高亢的西北腔-初中-综合-教学设计

《高亢的西北腔》教学设计陕西省洛川县中学杨鹏飞指导思想与理论依据中国民歌是我们中华民族音乐文化的母语，是我国传统文化中重要的精神财富，是世界音乐文化中的绚丽瑰宝，也是人类精神文明的智慧结晶。作为新时代青少年，应该对祖国的民族文化有情感，对祖国的民歌感兴趣，由此才能由此才能承担起继承和发扬民族音乐文化的重任。要通过音乐教学让学生对我国的民歌从陌生到熟悉，从不感兴趣到有感情，并能热爱我们的民歌，这是我们音乐教师的责任。教学背景分析学习内容：本课的学习内容是人音版高中《音乐鉴赏》第二单元“腔调情韵--多彩的民歌”中的第一节“高亢的西北腔”。在这一节中，安排了三首具有典型意义的西北民歌：《上去高山望平川》、《脚夫调》、《刨洋芋》。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的典型特点。《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕北的绥德、米脂一带，表现脚夫的复杂心情。“信天游”又称“顺天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。《刨洋芋》这首歌生动地表现了农民的劳动生活。在表现主题时用叙事的口吻，先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收获后的喜悦心情。整首歌曲在写实的基础上含蓄地表露了劳动者也是歌唱者的内心世界。可以说是借景抒情的一首佳作。2、学情分析：由于种种原因，我们的学生对民歌还很陌生，导致对民歌的关注程度很低，不感兴趣，甚至还不喜欢。但如果教师能抓住民歌源自生活，高于生活，讲究自然美的本质特点，从学生身边所熟悉的陕北民歌入手，探索、体验民歌的淳朴与自然美，激发学生学习兴趣。充分调动学生的主动性，不断鼓励，引导学生,让其积极参与，主动探究，完成预设教学目标。3、教材分析：音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，促进身心健康成长，形成完善的个性具有重要的意义。对于高中学生，更应采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究，并对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定良好基础。本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。三、教学目标：（1）知识与技能目标1、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，使学生讨论总结西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。2、通过聆听《上去高山望平川》、《脚夫调》、《刨洋芋》，感受西北“信天游”和“花儿”的音乐风格及特点。（2）过程与方法目标通过聆听三首歌曲，感受体验歌曲内容，运用听、唱、思、议、记开拓思维空间，培养学生的音乐感受力、鉴赏力、表现力和创造力。（3）情感目标激发学生学习民歌的兴趣，培养学习民歌、了解民歌，传承民间音乐。四、教学重难点：重点：使学生初步掌握西北民歌的风格特点，并通过回答问题总结最具代表性的“花儿”和“信天游”的特点。难点：感受、体验西北民歌的风格特征，探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。五、教学方法：在音乐课堂教学中始终是师生共同感受、鉴别、判断、表现和享受音乐美的过程；强调音乐的情感体验。根据音乐艺术的表现特征，在教学中运用比较法、探究法、聆听法、演唱法等多种方式，音乐基础知识和基本技能的学习，有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵；并把这种感性体验上升到理性认识：西北民歌是我国浩瀚的民歌海洋里一颗璀璨的明珠，具有真善美的最高艺术审美价值。教学用具准备：教材、多媒体、教学课件七、教学过程：一、导入1．课前播放学生耳熟能详的陕北民歌《东方红》，学生伴随音乐走进教室，使课堂开始之前先让学生感受本节课的民族特色。2．采用学生熟悉的作品创设音乐情境提高学习兴趣;并请会唱的同学高歌一曲，拉近师生之间的关系，用歌声活跃课堂。3．教师介绍《东方红》是全国流传很广的一首陕北民歌，讲述了陕北人民赞美歌颂毛主席共产党。那么这节课就让我们走进多彩的民歌--《高亢的西北腔》来感受西北民歌的魅力。教学意图：营造轻松、和谐开放的课堂教学氛围，导入新课。二、作品欣赏1．