

  2.掌握并能区分使用形容词“nice,pretty,cheap,expensive”对商品进行描述与评价。

  （二）教学难点

  1.代词“them”在“CanItrythemon?”中的指代用法理解与正确发音（连读）。

  2.在接近真实的综合购物任务中，灵活、得体地整合运用本课新旧语言知识，进行连贯、有意义的对话。

  （三）突破策略

  针对难点一，采用“实物演示+手势辅助”法：教师手持多只鞋或利用图片，清晰演示单数“it”与复数“them”的指代区别；通过慢速分解朗读、击掌标示连读处（try_them_on）等方式进行语音聚焦训练。针对难点二，设计“任务链”与“语言支架”：将综合输出任务分解为“商品浏览-表达兴趣-询问试穿-试穿反馈-决定购买”等子步骤，并为每个步骤提供可选句型的“语言工具箱”（SentenceBank），降低认知负荷，支持学生进行创造性组合表达。

  四、教学资源与环境准备

  1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，包含高清情境图片（鞋店、服装店）、动画视频（核心句型演示）、互动游戏（单词分类、配对）、音频材料（原声对话、语音示范）。

  2.实物与道具：多双不同尺码的儿童鞋（或仿真玩具鞋）、衣物图片卡、商品价签、购物篮、扮演店员所需的围裙或帽子、模拟货币。

  3.学习工具：学生每人一份“购物任务卡”（ShoppingTaskCard）和“学习评价单”（Self-assessmentChecklist）；每组一份“商品目录册”（PictureCatalog）和角色卡。

  4.环境布置：将教室部分区域布置成“迷你商城”（MiniMall），设置“鞋店”（ShoeStore）和“服装店”（ClothesShop）两个主要区域，张贴相关英文标识，营造沉浸式学习氛围。

  五、教学过程详细设计

  （一）主题情境导入与认知图式激活（约8分钟）

  1.暖场互动与主题关联：师生共唱一首与服装相关的改编歌曲“WhatAreYouWearing?”，快速聚焦学生注意力，激活相关词汇。随后，教师通过展示一张周末活动调查图（内含购物、公园、看电影等选项），自然引出话题：“Manyofuslikegoingshoppingwithfamilyonweekends.Today,let’sstepintoashoppingmallandlearnhowtoshopinEnglish.”

  2.情境可视化与词汇预览：利用PPT动态呈现“迷你商城”入口，教师扮演导游：“WelcometoourEnglishMiniMall!Look,whatshopscanyousee?”引导学生说出“Shoestore,Clothesshop”。点击进入“服装店”，开展“闪电预览”游戏：快速闪现skirt,dress,pants,socks等图片，学生抢答说出单词。随后，引入新词“size”，通过展示不同尺码的鞋子图片和标签，直观解释其含义，并简单对比中英尺码标示的不同。

  3.核心形容词感知：呈现四件标有价格的商品（一条漂亮的裙子—价格高，一条普通的裙子—价格低，等），引导学生观察并说出第一印象。教师引出并教授“pretty,nice,cheap,expensive”，通过表情、手势和对比鲜明的图片帮助学生理解词义。随后进行“温度计游戏”：教师说商品特征（如“averybeautifuldress”），学生用手臂高低表示推测的价格“高”（expensive）或“低”（cheap）。

  （二）对话文本深度解构与语言内化（约15分钟）

  1.整体感知与主旨理解：播放Let’stalk部分动画视频，前两遍无字幕，抛出引导性问题：“WhereareJohnandhismother?”“Whatdotheywanttobuy?”“DoesJohnliketheshoes?”让学生带着问题观看，获取整体信息。第三遍出示字幕，验证答案。

  2.分层解构与细节挖掘：将对话分解为三个逻辑片段：

    片段一（接待与兴趣）：聚焦“CanIhelpyou?”“Yes.Theseshoesarenice.”探讨店员如何主动提供服务，顾客如何礼貌回应并表达兴趣。引导学生思考除了“nice”，还可以用什么词（pretty,cool）表达赞赏。

    片段二（请求试穿）：聚焦“CanItrythemon?Size7,please.”这是教学重中之重。首先，通过动画突出“them”指代前面提到的“theseshoes”，明确指代关系。进行“指代替换操练”：教师展示不同商品图片（单数/复数），引导学生说出“CanItryit/themon?”。其次，聚焦“Size7,please.”，讲解英语中直接告知所需尺码的交际习惯。开展“耳语传尺码”小组游戏，巩固数字与“Size…,please.”句型。

    片段三（试穿反馈）：聚焦“They’rejustright/toobig/toosmall.”教师利用实物鞋进行试穿演示（可故意穿错尺码），夸张展示“toobig”（鞋子脱落）和“toosmall”（穿不进）的状态，帮助学生建立语言与意义的直接关联。组织“身体反应”活动：教师说句子，学生快速做出“justright”（满意点头）、“toobig”（伸展手臂）、“toosmall”（缩紧身体）的对应动作。

  3.跟读模仿与语音强化：学生打开课本，听原声录音进行指读。重点标注“trythemon”的连读，通过“影子跟读法”和“分角色模仿朗读”进行练习。教师巡视指导，特别关注“them”的发音和句末语调（请求用升调，陈述用降调）。

  （三）游戏化操练与初步意义输出（约10分钟）

  1.机械性操练向意义性操练过渡：首先进行“句型转换接力”。教师出示图片和关键词（如：shoes,size6），小组接力说出完整句“CanItrythemon?Size6,please.”然后过渡到“情景反应”：教师扮演店员说“CanIhelpyou?”并展示商品图片，学生需根据图片选择“These/Those…arenice/pretty.”回应，并接着请求试穿。

