(2025年)广西玉林市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

(2025年)广西玉林市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.根据《广西壮族自治区义务教育条例》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学的，其父母或其他法定监护人应当提出申请，批准单位是（）。A.市级教育行政部门B.县级人民政府教育行政部门C.乡镇人民政府或街道办事处D.学校所在地村委会答案：C2.某教师在教学《落花生》一课时，通过“花生的果实为什么长在土里”的问题引发学生观察，再引导讨论“人要做有用的人”，这体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.理论联系实际原则C.启发性原则D.循序渐进原则答案：C3.依据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）的核心发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱答案：C4.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，义务教育课程应聚焦核心素养，体现（）的要求。A.知识本位向能力本位转变B.学科逻辑向生活逻辑转变C.素养导向、育人为本D.结果评价向过程评价转变答案：C5.某教师在批改作文时，对学生说：“你的开头用环境描写渲染气氛很好，但结尾若能联系自己的生活体验会更打动人。”这种评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B6.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，“不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生”属于（）的要求。A.关心爱护学生B.坚守廉洁自律C.规范从教行为D.传播优秀文化答案：A7.学生在学习“三角形内角和为180度”后，通过测量不同类型三角形的内角和验证这一结论，这属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习答案：B8.某小学推行“劳动周”活动，组织学生参与校园绿化、食堂帮厨等实践，其依据的德育规律是（）。A.德育过程是促进学生知、情、意、行互动发展的过程B.德育过程是组织学生活动和交往的过程C.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程D.德育过程是长期、反复、逐步提高的过程答案：B9.教师在教授“分数的基本性质”时，先让学生用折纸的方法比较1/2、2/4、3/6的大小，再引导归纳规律，这主要体现了（）的教学策略。A.情境创设B.直观操作C.问题驱动D.合作探究答案：B10.某初中生因数学成绩差产生厌学情绪，教师通过分析发现其计算能力薄弱但空间想象能力突出，于是设计“用图形辅助计算”的个性化练习。这遵循了（）。A.因材施教原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.科学性与思想性相统一原则答案：A11.根据《广西教育事业发展“十四五”规划》，到2025年，全区义务教育巩固率要达到（）以上。A.95%B.96%C.97%D.98%答案：C12.学生在课堂上突然提问“老师，为什么地球是圆的而不是方的？”教师回应：“这个问题很有意思！大家可以先观察生活中哪些物体是圆形的，下节课我们一起用实验模拟地球形状的探索过程。”这种处理方式体现了（）。A.教师主导与学生主体相统一B.传授知识与发展能力相统一C.直接经验与间接经验相统一D.科学性与艺术性相统一答案：A13.某教师在班级管理中采用“小组积分制”，对遵守纪律、完成作业、帮助同学的行为给予积分奖励，积分可兑换图书借阅券或参与班级活动的优先权。这运用了（）的心理学原理。A.行为强化B.认知失调C.自我效能感D.最近发展区答案：A14.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师对违规学生实施较重惩戒时，应当（）。A.当场执行并告知家长B.经学校德育部门批准并告知家长C.由校长决定并书面通知家长D.召开教师会议讨论后执行答案：B15.某小学科学教师在“植物的生长”单元教学中，结合玉林本地桂圆、荔枝的生长周期设计观察任务，这体现了（）的课程资源开发理念。A.地域性B.基础性C.系统性D.多样性答案：A二、多项选择题（每题3分，共30分）1.下列属于《中华人民共和国教师法》规定的教师义务的有（）。A.贯彻国家教育方针，遵守规章制度B.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育C.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩D.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平答案：ABD2.关于“双减”政策下的作业设计，正确的做法有（）。A.分层布置基础题、提升题和拓展题B.布置抄写课文10遍的重复性作业C.设计“观察家庭用电”的实践性作业D.要求家长批改并签字确认所有作业答案：AC3.学生心理发展的不平衡性表现为（）。A.不同系统在发展速度上的不平衡B.不同系统在发展起止时间上的不平衡C.同一机能在发展的不同时期有不同的发展速率D.个体之间心理发展水平的差异答案：ABC4.下列属于德育中“榜样示范法”的有（）。A.组织学生参观玉林市革命纪念馆B.教师用自己坚持学习的行为影响学生C.表扬班级中拾金不昧的学生D.播放“感动中国”人物事迹视频答案：ABCD5.教学设计的基本要素包括（）。A.教学目标B.教学内容C.教学策略D.