用讨论法初探西北民歌的风格：（1）以提问的方式让学生在教材的“拓展与探究”第4题的地图上找出西北五省的地理位置。（2）学生合作探究回答：西北的自然风貌、地理环境，以及西北人的语言、性格特征，并思考这些因素对这个地区的民歌会有什么影响？教学意图：以讨论的方式让学生去分析西北地区民歌的风格，能够开拓思维，为后面的内容做铺垫。2．欣赏青海民歌《上去高山望平川》（1）感知音乐的表现手法，聆听歌曲并回答以下问题：旋律有什么特点？（高亢、悠扬、开阔、起伏大）用了什么演唱方法？（假声与真假声结合）歌曲节奏怎样?(节奏自由)歌词有什么特点？（通俗）（2）教师通过层层设问启发学生总结《上去高山望平川》的特点，然后再出示答案使学生深刻认识“花儿”这种山歌体裁。（花儿的特点：音乐高亢、悠长；民族风格和地方特色鲜明，大部分花儿的内容与爱情有关，而语言朴实，鲜明，通俗。）3．欣赏陕西民歌《脚夫调》（1）以教师引导为主，使学生总结信天游的特点。旋律有什么特点？（高亢，悠长）用了什么演唱方法？（真声多）节奏是怎样的？（节奏自由）歌词有什么特点？（歌词直白）（2）说出歌曲中最具代表性的陕北方言。（“婆姨”、“起身”等）使学生体会歌词的通俗易懂。（3）通过回答问题，使学生自己总结“信天游”的特点。（信天游是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。旋律高亢、嘹亮；节奏大都十分自由；语言通俗、质朴。是陕北劳动人民精神、思想、感情的结晶，是陕北人民最亲近的伴侣，是陕北劳动人民生活的最直接反映。）（4）思考“花儿”与“信天游”有何不同？（“花儿”和“信天游”都属于山歌，都具有山歌总的特点，但由于地理环境、风俗、气候、人的性格、语言等还是有差别，所以略有不同，说明了民歌有很强的地域性。）教学意图：通过对比使学生更深刻的感受“花儿”与“信天游”的不同，并体会民歌的地域性差异。4．欣赏山西民歌《刨洋芋》（1）继续欣赏《脚夫调》，让学生试着根据歌曲在脑海中构思出一幅场景。（2）教师讲解“脚夫”的含义（“脚夫”是为他人运送生活运品为生的劳动阶层，他们常年赶着牲口行走在黄土高原的沟壑峁梁中，在寂寞无助之中，情歌抒怀，消愁解闷，表达着对亲人的思念。）（3）再来欣赏另外一首反映劳动人民劳动生活的歌曲——《刨洋芋》教学意图：丰富课堂内容，通过非常熟悉的两首歌曲，引导学生感受民歌源于生活。5．通过“花儿”和“信天游”的欣赏让学生讨论什么是山歌？学生间相互交流可开拓思维，加深印象。（山歌又称“山野之歌”，产生在野外的劳动和生活之中，其曲调高亢悠长、节奏自由、歌词通俗易懂，质朴中带着严峻和深沉。）教学意图：通过对“花儿”和“信天游”的欣赏使学生思考总结出山歌的定义。三、实践体验：学唱陕北信天游《赶牲灵》:注意：（1）这首歌中有很多的装饰音，通过教师示范，让学生体会加装饰音的效果有什么不同。（2）既然是陕北民歌，就必须用方言来演唱，比如：“三盏盏”、“子儿”、“灯”、“咬”、“路”等等。（3）必须要以情带声教学意图：使学生了解基本乐理知识，注意歌曲中的装饰音。课堂气氛活跃，通过学唱使学生进一步体会西北民歌旋律、演唱方法、节奏、歌词的特点，激发学生学习民歌的兴趣，传承民间音乐。四、小结：（说一说这节课你学到了什么？）1．什么是山歌？2．山歌最具代表性的体裁“花儿”和“信天游”各自有什么特点？教学意图：通过总结使学生对本节课的重点难点进行梳理，便于更好的记忆，进而完成本节课的教学目标。五、课堂结语：唱民歌是老百姓生活中表达情感很重要的一个方式，也可以说民歌是我们祖祖辈辈用他们的生活经验，在几千年的时间里不停的编制起来的，它是我们珍贵的传统文化，所以我们不但要热爱民歌，更要传承民歌。教学反思：1．教学理念的转变、更新在音乐教学中渗透创新教育，鼓励学生参与到音乐实践中去，要敢于创新。整个教学过程注重学生的主体地位。体现了探究教学创建和谐高效课堂的精神，通过多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，音乐的非语义性和不确定性，决定音乐学科的特有教学方式，即体验的方式。一定要给学生留出足够的感受空间。如：在这节课所有的作品欣赏之前，我都不会给学生讲解太多，而是让学生带着问题来欣赏，这样学生在欣赏的过程中就会仔细聆听、认真思考，利于学生自身对音乐的理解与感受。2．知识内容要重新进行整合、拓展：重视音乐实践，增强创新意识，在感悟音乐中陶冶情操。鉴赏音乐，首先要从感知它的形式，然后再探究它的内容，要让课本以外的歌曲有选择地进入课堂；并把课外文艺活动的成果呈献给课堂。如：为了使学生更深刻的感受民歌的特点和爱唱民歌，在课堂中我设计了学唱部分，并且选择了学生最熟悉的陕北民歌《赶牲灵》，使学生在愉快的歌声中去体会西北民歌的特点。