【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit 1－Unit 6全册教案

【新教材】人教PEP版(2024)四年级下册英语Unit1-Unit6全册教案【课标分析】依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》一级目标要求，本课聚焦“语言能力”与“学习能力”的初步建构。作为单元起始课，重点在于激发学生对“班级规则”主题的兴趣，感知英语在日常行为规范表达中的实际用途。通过视听输入、动作模仿和情境体验等方式，帮助学生建立基本词汇与意义之间的联系，培养遵守规则的意识，并为后续语言学习奠定情感与认知基础。【教学目标】1.在教师引导下听懂并理解Let'stalk部分的核心指令性语言，如“Don't等，在真实课堂情境中能根据英文口令做出正确反应。2.借助图片、肢体语言和实物演示，初步认读并说出本课重点短语：shoutin进行评价。3.感受规则的重要性，认识到良好的课堂行为有助于营造安全、有序的学习环境，愿意在日常生活中尝试用英语表达基本规范。【达成评价】1.1能听懂教师发出的英文指令并迅速做出相应动作。1.2能在无中文提示下正确指出对应行为的图片。2.1能准确朗读出至少四条核心短语。2.2能模仿使用“It'snotgoodto.”句型进行简单表达。3.1能在讨论中说出一条自己知道的班级规则。3.2能积极参与课堂活动，表现出对主题的兴趣。【核心短语】don'tshoutinclass,don’teatputyourhandup,followmydirections,bequiet,sitdown,standup【核心句型】【教学重点】能理解并执行教师用英语发出的基本课堂行为指令；能借助多模态手段(图像、动作、声音)建立关键词汇与实际行为之间的语义关联；能在教师引导下使用简单句对不当行为进行判断与表达；初步形成遵守规则的意识和积极的课堂参与态度。【教学难点】部分学生对全英文指令理解存在困难，尤其涉及否定形式“don't+动词原形”结构时容易混淆；“hallways”、“directions”等抽象词汇缺乏生活经验支撑，难以准确理解；低年级学生注意力持续时间短，长时间听讲易分心；个别学生因害羞或害怕犯错而不愿开口模仿跟读。【教学资源】多媒体课件(含教材P40Let'stalk动画及音频)教师自制“ClassRules"大挂图、行为正误对比卡片(如举手发言vs随意插话)小喇叭道具、食物模型(面包、水果)走廊实景照片、可移动座位区、奖励贴纸(StarStudent)课堂指令动作示范视频片段。【教学过程】2.播放轻快的英文歌曲《IfYou'reHappyandYouKnowIt》,带领学生边唱3.突然停止音乐，教师做出“嘘”的手势：“Shhh!Nowstop!Don'tshout!”引导学生安静下来。4.提问导入：“刚才我们很开心地唱歌了，但如果一直大声喊叫会怎么样?”鼓励学生用中文回答“太吵了”“别人不能听课”。板书课题，带读两遍。[设计意图]对应的教学目标3,以亲切问候营造安全感；通过律动调动情绪，释放能量；利用反差情境(从喧闹到安静)自然引出“规则”概念；结合生活经验1.播放课本P40Let'stalk动画第一遍，整体感知：视频中MissWhite正在上课，突然有学生大声说话，她停下来说：“Don'tshoutinclass!”接着提醒：“Putyourhanduptospeak.”动画结束后提问：“WhatdidMissWhitesay?”鼓励学生回忆关键词。2.分句讲解，动作辅助：教师重复播放“Don'tshoutinclass!”一句，同时做出夸张的大声喊叫动作，然后摇头摆手表示禁止。强调“shout”意思就是“大喊大叫”,并拿出小喇叭道具吹响，让学生感受噪同样方法教授“Don'teatinclass!”:展示食物模型放入嘴中，摇头制止，教授“Don'truninthehallways!”:播放走廊奔跑摔倒的短视频片段，强调危险性，带领学生做慢走动作。教授“Putyourhanduptospeak.”:教师提问“Howoldareyou?”邀请一名学生直接回答，再邀请另一名学生先举手再回答，比较两种方式的区别。教授“Followmydirections.”:教师发出一系列中文指令(如“站起来”“转个圈”“拍手三次”),然后改为用英文发出相同指令，观察学生是否能听懂并执行。[设计意图]对应的教学目标1,依托教材原声确保语音标准；采用“视听+动作+实物”三位一体教学法，增强感官刺激，促进意义建构；通过正误对比强化规则认知；创设微型情境帮助理解抽象概念；循序渐进分解语言点，降低学习坡度。