【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit 6 From farm to table教案（共5课时）

table教案(共5课时)第1课时【课标分析】本节课依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》小学阶段二级目标要求设计，聚焦“人与自然”“日常生活”主题范畴，围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四维核心素养展开。学生在真实语境中感知农业劳动的价值，理解食物来源，培养珍惜粮食的情感态度；通过听说读写活动发展基础语言技能，掌握与农场活动相关的核心词汇和交际句型，在合作交流中提升表达自信与沟通能力。【教学目标】1.听懂并说出与农场劳作相关的动词短语：plantvegetables,watervegetables,pickvegetables,feedanimals,milkcows等，并能在图片提示下正确指认和描述农民的日常活动。2.在情境对话中运用句型“Let's...”提出建议，并使用“Canyoupleasepassme...?”请求他人传递物品，进行简单的角色扮演与交流。near,pear等，提升拼读意识和语音敏感度。【达成评价】1.1能准确听辨五组以上农场动作词汇并做出相应肢体反应或图片匹配。2.1能在模拟农场场景中使用“Let'sfeedthechickens."“Canyoupleasepassmethebowl?”进行至少两轮完整对话。3.1能正确朗读含“ear”发音的四个单词，语音清晰，节奏自然。【核心短语】plantpotatoes/carrots/tomatoes,watervegetables,picktomatoes,feed/Sure.Hereyouare./Thanks.【教学重点】掌握与农场生产及餐桌礼仪相关的重点词汇和短语，能够在教师引导下用完整的句子描述人物正在进行的动作，理解“Let's…”作为提供建议的功能性句型，并能在实际操练中初步运用。【教学难点】正确区分并准确发音易混淆的动词短语，如“pick”与“feed”,“water”作为动词的用法；在真实交际情境中灵活、得体地使用“Canyoupleasepassme...?”这一礼貌请求句型，避免机械背诵；理解不同动作发生的场所差异(田间vs家中餐桌),建立生活场景与语言表达之间的联系。【教学资源】多媒体课件(PPT)单词卡片、实物道具(塑料蔬菜模型、餐具模型)音频文件(教材原声)农场背景图、小组任务卡、奖励贴纸、电子白板互动游戏。【教学过程】(一)歌曲导入，激活旧知播放英文儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》,师生共唱，边唱边做动物叫声和动作模仿。导学生说出vegetables,fruits等。(二)图片观察，引发思考展示课本第62页主图：一片生机勃勃的农场，远处有牛棚、猪圈，近处有人在种菜、浇水、摘果、喂鸡。peopledoing?”鼓励学生用中文或简单英文表达。youknowwhattheydo?”自然过渡到新授内容。[设计意图]对应的教学目标1/2以欢快的歌曲营造轻松氛围，唤醒学生关于农场的已有认知；通过主图观察激发好奇心，为后续学习提供话题支架和视觉支持，实现从已知到未知的平滑过渡。【作业设计】1.听录音跟读Let'sLearn部分单词和句子三遍，注意模仿语音语调。2.画一幅“我眼中的农场”图画，并标注至少三个今天学到的英文短语，如：plantcarrots,feedchickens,picktomatoes。与家人一起观看一段关于农场生活的短视频(教师推荐资源链接),尝试用英语说出看到的三个动作。采访一位长辈：“你们小时候有没有去过农村?见过哪些农活?”将答案整理成一句话，下节课分享。【板书设计】———[简笔画：太阳+农夫]Plantpotatoes/carroYes,let's!Sure.Hereyouare.【课标分析】本节课继续围绕《义务教育英语课程标准(2022年版)》二级目标展开，聚焦“人与社会”和“日常生活”主题语境。通过Project板块“DesignaFamilyFarmDayad”的真实任务驱动，引导学生综合运用前一课时所学的语言知识，在合作探究中完成具有实际意义的学习成果。强调语言的实践性、交际性和创造性，发展学生的项目式学习能力、团队协作意识与创新思维，体现“做中学、用中学”的理念。【教学目标】1.理解并运用核心句型“Whatarethepeopledoingonthefarm?”