小学三年级英语下册 Unit 1 Part A 词汇与歌谣教案

小学三年级英语下册Unit1PartA词汇与歌谣教案

一、教材与学情深度分析

1.教材分析：

本课时选自人教版PEP小学英语三年级下册Unit1“Welcomebacktoschool!”PartA部分。本单元的核心语境为“学校生活与国籍介绍”，旨在让学生学会介绍自己或他人的国籍及所在地。本课时聚焦于PartA的Let’slearn和Let’schant板块。Let’slearn部分通过Zoom和Zip在不同国家标志性建筑前的场景，呈现了四个国家词汇：UK,Canada,USA,China，以及核心句型“I’mfrom…”。Let’schant部分则通过节奏明快的歌谣，复现和巩固这些国家词汇，并自然渗透了“Welcome!”这一社交用语。两个板块有机结合，体现了“词不离句，句不离境”的语言学习规律，为后续的对话学习奠定坚实的词汇和语感基础。

2.学情分析：

教学对象为小学三年级下学期学生。经过上学期的英语启蒙，他们对英语学习保持着较高的兴趣和好奇心，乐于参与课堂活动，善于模仿，对节奏感强的歌谣、游戏和色彩丰富的视觉材料反应积极。然而，他们的注意力集中时间有限，抽象思维能力尚在发展中，需要借助具体形象、身体动作和趣味活动来理解和内化语言知识。在知识基础上，学生已掌握“Hello/Hi,I’m…”等基本自我介绍句型，但对“from”所表达的来源概念可能初次系统接触。对国家名称及其对应的国旗、标志性文化的认知存在差异，这是实现跨学科融合（地理、社会常识）的切入点。

二、核心素养导向的教学目标

1.语言能力：

1.2.能够听、说、认读四个国家名称：UK,Canada,USA,China。

2.3.能够在“I’mfrom…”的句型中正确运用上述国家词汇，进行简单的自我介绍。

3.4.能够理解并跟随节奏说唱Let’schant部分的歌谣。

5.学习能力：

1.6.通过观察图片、观看视频，培养利用情境推测词义的学习策略。

2.7.通过小组合作完成“护照”制作与介绍任务，发展协作学习与动手实践能力。

3.8.初步建立根据发音规律（如China中“ch”的发音）尝试拼读单词的意识。

9.思维品质：

1.10.通过将国家词汇与国旗、地标建筑相匹配的活动，发展观察、比较与分类的逻辑思维能力。

2.11.在“小小外交官”情境任务中，激发创造性思维，体验不同文化身份。

12.文化意识：

1.13.了解四个国家的主要标志（如国旗、代表性建筑），感知世界多元文化的存在。

2.14.通过学习“Welcome!”和自我介绍，初步培养开放、友好的国际交往态度。

三、教学重难点剖析

1.教学重点：正确听、说、认读四个国家词汇：UK,Canada,USA,China。

2.教学难点：

1.3.“USA”和“UK”的缩写形式的完整含义理解及正确发音。

2.4.在真实或模拟情境中，自然地运用“I’mfrom…”进行自我介绍，并区分“I’m…”与“I’mfrom…”的不同含义。

四、教学资源与技术整合

1.多媒体课件：包含高清世界地图、各国国旗、地标建筑（伦敦眼、白宫、CN塔、长城等）图片、Zoom和Zip的动画视频、互动游戏。

2.音频材料：单词标准发音录音、Let’schant伴奏及示范唱。

3.实物教具：单词卡片（图文并茂）、四个国家的微型国旗贴纸。

4.学生任务材料：“我的小小护照”手工制作模板（内含个人信息页和若干“签证”页）。

5.️跨学科资源：简易世界地图海报、与各国相关的代表性文化物品图片（如英国双层巴士、加拿大枫叶、美国米老鼠、中国熊猫）。

五、教学实施过程

(一)预热启航，情境导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.活动：GreetingwithaMap

1.2.教师热情问候学生：“Welcomebacktoschool,boysandgirls!Look,Ihaveabigworldmaphere.”展示世界地图海报。

2.3.教师指向地图上的中国位置：“I’mfromChina.I’mChinese.Whereareyoufrom?”引导学生用已知的“I’mfrom…”尝试回答（可能大部分学生会说来自本地城市）。

3.4.教师借助地图引入：“Today,ourfriendsZoomandZiparetravelingaroundtheworld.Let’sseewheretheyareandlearnaboutdifferentcountries!”播放一段Zoom和Zip快速闪现于不同国家地标前的趣味动画短片，激活学生兴趣与背景知识。

5.设计意图与多元评价：

1.6.设计意图：利用亲切的问候和直观的世界地图，快速将学生带入“国际交流”的语境。动画短片创设悬念，激发学生探索新词汇的欲望。

2.7.多元评价：观察学生能否在教师引导下理解“from”在情境中的含义，并关注其对短片的反应，评估其兴趣投入度。

(二)意义探究，分层新授(Presentation)(约12分钟)

1.活动1：场景解谜，音义初识

1.2.呈现教材Let‘slearn主场景图，提问：“WhereisZoom?Whatcanyousee?”引导学生观察Zoom身后的“大本钟”图片，猜测地点。

2.3.点击图片，播放单词“UK”的标准发音。教师示范发音，强调口型。板书“UK”，并展示英国国旗图片，解释“UKmeanstheUnitedKingdom.”（可简化为“这是英国的简称”）。