教师用英语发出指令，学生快速做出反应：“Standup!”全体起立“Sitdown!”全体坐下“Bequiet!”手指嘴唇“Don'tshout!”摇头并做“停止”手势可逐渐加快节奏，增加趣味性和挑战性。表现优秀者获得“StarStudent”贴纸奖励。教师出示一组正误对比图卡：图A:学生举手发言；图B:学生大声插话图C:学生安静走路；图D:学生在走廊奔跑图E:桌面整洁；图F:桌上放着零食提问：“Whichoneisgood?Whichoneisnotgood?”小组讨论后派代表回答，教师给予反馈。3.小组角色扮演：四人一组，一人扮演老师，三人扮演学生。[设定情境]老师正在讲课，一个学生想发言但没有举手，另一个第三个学生突然站起来大喊。teatinclass!”教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，及时纠正发音。[设计意图]对应的教学目标1、2通过全身反应法(TPR)实现“听一做”联动，提升听力理解与执行力；图片辨析发展观察力与判断力；句型迁移练习促进语言内化；角色扮演提供安全的语言输出环境，增强交际真实性；小组合作保障全员参与，体现差异化支持。教师展示一张空白大海报：“Let’smakeourfirstclassrulesign!”引导全班共同选择一条最重要的规则，如“Putyourhanduptospeak.”教师在海报上书写英文句子，学生一起朗读。邀请几位学生上台在旁边画上举手的小朋友图案。everyday!”2.承诺仪式：学生模仿动作，齐声说：“Ipromisetoo!”播放温馨背景音乐，营造庄重氛围，强化集体认同感。[设计意图]对应的教学目标2、3集体创作增强归属感与责任感；图文结合符合儿童认知特点；公开承诺仪式深化规则内化过程；将语言学习与品格教育有机结合，实现育人价值升华。1.总结回顾：“Todaywelearnedsomeimportantclassrules.Canyou邀请三名学生分别说出一条规则。andfollowedtherules!”3.布置作业：基础作业：回家向家人用英语说一条今天学到的班级规则，如“Don'tshoutinclass.”提高作业：画一幅“GoodStudent”图画，展示遵守规则的样子，并写上一句英文说明。拓展作业：观察家里或小区有哪些公共规则(如“禁止吸烟”“请勿践踏草坪”),尝试用手机拍下来，准备下节课分享。[设计意图]对应的教学目标1、2、3简短总结巩固记忆；正面激励增强自信心；分层作业兼顾不同水平；家庭延伸促进语言迁移与社会观察力发展。【作业设计】基础作业：回家向家人用英语说一条今天学到的班级规则，如“Don'tshoutinclass.”提高作业：画一幅“GoodStudent”图画，展示遵守规则的样子，并写上一句英文说明。拓展作业：观察家里或小区有哪些公共规则(如“禁止吸烟”“请勿践踏草坪”),尝试用手机拍下来，准备下节课分享。【板书设计】“Putyourhanduptospeak.”Don't...Do...第2课时【课标分析】依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》一级语言能力目标，本课聚焦“听、f解到主动表达的过渡，体现“学中用、用中学”的教学理念。【教学目标】1.在图片、实物和动作演示的支持下，听懂并正确说出本课核心动词短语：cleantheblackboard,sweepthefloor,turnoffthelights,closebooksaway,taketurns;能在教师发出英文口令时迅速做出相应动作或指出对应应询问。【达成评价】【核心短语】cleantheblackboard,sweepthefloor,turnoffthelightwindow,putbooksaway,taketurns,helpeachother,keeptheclassroomcle【核心句型】【教学重点】wedo?”这一开放性问题的含义，并能使用“Weshould…”结构给出合理建议；通过创设“值日生会议”真实情境，推动学生将语言知识运用于解决实际问题的过程中，培养初步的交际能力和责任意识。【教学难点】“sweep”、“turnoff”等动词发音较难，部分学生易混淆“clean”与“sweep”;“Whatshouldwedo?”作为新句型，学生需跨越从被动接受指令到主动提出建议的心理障碍；部分学生因缺乏生活经验，难以将抽象词汇与具体行为建立联系；在自由表达环节容易出现语法错误，如遗漏“should”或误用动词原形。