进行提问，并能用完整的句子如“Theyarefeedingthe在进行的动作，实现听、说、读的多维联动。2.在小组合作中围绕“FamilyFarmDay”主题设计一张英文宣传海报(ad),合理规划活动内容，使用“Let’splantvegetables!”“Wecanpicktomatoes!”等句型提出建议，并整合词汇、句型与美术元素完成创意表达。3.在同伴交流中礼貌请求帮助或传递物品，准确使用“Canyoupleasepassmethescissors?”“CanIhavetheg通能力与社交礼仪意识。【达成评价】1.1能根据图片信息正确回答至少三个关于“whataretheydoing”的问题，语法结构完整。2.1小组海报包含不少于四个农场活动项目，使用目标句型表达建议，图文匹配清晰。3.1在小组制作过程中能主动使用请求句型获取材料，语气自然得体。【核心短语】plantvegetables,watercarrots,picktomatoes,feedtakephotos,setthetable,havelunchoutdoorsLet's[do【教学重点】掌握现在进行时的基本结构“Theyare+动词ing”用于描述图片或视频中正在发生的动作；能够在项目任务中综合运用已学动词短语求；理解海报设计的基本要素(标题、图画、文字、颜色),并将其与语言学习有机【教学难点】正确使用现在分词形式描述动作，避免遗漏be动词或误用原形动词，如不说“Theyfeedingchickens”而应说“Theyarefeedingchickens”;在小组合作中协调不同意见，共同决策活动内容；将语言输出自然融入手工创作过程，避“先写后贴”式的机械拼接，追求语言与行动的一体【教学资源】课本第70页Project页面高清投影、空白海报纸(A3)彩色笔、剪刀、胶水、【教学过程】(一)律动复习，激活身体记忆每做一个动作，教师大声说出对应短语，学生跟读(二)看图问答，巩固句型结构投影展示课本第63页Let'sTalk部分插图：一家人在农场准备野餐，有人在布置餐桌，有人在拿餐具。table."“Sheispassingthechopsticks.”现在进行时的构成特点，并让学生集体朗读三遍。接着出示更多农场场景图(如喂猪、摘果、挤奶),组织同桌两人一组进行问答练习，轮流提问与回答，教师巡视指导。[设计意图]对应的教学目标1/2通过肢体动作强化词汇记忆，符合儿童认知特点；借助图片开展问答训练，帮助学生建立视觉图像与语言结构之间的联系，为后续输出提供语言支架，同时检测上节课掌握情况。Presentation&Pra(一)引入项目任务，明确学习目标教师展示课本第70页Project页面："TodaywehaveanexcitingtaskDesigntothefarmtogether,dofunthings,learn播放一段1分钟的“家庭农场日”短视频片段(含亲子种菜、喂小羊、摘草莓、野餐等画面),激发兴趣。提问：“WouldyouliketogotoaFamilyFarmDay?Whatcanwedothere?”鼓励学生自由发言，教师记录关键词于黑板一侧。(二)解析示范案例，提炼设计要素教师出示一张预先制作好的“FamilyFarmDay”英文海报范例，包含以下内容：freshtomatoes!”“Haveapicnicunderthetree!”do.”(三)小组头脑风暴，规划活动内容将全班分为6人小组，发放“FarmDayActivityPlanningSheet”表格，要求填写：[设计意图]对应的教学目标1/2/3以真实项目任务驱动学习，赋予语言运用Production&Showtime(20')(一)分工协作，动手制作海报每组发放一张A3白纸、彩笔、剪刀、胶水及图片素材包(含各种农场人物动作passmetheredcrayon?'notjustgrabit.”(二)模拟真实情境，练习请求语言在制作过程中，教师故意不给某些小组足够的材料，please?”“Couldyoupassmethescissors?”(三)成果展示与互动点评FamilyFarmDay!Wecanplantpotatoes,watercarrots,picktomatoesandfeedchickens.Let'shavefun!”第10页共29页 (合作)”三个维度进行星级评定，并颁发“最佳创意奖”“最佳合作奖”等荣誉贴[设计意图]对应的教学目标2/3通过动手实践深化语言理解，实现从输入到输出的转化；在真实合作情境中自然运用请求句型，提升交际真实性；展示环节锻炼公众表达能力，增强学习成就感与自信心。