  2.Let’splay游戏深化拓展：将课本游戏升级为“商品评价配对赛”。每组获得一套商品卡（正面图，背面有预设价格）和形容词卡。学生两人一组，A翻商品卡并问：“Howdoyoulikethisskirt?”B根据图片和背面价格（瞥一眼）回答：“It’sprettybutexpensive.”或“It’sniceandcheap.”然后交换角色。此活动巧妙整合了描述、评价与价格感知。

  3.微情境角色扮演：学生两人一组，利用课桌上的简易道具（图片卡、尺码贴），模仿Let’stalk进行简短的鞋店角色扮演。要求至少包含“问候-表达兴趣-请求试穿-试穿反馈”四个步骤。教师提供贴在课桌上的“对话流程图”作为支架。

  （四）综合任务驱动与创造性应用（约12分钟）

  任务名称：“MiniMall智慧购物小达人”

  1.任务发布与准备：教师创设任务情境：“学校即将举办慈善义卖活动，我们需要为自己的朋友或家人挑选一件合适的礼物。预算为50元模拟货币。”每组（4-5人）获得一个角色卡（如：为喜欢运动的弟弟买生日礼物，为妈妈挑选母亲节礼物等）、一份商品目录册（含图片、简英文描述、价格）、购物篮、预算货币和任务卡。任务卡上明确步骤：1.Discussandchooseatargetperson.2.Browsethecatalogandselect2-3possibleitems.3.Role-playtheshoppingdialogue(oneasshopassistant,othersascustomers).4.Makeafinaldecisionandexplainwhy.

  2.小组合作与教师支架：学生小组内讨论、筛选商品。教师巡视，作为“资源顾问”和“语言教练”，提供必要的词汇帮助（如学生想买“运动袜”可提示“sportssocks”），并鼓励学生运用本课核心句型和评价用语。对于能力较强的小组，鼓励他们加入“询问价格”（Howmuchisit/arethey?）或简单议价（“It’sabitexpensive.Anydiscount?”）等扩展内容。

  3.展示分享与互动评价：邀请2-3个小组到教室前布置的“迷你商城”区域进行展示。要求观众（其他学生）根据“展示评价表”倾听，评价项目包括：“Didtheyusethekeysentences?”“Wasthedialoguepoliteandfluent?”“Wasthechoicereasonable?”展示后，观众可提问或给予“点赞”。教师进行即时点评，重点表扬语言运用的准确性与得体性，以及选择理由中体现的关怀与思考。

  （五）总结反思与分层拓展（约5分钟）

  1.结构化总结：教师引导学生共同回顾，利用板书或思维导图（课前绘制框架，课中共同填充）梳理本课核心学习内容：在“Shopping”主题下，我们学会了在商店如何表达赞赏（Thesearenice/pretty.）、如何请求试穿（CanItrythemon?Size…）、如何反馈试穿结果（justright/too…），以及如何简单评价商品（cheap/expensive）。

  2.多元化评价：学生取出“学习评价单”，进行自我评价。评价单采用星级制与简单陈述相结合的形式，内容如：“我能听懂购物对话的主要信息☆☆☆”“我能用‘CanItrythemon?’请求试穿☆☆☆”“我在小组活动中积极合作☆☆☆”“我今天学到的一个新东西是：________”。

  3.分层作业布置：

    基础巩固层（必做）：1.听读课本对话至少3遍，并录音自己最好的一次上传至班级学习平台。2.画出一次购物经历的场景，并用2-3句本课所学英文为图片配文。

    拓展应用层（选做）：1.观看一段简短的英文购物视频（如卡通片片段），记录下你听到的1-2句新用语。2.与家人模拟一次购物对话，尝试用英文完成“挑选-询价-简单评价”的过程，并记录下来。

  六、板书设计

  板书采用情境式与结构式相结合的设计，在黑板中央绘制一个简单的商店橱窗轮廓，将核心语言点如同商品般陈列其中，右侧辅以关键句型和评价提示。

  [黑板左侧][黑板中央：橱窗造型][黑板右侧]

  Unit6Shopping[内部贴有鞋子、衣服图片卡]KeySentences:

  PartALet‘stalkplay上方标题：CanIhelpyou?*CanItrythemon?

  Size…,please.

  WordsBank:图片旁标签：*They’rejustright/

  •nice/prettyThese/Those…arenice!toobig/toosmall.

  •cheap/expensive*It‘scheap/expensive.

  •size/tryon[下方箭头指向图片]Tips:

  •Bepolite.

  •Use“please”.

  七、教学评估与反馈设计

  本课评估贯彻“教学评一体化”理念，采用贯穿全程的形成性评价与终端的表现性评价相结合的方式。

  1.过程性观察评估：教师通过课堂巡视，利用简易记录表（可贴于教案旁）关注学生个体与小组在各个环节的表现，如词汇游戏参与度、跟读发音准确性、小组讨论贡献度、角色扮演流利度等，以符号（如√，Δ）快速记录亮点与需支持处，作为即时反馈和课后个别辅导的依据。

  2.表现性任务评估：以最终的“MiniMall智慧购物小达人”小组任务作为核心表现性评价载体。制定清晰量规，从“语言运用”（核心句型使用的准确性与丰富性）、“交际能力”（对话的连贯性、礼貌性与角色投入度）、“任务完成”（商品选择的合理性及理由阐述）三个维度，采用“杰出”、“达标”、“待进步”三级进行评价。评价主体包括教师评价、小组互评与学生自评。

  3.成果物分析评估：课后收集并分析学生的配图作业、录音作业及选做的拓展