教师技能大赛一等奖说课稿《愚公移山》

《愚公移山》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《愚公移山》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材《愚公移山》是部编版教材初中语文教材中的一篇经典文言文，节选自《列子·汤问》。这则寓言故事篇幅短小，情节生动，寓意深刻，是传承中华优秀传统文化的重要载体。它以简练的语言塑造了愚公这一不朽的艺术形象，展现了古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚定毅力。从单元编排来看，本单元通常以“人生哲理”或“寓言智慧”为主题，旨在引导学生通过阅读经典，感悟人生，汲取智慧。《愚公移山》作为其中的代表性篇目，不仅承担着培养学生文言文阅读能力的任务，更肩负着引导学生理解寓言寓意、传承民族精神的使命。其文浅易，故事性强，适合初中生进行文言文的启蒙与深化学习，对于培养学生的文言语感、积累文言词汇、提升阅读理解能力都具有重要意义。同时，愚公“知其不可为而为之”的精神，对于学生树立正确的人生观、价值观，培养坚持不懈、勇于克服困难的品质，具有积极的现实指导意义。二、说学情本次课的授课对象是初中生。这一阶段的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，对常见的文言实词、虚词有了初步的积累，能够借助注释和工具书理解浅显文言文的大意。他们思维活跃，好奇心强，对故事性强的文本有着浓厚的兴趣。然而，由于生活阅历和认知水平的限制，学生对《愚公移山》这类寓言故事背后蕴含的深层寓意的理解可能不够深入，容易停留在“坚持不懈”的表层认知。同时，对于文中“智叟”与“愚公”的辩论，以及“天帝感其诚”的结局，学生可能会产生一些困惑，甚至对愚公的行为提出质疑，认为其“愚”。这些都是教学中需要重点引导和突破的地方。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能目标：*积累并掌握文中重要的文言实词，如“方”、“且”、“惩”、“塞”、“迂”、“许”、“荷”、“叩石垦壤”、“箕畚”、“孀妻”、“遗男”、“厝”、“陇断”等，理解其在语境中的含义。*理解并掌握文中重要的文言虚词，如“之”、“其”、“以”、“而”的用法。*能够准确、流畅地朗读并背诵课文，把握文章的叙事节奏和情感基调。*理解寓言的体裁特点，把握故事的主要情节。2.过程与方法目标：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理故事情节，分析人物形象。*通过对比阅读（愚公与智叟的对话），引导学生深入思考，理解寓言的深刻寓意。*鼓励学生联系生活实际，发表对愚公行为的看法，培养学生的批判性思维和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标：*感悟愚公移山的精神内涵，学习其不怕困难、坚持不懈、勇于挑战的精神品质。*引导学生辩证地看待愚公的行为，理解“愚”与“智”的相对性，培养学生正确的人生态度和价值观。*激发学生对中国传统文化的热爱，体会古代寓言的智慧。四、说教学重难点根据教学目标和学生实际，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：1.积累文言词汇，疏通文意，理解故事内容。2.分析愚公的人物形象，理解其精神品质。*教学难点：1.深入理解寓言的寓意，把握“愚公精神”的当代价值。2.引导学生辩证思考愚公行为的“愚”与“智”，理解故事的浪漫主义色彩（如天帝相助）。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境导入法：创设与文本相关的情境，激发学生的学习兴趣。2.诵读法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、齐读、指名读、分角色朗读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感知文本，体会语感，加深理解。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，层层深入，把握文本内涵。4.讨论点拨法：针对关键问题组织学生讨论，教师适时点拨，引导学生自主探究，达成共识。*学法：1.自主学习法：引导学生借助注释、工具书，自主疏通文意，初步感知课文内容。2.合作探究法：组织学生进行小组合作，共同探讨疑难问题，分析人物形象，理解寓言寓意。3.圈点勾画法：鼓励学生在阅读过程中圈点勾画出关键语句和疑难之处，培养良好的阅读习惯。4.联系生活法：引导学生将文本内容与自身生活经验相联系，加深对主题的理解，并学以致用。六、说教学过程为了更好地实现教学目标，我设计了以下教学流程：（一）创设情境，导入新课（约5分钟）导入语：同学们，在我们的生活中，常常会遇到各种各样的困难。当面对一座难以逾越的“大山”时，你们会选择怎样做呢？（引导学生自由发言）今天，我们要认识一位古代的老人，他面对两座大山，做出了一个惊人的决定——移山。他就是愚公。让我们一起走进《愚公移山》的故事，看看他是如何做的，又给我们带来了怎样的启示。设计意图：通过设问，联系学生生活实际，激发其学习兴趣和探究欲望，自然导入课文。