【作业设计】基础作业：1.抄写本节课重点句型各两遍：Whataretheydoing?Theyare+V-ing./Let'提高作业：录制一段1分钟的小视频，介绍自己理想中的“FamilyFarmDay”,至少说出四项活动，可用玩具或图画辅助。拓展作业：调查你所在城市是否有可供参观的生态农场或农业园，记录其名称和开放时间，下节课分享。【板书设计】AnswerPatterTheyare+[verb]-ing+o第3课时【课标分析】本节课依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》二级目标中“语言能力”与“学习能力”的要求设计，聚焦“语音意识”与“拼读规律”专项训练。通过系统化的语音教学活动，帮助学生建立音形对应关系，提升自主识词与朗读能力。结合绘本阅读拓展语言输入渠道，在真实语篇中感知语言运用情境，发展初步的阅读理解策略，体现“整体语言教学”与“自然拼读”融合的理念。【教学目标】near,pear,并能在教师引导下归纳其共同发音特征，初步掌握“ear”在闭音节中的常见读音规律。2.在绘本故事《TheBear'sPearTree》的情境中理解并运用上述词汇，根据图片线索和关键词推测故事情节发展，回答关于“who,what,where,how”等基本问题，提升图文匹配与信息提取能力。3.参与角色扮演与语音游戏，在趣味活动中增强语音敏感度，培养大胆开口、乐于模仿的良好朗读习惯，体验英语语音的节奏美与韵律感。【达成评价】1.1能准确朗读五个“ear”单词，发音清晰，重音正确，无混淆现象。2.1能根据绘本插图说出至少三个完整句子描述画面内容，如“Thebearisnearthetree.”“Icanhearasound.”3.1在“EarSoundBingo”游戏中能快速识别听到的单词并标记，反应迅速且准确率高。point【核心句型】Icanhear.../Theisnearthe./Look!There'sa 【教学重点】掌握“ear”字母组合在单词中的标准发音/eər/,能够准确区分其与其他相似发音(如“er”、“ar”)的差异；在绘本阅读过程中借助图片提示理解故事情节，实现从词汇到语篇的意义建构；通过多感官参与的语音活动强化记忆效果，提升拼读迁移能力。【教学难点】部分学生易将“hear”误读为“hair”,或将“pear”与“pair”混淆，需通过对比辨音加以纠正；在没有拼音辅助的情况下独立完成新词拼读存在困难；低年级学生注意力持续时间较短，长时间专注听故事可能产生疲劳，需通过多样化活动维持兴趣。【教学资源】自制绘本《TheBear'sPearTree》高清PPT、单词闪卡(带音标)音频文件 (含慢速朗读与背景音乐)Bingo游戏卡、头饰道具(小熊、梨树)电子白板互动拼读游戏、录音设备、奖励贴纸。【教学过程】Warmup&PhonicsIntro(8')(一)谜语导入，引出主角“bear”likehoney.Iliveintheforest.WhoamI?”引导学生猜测答案，揭晓后大声读出单词“bear”,强调发音/eər/,并做手势(双手上举模拟熊掌)。生尝试联想，教师不急于纠正错误发音，而是记录想法。(二)语音聚焦，揭示“ear”规律教师板书“ear”三个字母，播放标准发音音频，带领全班慢速跟读三遍。依次出示单词卡片：bear,dear,hear,near,pear,每展示一个词，先读音再指认拼写，强调“e-a-r”组合的整体发音。再用“拍手断音法”:拍三次手分别对应/b/-/I/-/ər/,帮助分解音素。组织“听音辨词”小游戏：教师只发音不展示卡片，学生举牌选择对应图片(如熊、梨、耳朵等),检测听辨能力。[设计意图]对应的教学目标1,以谜语激发好奇心，自然引出核心词汇；通过多模态输入(听觉、视觉、动觉)强化语音感知，建立音形联系；游戏化练习降低第14页共29页学习压力，提高参与度。关闭灯光，打开投影，播放轻柔森林背景音乐。教师戴上小熊头饰，用生动语气讲述绘本《TheBear'sPearTree》:“Onceuponatime,therewasalittlebe现力。第一遍以“听”为主，鼓励学生安静聆听，初步感知故事脉络。第二遍阅读时暂停在关键页面进行提问：pearsonthetree.”sound.”theriver.”引导学生用完整句子回答，教师板书重点句型“Icanhear…”“nearthe…”供参考。穿插“预测活动”:翻页前问“Whatwillhappennext?”激发想象力与推理能力。针对每个目标词设置情境强化：惊讶与无奈，解释“Ohdear!”为感叹语。