杠杆-初中-道德与法治-教学设计

《杠杆》教案李旭东西安国际港务区铁一中陆港初级中学【教学目标】1.知识与技能：知道什么是杠杆；理解支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂；知道杠杆平衡的条件。2.

方法与过程：经历“探究杠杆平衡条件”的过程。3.

情感态度与价值观：体验科学探究的乐趣；加强学生之间的相互协作精神。【教学重点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。【教学难点】力臂的画法；探究得出杠杆平衡的条件。【课时】一课时【课型】新授课教法：讲授法教具：杠杆、钩码、细绳、刻度尺、课件【教学过程】【激情导入，知识链接】1.

播放美国“勇气”号机器人火星探测视频2．播放埃及金字塔建筑中用到的机械画面(设计意图:通过观看视频、图片，引起学生的学习兴趣)【自主探究，合作学习】一、

一、认识杠杆1、

教师展示：生活中经常使用钳子、镊子、剪刀等都是杠杆。2、多媒体播放：撬棒、跷跷板、活塞式抽水机的使用，引导学生分析杠杆的共同特征，给出杠杆的定义。3、认识杠杆的五要素（1）以撬棒为例，依次讲解支点o、动力F1、阻力F2、动力臂L1、阻力臂L2的画法（2）重点讲解力臂的画法，口诀：一找点，二画线，三做垂线段4、认真观看五要素的画法，尤其对于力臂的理解，必须明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离。5、

讨论：（1）杠杆的力臂一定在杠杆上吗？(2)杠杆是否都是直的？6、练习：找出杠杆的支点（课件）7、画出翘翘板中各力的力臂（见导纲）二、

杠杆的平衡条件1、告诉学生：杠杆平衡是指杠杆静止不动或匀速转动。2、给出杠杆在倾斜位置和水平位置平衡时的力臂(见课件）3、引导学生分析怎样调整杠杆在水平位置平衡。（1）猜想与假设：动力、动力臂、阻力、阻力臂之间有什么关系？（2）对照课本76页，讨论回答：4、在杠杆确定的情况下，如何解决动力和阻力的问题？（可以在杠杆的两侧挂钩码）（2）为什么实验前要求杠杆在水平位置平衡呢？（便于测力臂）(3)怎样调节杠杆在水平位置平衡呢？5、将杠杆调节在水平位置平衡6、在老师的引导下完成实验7、引导学生完成探究实验A、

在杠杆左端距支点3格处挂4个勾码，将2个勾码挂在适当的位置，使杠杆在水平平衡。B、

在杠杆右端距支点4格处挂4个勾码，在左端8格位置挂适当勾码，使杠杆在水平位置平衡。C、在杠杆两端任意挂勾码，使杠杆在水平位置平衡。k.Com【成果展示，答疑解惑】1、交流：（1）当杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂之间有什么关系？（2）为什么要多次实验？2、得出结论：杠杆的平衡条件是：动力x动力臂=阻力x阻力臂。即

：

F1×L1＝F2×L2(设计意图:集体交流，答疑解惑，构建新的知识体系)【反馈检测，归纳提升】1关于杠杆下列说法正确的是：（）A、只有直的硬棒才是杠杆B、使用杠杆一定省力C、力臂就是支点到力的作用点的距离D、只要是杠杆就具有五要素2.如图，轻质杠杆支点为O，在已调平的杠杆两端分别挂上一些钩码，每一个钩码的质量相等，杠杆恰好在水平位置平衡，如果两边各拿走一个钩码，杠杆将（）A、仍保持平衡并静止B、不平衡，向顺时针方向转动C、不平衡，向逆时针方向转动D、仍平衡，但要转动3.如图，作出力F和重力G的力臂。4.用道钉撬撬铁路枕木上的道钉，如图，需要在A端施加向下的力200N，已知OB=6cm,OC=1.2m，OA=1.5m，求：（1）道钉对道钉撬的阻力是多少牛？（2）若在A处得施力方向垂直于OA，需用多大的力可以撬动道钉？（设计意图:通过检测，得知学习新的知识情况，让学生巩固新知，培养学生能力，拓展学生视野。)布置作业：见丛书教学反思：1、本节课重点是认识杠杆、杠杆的五要素，难点是认识杠杆、确认力臂。为后面的杠杆平衡、杠杆的类型内容打好基础，所以在教学设计上不求新颖，重在知识点的落实。通常光讲清楚知识点很枯燥，所以教学过程中设计了许多学生自主实验和小组讨论情节以及各种多媒体动画帮主学生理解杠杆。2、为了创设一种愉快和谐的学习氛围，教学中立足于以学生为本的教育思想，充分发挥学生的主体作用，在课堂中穿插多个学生集体讨论以及实验，让学生在动手动脑、合作互助中自主探索，积极主动的学习，既体验到成功的喜悦，又提高了综合能力。让学生明白合作的重要性，没有合作就没有成功。3、画力臂时，我先用跷跷板图片，讲清楚力臂的概念，然后用多媒体多次演示给学生看如何画力臂。学生通常