教学评价答案：ABCD6.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，课程实施要求教师（）。A.强化学科逻辑，注重知识体系完整性B.创设真实情境，推进综合学习C.关注学生差异，加强个别指导D.优化作业设计，减轻学生负担答案：BCD7.教师职业倦怠的典型表现有（）。A.情绪耗竭，对学生缺乏耐心B.成就感降低，认为工作无意义C.生理疲惫，常感精力不足D.严格遵循规则，拒绝教学创新答案：ABC8.家校合作中，教师的正确做法有（）。A.定期召开线上线下家长会B.针对学生问题直接指责家长教育方式C.分享科学育儿知识，指导家庭阅读D.要求家长购买指定教辅材料答案：AC9.下列关于“学习动机”的表述，正确的有（）。A.内部动机比外部动机更持久B.表扬比批评更能激发学习动机C.中等强度的动机最有利于任务完成D.动机水平与学习效果呈正相关答案：ABC10.玉林市推进“乡村教师支持计划”的措施包括（）。A.提高乡村教师生活补助标准B.实施城乡教师交流轮岗制度C.为乡村教师提供免费在职培训D.限制乡村教师向城区流动答案：ABC三、判断题（每题1分，共10分）1.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×（注：主体包括学校、教师、学生、家长、教育行政部门等）2.学生的学习兴趣属于内部学习动机。（）答案：√3.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾。（）答案：√4.教师可以在课堂上随意使用未经审查的网络资源。（）答案：×（需符合教育目标和内容要求）5.维果茨基的“最近发展区”是指学生现有水平与即将达到的水平之间的差异。（）答案：√6.考试是评价学生的唯一标准。（）答案：×（需多元评价）7.教师对学生实施教育惩戒时，不得侵犯学生的人格尊严。（）答案：√8.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：√9.学生的心理健康问题只能由心理教师负责。（）答案：×（全体教师都有责任）10.玉林市鼓励教师开发“荔枝种植”“客家文化”等校本课程。（）答案：√四、简答题（每题6分，共30分）1.简述新时代教师职业行为“十项准则”中“坚持言行雅正”的具体要求。答案：弘扬真善美，传递正能量；不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息；不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生；不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。2.教学中如何贯彻“循序渐进原则”？答案：①按照学科知识的逻辑体系和学生认识发展的顺序进行教学；②抓住主要矛盾，解决好重点与难点的教学；③引导学生由浅入深、由易到难、由简到繁地学习；④关注学生的认知特点和接受能力，避免“拔苗助长”或“原地踏步”。3.简述学生不良行为矫正的常用方法。答案：①强化法：通过正强化（奖励）或负强化（撤销惩罚）增加良好行为；②消退法：对不良行为不予关注，使其逐渐消失；③代币奖励法：用象征性强化物（如积分）兑换实际奖励；④行为塑造法：通过逐步接近目标行为进行强化；⑤认知行为疗法：改变学生对行为的错误认知，调整行为模式。4.简述“双减”政策下教师优化作业设计的策略。答案：①分层设计：根据学生能力布置基础、提升、拓展三类作业；②趣味化：设计游戏化、情境化作业（如数学“超市购物算总价”）；③实践性：增加观察、实验、调研类作业（如科学“测量家庭用水量”）；④跨学科：设计融合多学科的综合作业（如语文“为家乡特产写宣传文案”+数学“计算包装成本”）；⑤控量提质：严格控制作业时长，确保作业针对性和有效性。5.如何建立良好的师生关系？答案：①尊重学生：平等对待每一位学生，保护其人格尊严；②理解学生：关注学生的需求、兴趣和心理状态，换位思考；③关爱学生：在学习、生活中给予支持，做学生的“良师益友”；④提升自我：提高专业素养和人格魅力，赢得学生信任；⑤有效沟通：通过课堂互动、课后谈心等方式，建立双向交流机制；⑥民主管理：让学生参与班级事务决策，增强其归属感。五、案例分析题（每题10分，共20分）案例1：玉林市某乡镇小学五年级学生小宇（11岁）父母在外打工，由爷爷奶奶照顾。他上课经常走神，作业完成质量差，数学测试多次不及格。班主任李老师发现小宇喜欢画画，便让他负责班级黑板报设计，并在课堂上提问“如果用图形表示分数，你会怎么画？”小宇回答后，李老师表扬：“你的想法很有创意，用圆形分块的方法让分数更直观了！”此后，小宇逐渐主动参与数学讨论，成绩有所提升。问题：结合案例，分析李老师运用了哪些教育心理学原理促进小宇的发展。答案：①利用需要层次理论：小宇因父母外出打工可能缺乏归属与爱的需要，李老师通过让其负责黑板报满足了他的社交和自我表现需求，增强了学习动力。②强化理论：对小宇的绘画特长和课堂回答给予具体表扬（正强化），增加了其积极行为的出现频率。③多元智能理论：认识到小宇在视觉-空间智能（绘画）上的优势，将其与数学学习（分数的图形表示）结合，促进智能迁移。④最近发展区理论：通过提问引导小宇将已有绘画能力（现有水平）应用到数学学习中（可能达到的水平），提供了“脚手架”支持。⑤罗森塔尔效应（期望效应）：李老师对小宇的关注和积极期望，使其感受到教师的信任，从而提升自我效能感。案例2：某初中语文教师在教授《故乡》（鲁迅）一课时，设计了以下教学环节：环节1：播放绍兴水乡视频，提问“如果你是鲁迅，回到阔别多年的故乡，会有哪些感受？”环节2：学生自读课文，圈画“少年闰土”和“中年闰土”的描写，小组讨论变化的原因。环节3：展示玉林本地乡村振兴前后的对比图片，提问“鲁迅笔下的‘故乡’与今天的乡村有何不同？我们能为家乡发展做些什么？”问题：请从“核心素养导向的教学”角度，评析该教师的教学设计。答案：该教学设计体现了核心素养导向的教学理念，具体表现为：①文化自信：通过鲁迅作品《故乡》的学习，引导