“pear”:特写梨子画面，对比真实水果模型，建立实物关联。“hear”:播放蜜蜂嗡嗡声、流水声等音效，训练听力辨别。“near”:用教室空间模拟：“Thedoorisnearthewindow.”让学生指出身[设计意图]对应的教学目标2,通过沉浸式阅读培养语感；分层提问兼顾不同层次学生；将词汇学习融入故事情境，避免孤立记忆；利用多感官体验加深理解，促进长期记忆形成。(一)语音游戏，巩固拼读技能开展“EarSoundBingo”游戏：每位学生持有一张5×5格子的游戏卡，格内随机分布目标词及相关干扰词(如car,far,bird等)。教师随机读词，学生听到自己卡上的词即用豆子标记，最先连成一线者喊“Bingo!”并朗读整行单词获胜。随后交换角色，由学生代表抽卡读音，教师和其他同学标记，增强互动性与责(二)角色代入，再现故事情境将全班分为五组，每组负责演绎一个故事片段：Group1:小熊发现梨树(动作+台词：“Look!Pears!Iwanttoeatthem!”)Group3:小熊走到河边(走路动作：“I’mneartherivernow.”)Group4:小熊感叹够不着(摊手摇头：“Ohdear!Toohigh!”)Group5:小熊想办法摘梨(思考状+欢呼：“Ihaveanidea!Yummypears!”)提供简易头饰与道具，鼓励添加自创动作与对话，教师巡回指导语言准确性。(三)创意延伸，编写结局提问：“Howcanthebeargetthepears?Canhejump?Climb?Askforhelp?”引导学生小组讨论，用英语提出解决方案：“Let'sshakethestick!”“Callafriend!”邀请2-3组分享创意结局，教师用简笔画记录于黑板，评选“最聪明办法奖”。[设计意图]对应的教学目标3,游戏化练习提升拼读自动化水平；角色扮演激活情感投入，促进语言内化；开放式结局激发创造性思维，鼓励个性化表达，实现语言输出的多样性。【作业设计】1.听录音跟读五个“ear”单词和绘本故事各三遍，尝试背诵其中一段对话。2.完成“EarWordFamily”拼读练习单：圈出含“ear”发音的单词，划掉不含的词(如：bear,car,pear,far,hear,用这五个单词编一句有趣的话或画一幅连环画，配上简单英文说明。回家寻找家中物品名称中含有“ear”发音的词(如year,clear等),记录下来，下节课分享。【板书设计】“ear”Sound:/eər/bearpearhearneardearUseyourvoice!Useyourbody!【课标分析】本节课依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》二级目标中“语言能力”板块的真实听力任务驱动，培养学生获取关键信息、排除干扰项的能力。结合农场主题下的多模态语篇输入(音频、图片、文字),发展学生的信息筛选、推理判断和口头报告能力，体现从“理解”到“表达”的完整语言学习闭环。【教学目标】1.听懂关于农场动物特征与行为的简短描述，在Listenandtick练习中准确识别并勾选出符合录音内容的图片选项，正确率不低于80%,掌握“听前预测—听中捕捉关键词—听后验证”的基本听力策略。2.根据三段不同农场场景的听力材料(奶牛场、鸡舍、果园),提取核心信息如动物名称、数量、颜色、动作及所处位置，并用完整的句子进行口头复述，如“Therearefiveblackcowsinthebarn.Theyaredrinkingwater.”3.在小组合作中完成“FarmAnimalReport”任务卡，合理分工撰写简短报告，并由代表向全班汇报，提升信息组织能力、团队协作意识与公众表达自信。【达成评价】1.1在Listenandtick练习中能独立完成至少两道题目的正确选择，能说出判断依据。2.1能根据提示完整说出三个以上包含主语+数量+形容词+动词+地点结构的句3.1小组报告包含清晰标题、三项以上准确信息点、图文搭配得当，汇报声音洪亮清晰。field;black,white,brown,pink,yellow;drink,eat,【核心句型】Thereis/are.../【教学重点】掌握“Thereis/are…”句型用于描述存在事物的数量与特征；能够从连续语流中准确捕捉数字、颜色、动作等关键信息点；在听力过程中运用上下文线索进行合理推断，如根据“quackquack”声判断是鸭子所在的池塘；通过多轮精听训练提升专注力与短期记忆能力。【教学难点】部分学生易混淆相似发音词汇，如“hen”与“pen”、“sheep”与“sleep”;对复合信息句的理解存在困难，例如同时包含数量、颜色、动作和地点的长句："There级学生书面表达能力有限，难以将听到的信息转化为连贯的文字输出，需依赖教师支架支持。