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.听范读：播放课文录音或教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。2.学生自由朗读：学生借助拼音和注释，自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。3.正音释词：检查学生朗读情况，纠正易错字音，如“万仞”、“箕畚”、“孀妻”、“始龀”、“厝”等。对文中重要的实词、虚词进行初步解释和积累，如“方七百里”的“方”，“年且九十”的“且”，“惩山北之塞”的“惩”和“塞”等。4.再读课文：学生齐读课文，要求读准字音，读通句子，初步把握文章大意。思考：课文主要讲述了一个什么故事？设计意图：通过多层次的朗读，帮助学生扫清字词障碍，初步感知课文内容，为深入理解奠定基础。（三）细读研讨，理解文意（约15分钟）1.梳理情节：*提问：愚公为什么要移山？（惩山北之塞，出入之迂也）*提问：愚公移山的目标是什么？（指通豫南，达于汉阴）*提问：愚公是如何组织移山的？（遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。）*提问：移山过程中遇到了哪些困难？（山高大、人力少、工具简陋、路途遥远）*提问：智叟对移山是什么态度？他是如何劝说愚公的？（笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”）*提问：愚公是如何反驳智叟的？（汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？）*提问：故事的结局是什么？（操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。）*学生活动：学生默读课文，思考问题，小组讨论交流，派代表发言。教师引导学生从文中找出相关语句作答，疏通文意。设计意图：通过问题链的形式，引导学生梳理故事情节，理解课文主要内容，同时进一步巩固文言知识。（四）精读品析，探究寓意（约15分钟）1.分析人物形象：*问题1：结合课文内容，说说你眼中的愚公是一个怎样的人？（引导学生从“年且九十”仍决心移山看出其“有毅力、有决心”；从“聚室而谋”看出其“民主，善于听取意见”；从对智叟的反驳看出其“目光长远、意志坚定”；从“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”看出其“脚踏实地、不畏艰难”。）*问题2：智叟是一个怎样的人？（目光短浅、自作聪明、嘲笑讥讽）*问题3：愚公和智叟的名字中都有一个“叟”字，“愚”与“智”形成对比，你认为谁更“愚”，谁更“智”？为什么？（引导学生讨论，明确“愚”与“智”的相对性。愚公看似“愚”，实则大智大勇；智叟看似“智”，实则鼠目寸光。）2.理解寓言寓意：*问题1：愚公移山的故事，给了你怎样的启示？（学生自由发言，如：坚持不懈、不怕困难、人定胜天、要有长远眼光等。）*问题2：你认为愚公“移山”这种做法可取吗？如果是你，你会怎么做？（引导学生辩证思考。移山精神可贵，但在现实生活中，我们也需要考虑策略和方法。但寓言的核心在于其象征意义，即面对困难的决心和毅力。）*问题3：如何理解“天帝感其诚”并帮助愚公移山这一情节？（这是古代人民对战胜自然的美好愿望的寄托，具有浪漫主义色彩，也从侧面烘托了愚公精神的伟大。）*学生活动：小组讨论，代表发言，教师引导、总结，明确寓言的寓意：只要有坚定的信念、顽强的毅力，脚踏实地，坚持不懈地努力，就能克服困难，取得成功。设计意图：通过对人物形象的深入分析和对关键问题的讨论，引导学生理解“愚”与“智”的辩证关系，从而深刻把握寓言的寓意，突破教学难点。（五）拓展延伸，感悟升华（约5分钟）1.“愚公精神”的当代思考：*提问：在今天，我们还需要“愚公精神”吗？（引导学生联系学习、生活实际，讨论愚公精神在当代的价值和意义。如：学习上的难题、生活中的挑战、国家建设中的困难等，都需要愚公般的毅力和决心。）*教师总结：愚公精神，不仅仅是“移山”的固执，更是一种“明知山有虎，偏向虎山行”的勇气，一种“水滴石穿，绳锯木断”的坚持，一种“子子孙孙无穷匮也”的长远眼光和责任担当。这种精神在任何时代都不会过时。设计意图：引导学生将古代寓言的智慧与现实生活相联系，深化对主题的理解，激发学生积极向上的人生态度，实现情感态度与价值观目标。（六）课堂小结，回顾收获（约2分钟）教师总结：《愚公移山》是一则充满智慧的寓言。它让我们认识了一位可敬的愚公，感受到了他那股子不服输、不放弃的劲头。希望同学们能从愚公身上汲取力量，在未来的人生道路上，勇于面对困难，坚持不懈，做生活的强者。（七）布置作业，巩固提升（约3分钟）1.必做题：*背诵全文。*整理本课所学的文言实词、虚词，并用它们各造一个句子。*以“我看愚公”为题，写一段不少于200字的感想。2.选做题（拓展阅读）：*阅读《列子》中的其他寓言故事，如《杞人忧天》、《两小儿辩日》等，体会其中的哲理。*搜集与“坚持不懈”相关的名言警句或故事，与同学分享。设计意图：分层作业的设计，既巩固了课内所学，又拓展了学生的阅读视野，满足了不同层次学生的需求。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文结构，把握核心内容，我设计了如下板书：愚公移山（《列子·汤