3.4.同理，通过Zip的位置（长城）引出“China”。教师带领朗读，并引导学生关注“Ch”的发音，与中文“长”的声母建立积极联系。

4.5.分别呈现白宫和CN塔的图片，以相同方式引出“USA”和“Canada”。通过对比“USA”和“America”的常见说法，解释“USA是另一种称呼”。

6.活动2：多模态强化，形义结合

1.7.听音指图：教师说国家名称，学生快速指向课件中对应的国旗或地标。

2.8.看词跟读：利用单词卡片，采用“全班读-小组读-个人读”的递进方式操练发音，教师即时纠正。

3.9.游戏：What’sMissing?将四张单词卡片贴在黑板上，让学生闭眼，教师抽走一张，学生睁眼后快速说出缺失的单词。

10.设计意图与多元评价：

1.11.设计意图：遵循“意义先行”原则，将词汇学习置于可视化的具体场景中，降低理解难度。通过多感官通道（看、听、说、做）输入，强化词汇的音、形、义联结。

2.12.多元评价：通过“听音指图”和“What‘sMissing?”游戏，即时诊断学生对单词音、义的初步掌握情况。关注学生在集体跟读和个人朗读中的发音准确度。

(三)情境操练，综合输出(PracticeProduction)(约15分钟)

1.活动1：句型嫁接，角色初演

1.2.教师回归Zoom的角色：“I’mZoom.I‘mfromtheUK.”并邀请一名学生戴上Zip头饰尝试说：“I’mZip.I‘mfromChina.”

2.3.PairWork：学生两人一组，选择自己喜欢的国家角色（可使用微型国旗贴纸作为身份标志），相互进行自我介绍：“Hello,I’m…（名字）.I‘mfrom…（国家）.”/“Hi,I’m…Welcome!”

3.4.教师巡视指导，重点聆听“from”的发音及句子的完整性。

5.活动2：歌谣律动，节奏内化

1.6.播放Let‘schant动画，让学生整体感知歌谣的节奏与内容。

2.7.教师逐句带读，配合拍手、跺脚等简单的身体节奏。

3.8.创意改编赛：小组合作，尝试用学过的国家词汇替换歌谣中的部分词汇，并配合动作进行展示。例如：“China,China,I’mfromChina.USA,USA,I‘mfromUSA.”

9.活动3：任务驱动——“我的小小护照”

1.10.教师出示制作好的“护照”范例，介绍任务：“Let’smakeourownpassportandbealittlediplomattoday!”

2.11.学生领取模板，在“个人信息页”画上自己的头像，写下或抄写自己的英文名，并选择“签发国”（选择一个学习的国家，贴上对应国旗贴纸）。

3.12.学生带着护照在教室内“跨国旅行”，找到至少两位“外国朋友”（选择了不同国家的同学）进行对话，并在对方的护照上“盖章”（画一个简单的星星或笑脸）。

1.4.13.对话框架：A:Hello!I‘m…I’mfrom…（指自己护照）。B:Hi!I‘m…I’mfrom…Welcome!(在A护照上盖章）。

5.14.邀请几组学生在全班面前展示他们的护照和对话。

15.设计意图与多元评价：

1.16.设计意图：从控制性操练到半开放性输出，再到开放性真实任务，层层递进。歌谣活动巩固词汇，培养语感；护照任务将语言运用、美术创作、角色扮演和社交互动融为一体，是跨学科综合实践活动的体现，极大提升学习的趣味性和意义感。

2.17.多元评价：通过巡视和聆听PairWork，评估学生句型运用的准确性。通过小组歌谣展示，评价其合作能力与语音语调。护照任务是最重要的形成性评价环节，通过观察学生的参与度、对话的流利度以及最终的作品，综合评价其语言综合运用能力、动手能力和跨文化交际意识。

(四)总结延伸，作业赋能(SummaryHomework)(约3分钟)

1.总结：教师与学生共同回顾黑板上的四个国家词汇卡，齐唱一遍Let‘schant。提问：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生总结。

2.分层作业：

1.3.基础性作业：听录音，跟读单词和歌谣至少3遍，并录制一段自己最满意的说唱视频分享给老师。

2.4.拓展性作业：选择今天学到的一个国家，与家长一起通过网络或书籍查找一张该国家特色动物或食物的图片，下次课用“Thisisa…It’sfrom…”介绍给大家。

六、板书设计

Unit1Welcomebacktoschool!

PartALet‘slearnLet’schant

国家国旗(贴图)句型

UK🇬🇧I‘mfromtheUK.

USA🇺🇸I’mfromtheUSA.

Canada🇨🇦I‘mfromCanada.

China🇨🇳I’mfromChina.

七、教学反思与特色前瞻

（本部分为预设性反思）

本教学设计力图体现“以学生为中心”和“在做事中学习”的先进理念。特色在于：

1.跨学科深度融合：将英语学习与地理常识（国家位置、标志）、美术（护照制作）、音乐（歌谣律动）自然融合，拓宽了语言学习的疆界，促进了学生综合素养的发展。

2.任务驱动真实化：“小小外交官与护照”任务创造了接近真实的交际需求，使语言学习从机械操练转