【教学资源】课本第68页Listenandtick原图高清投影、配套音频文件(含三段农场场景描述)空白报告卡模板、动物头饰、磁性贴图板、计时器、小组合作评分表、奖励徽章、实物道具(塑料奶瓶、饲料碗模型)。【教学过程】(一)农场地图导入，激活背景知识(猪圈)duckpond(鸭池)vegetablefield(菜地)等区域。并将对应动物图片粘贴至正确位置。复习动物名称、颜色词汇及常见动作动词，为听力做词汇准备。(二)观察图片差异，开展听前预测投影展示课本第68页Listenandtick练习中的三组对比图片：第一组：两幅奶牛场画面(区别在于奶牛数量与饮水槽状态)第二组：两个鸡舍场景(区别在于小鸡数量与是否在吃食)第三组：两个果园角落(区别在于苹果树下是否有绵羊)引导学生仔细观察每组两幅图的异同点，鼓励用英语描述：“Iseetwocowsinintheother.”[设计意图]对应的教学目标1,通过空间化呈现帮助学生建立农场布局概念；利用视觉对比培养观察能力与细节敏感度；预测活(一)第一遍播放：整体感知，确认主题barn.Theyaredrinkingwaterfromabucket.Onecowislookingatus!”doing?”教师在白板上列出关键词：cows-5(二)第二遍播放：精准捕捉，完成勾选发放练习单，让学生根据听到内容在正确图片下方打勾“Becauseitsays‘fivecows',notfour.”强调关键词捕捉技巧：“Whenyouhearnumcolorslike‘brown’,'yellow',writethemdownquickly!”(三)第三遍播放：分层指导，个别跟进对于听力较弱的学生，教师提供简化版提示卡，如填空形式：“Therearemadeof?(plastic)”依次完成剩余两段听力材料(关于chicks和sheep),采用相同三遍播放法，逐步减少教师干预，提升自主听力能力。[设计意图]对应的教学目标1/2,采用“三遍听法”实现由泛听到精听的梯度上升；通过关键词记录法训练信息抓取能力；差异化支持满足不同层次需求；反复强化听力策略，促进元认知发展。Post-listening&Reporting(15')(一)信息重组，填写报告卡aboutwhatyouheard.”每组发放一张“ADayontheFarm”报告卡，包含以下栏目：Title:OurFarmVisitReportAnimalsSeen:(draworNumber:Action:TheyareLocation:in/atthe各小组根据三段听力内容整理信息，分工填写报告卡，教师巡视指导拼写与句型使用。(二)角色扮演，模拟新闻播报邀请每组派出一名“小小新闻主播”,站在教室前方“记者台”(讲台),手持麦克风模型，用正式语气朗读报告内容。示例开场：“GoodmorningeveryoHillFarm.Todaywesawsomeamazinganimalsswimmingfast?”教师录制精彩片段，课后上传班级群供家长观看。(三)互动点评，多元激励评价组织全班使用“TwoStarsandaWish”评价法：每位听众说出两个优点(Stars)和一个改进建议(Wish),如：“Star:Youspokeclearly.”“Star:Yourpicturewascolorful.”“Wish:Nexttimepleasestandstraight.”教师综合评定颁发“BestReporterAward”“MostCreativeDrawingPrize”“PerfectPronunciationBadge”等荣誉证书。[设计意图]对应的教学目标2/3,将听力成果转化为产出任务，实现“输入一加工一输出”完整循环；新闻播报形式增强仪式感与真实感；同伴互评培养批判性思维与建设性反馈能力；多元评价激发持续学习动力。【作业设计】1.抄写本节课重点句型各一遍：ThereareTheyare.The2.完成听力练习册第36页“ListenandMatch”专项训练。提高作业：回家向家人用英语讲述今天听到的农场故事，至少说出三个完整句子，录制音频提交。拓展作业：设计一张自己的理想农场地图，标注各个区域，并用英语写出五条介绍语，如：“Myhorseisinthestable.Heisrunning.”【板书设计】Unit6Fromf3.TickonlyafterTitleDateAnimalNumberColorActionLocationExample:Thereare5brownSpeakloud!Stand【课标分析】本节课依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》二级目标中“语言能力”afarm主题项目式学习，整合本单元所学词汇、句型与语音知识，在真实任务情境中实现语言输出。结合美术、劳动教育等多学科元素，发展学生动手实践能力、审美表达能力和团队协作精神，体现“做中学”“用中学”的新课标理念。【教学目标】1.综合运用本单元核心词汇(动物名称、颜色、动作、地点)和功能句型(Thereis/are…,TheyareV-ing…,Icansee…),围绕“我的农场”主题进行口头介绍，表达内容完整、语法基本正确、发音清晰可懂，语句不少于五句。2.小组合作完成一幅立体农场模型或手绘海报，合理规划区域布局，准确粘贴或绘制动物与设施，并配以英文标签说明，体现空间认知与图文结合的表达能力。3.在作品展示与互评环节中大胆自信地进行全班汇报，倾听他人意见并给予积极反馈，体验英语交流的实际意义，增强语言学习成就感与自信心。【达成评价】1.1能独立说出至少五个包含主谓宾结构的完整句子，描述自己的农场。2.1作品包含不少于四种动物、三个功能区、五处英文标签，布局合理美观。3.1汇报时声音洪亮，站姿端正，能回应同伴提问，互动自然流畅。【核心词汇】cow,pig,sheep,duck,hen,chick,horspen,pond,stable,field,vegetablegarden,fruittree;black,white,brown,pink,yellow,grey;run,swim,eat,sleep,drink,lay 【教学重点】能够将零散的语言知识点系统化整合，围绕特定主题组织语言材料进行连贯表达；在制作过程中灵活运用英语标签标注各组成部分，实现语言与实物的对应连接；通过小组协商分工提升合作效率，在有限时间内完成高质量作品；在公众场合使用英语进行有逻辑、有情感的展示陈述。【教学难点】部分学生难以摆脱母语思维影响，出现“中式英语”表达，如“Ihavemanycow”或“Theyareeatinggrassveryfast”;低年级学生精细动作发展不均衡，剪纸、粘贴等手工操作耗时较长，影响整体进度；个别学生在集体创作中依赖性强，缺乏主动参与意识；作品讲解时容易紧张忘词，表达断续不连贯。【教学资源】彩色卡纸、安全剪刀、胶棒、彩笔、蜡笔、棉花(做羊群)小木棍(做栅栏)塑料动物模型、双面胶、大号海报纸、磁性白板、录音设备、手机支架、投影仪、班级农场展览墙、评分量规表、小奖状。【教学过程】(一)农场歌曲热身，唤醒记忆播放欢快儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》,师生共同跟唱并做动作模仿各种动物叫声与姿态。变换节奏演唱：“Slowly…Nowfast!Nowwhisper!”增强趣味性与注意力集dotheymake?"引导学生回忆本单元重点内容。(二)头脑风暴，构建农场蓝图教师在黑板上画出一个大圆圈，写入中心词“MyDreamFarm”。采用“思维导图”方式引导学生发散思考：分支1:AnimalsWholiveshere?(cows,pigs,ducks…)分支3:ActionsWhataretheydoing?(eating,sleeping,swimming…)分支4:ColorsWhatcolorarethey?(whitesheep,pinkpigs…)鼓励学生用英语说出想法，教师快速记录关键词，并用简笔画辅助呈现。强调：“Yourfarmcanbere[设计意图]对应的教学目标1,通过音乐激活旧知，营造轻松氛围；思维导图帮助学生结构化梳理信息，为后续语言输出提供内容支架；开放式提问鼓励个性化表达，尊重每个孩子的想象力差异。CraftTime&Langua(一)明确任务，分组合作afarmmodelorposter.ThenyouwillpresentitinEnglish!”将全班分为六组，每组4-5人，指定一名组长负责协调分工。提供两种选择：OptionA:立体农场箱(使用鞋盒内壁作背景，粘贴手工元素)OptionB:平面海报(在大海报纸上绘画+剪贴)发放材料包，提醒安全使用剪刀与胶水。(二)边做边说，沉浸式语言输入cownearthebarn.”“Write‘DuckPond'here.”shouldweputthepigs?”“Let'sdrawabigtree!”对于关键句型进行即时示范："Look!Thereisaredbarnonmyfarm."并让其他学生重复。设置“Englis