【教学资源】多媒体课件(含教材P41Let'slearn动画及音频)可擦写黑板、扫帚实物、电灯开关模型、窗户道具、图书收纳箱、任务磁贴卡片、小组合作任务袋(内含情境卡、贴纸奖励)值日生头饰、录音笔、班级清洁前后对比图集。【教学过程】1.教师播放上节课学过的chant:"Don'tshoutinclass!Putyourhanduptospeak!”学生边唱边做动作，复习已学规则。2.“快速反应”游戏：教师用英语发出指令，学生立即执行：“Standup!”全体起立“Sitdown!”全体坐下“Putyourhandup!”举手“Bequiet!”手指嘴唇“Don'teat!”摇头摆手第11页共236页表现最快最安静的学生获得“QuickListener”徽章。3.提问导入：“YesterdaywelearnedwhatNOTtodo.Butinclass?Let'sfindouttoday!”板书课题：“WhatShouldWeDo?”[设计意图]对应的教学目标1,以律动唤醒记忆，营造积极氛围；通过TPR游激发探究欲望；自然引出本课主题，实现承上启下。1.情境创设：“TheMessyClassroomMorning”教师展示一张教室凌乱的照片：黑板未擦、地面有纸屑、灯还亮着、窗户开着、书本散落一地。2.分步教学新短语：Cleantheblackboard:教师拿起板擦示范擦黑板day?”鼓励学生举手回答“Ican!”Sweepthefloor:教师拿出扫帚，做出清扫动作，强调“sweep/swi:p/”的发音，带领学生用手臂模仿扫地姿势，齐读："Sweepthefloor!"展示干净地板图片进行对比。Turnoffthelights:教师指向仍在亮着的灯，做关闭开关的动作，缓慢发音：“Turn…off…the…lights.”解释节约用电的重要性。邀请一名学生上前实际Closethewindow:教师走向窗户道具，做出关窗动作，风吹动窗帘的声音停止。“Closethewindow.”强调“close”与“clothes”的区别。全班做“推窗关门”动作练习发音。Putbooksaway:教师将散落的课本一本本放回书架，说：“Putbooksaway.”并解释：“Afterreading,wemustputthemback.”邀请两名学生合作整理图书Taketurns:教师拿出两个玩具，让两名学生争抢，然后制止：“taketurns.”示范一人玩一次，轮流交换。强调“Thisisfair.”帮助学生理解公平概念。[设计意图]对应的教学目标1,以真实问题情境启动学习，增强代入感；采用“问题—需求—语言”三步法，使词汇学习具有功能性；结合实物、动作、声音等多模态手段强化感知；每个短语都配有具体行为示范，帮助学生建立词一义一行的立体关联；注重情感渗透，融入环保、公平等价值观教育。教师随机说出一个短语，如“cleantheblackboard”,学生迅速指向墙上对应可升级为小组竞赛形式，哪组最快最准得分。加入干扰项如“openthedoor”测试辨别能力。教师发出口令，学生集体做动作。增加难度：教师只做动作，学生抢答英文短语。小组轮流出代表表演，其他组猜句子，促进互动。3.“MatchtheSentence”句型配对练习：发放任务单，左侧列出问题：“Whatshouldwedo?”学生连线匹配，并尝试两人一组进行问答练习。教师巡视指导，纠正语音语调。4.“MiniRole-play:DutyMeeting”创设情境：今天是周一早晨，班长要召开“值日生会议”安排任务。四人小组扮演不同角色：班长、卫生员、节能员、图书管理员。使用句型讨论分工：A:“Whatshouldwedotoday?”B:“Weshouldsweepthefloor.”C:“Weshouldturnoffthelights.”D:“Icanhelpcleantheblackboard!”教师提供句型支架卡辅助表达。[设计意图]对应的教学目标1、2游戏化练习提升参与度；听一指—做多通道训练加深记忆；配对练习帮助学生理解问答逻辑关系；角色扮演创设真实交际场景，推动语言迁移应用；小组合作确保全员参与，体现分层支持。1.发布任务：“DesignYourCleaningTeam!”第14页共236页每组发放一张“ACleanClassroomPlan”海报模板。要求：绘制一间整洁教室的样貌，并在旁边标注三项必须完成的任务，如：鼓励添加个性化元素，如标语“KeepitTidy!”或小动物监督员形象。完成后每组派代表上台展示，用英语介绍：“Inourclass,weshould…”abetterplacetolearn!”[设计意图]对应的教学目标2、3项目式学习激发创造力；图文结合降低语言输出压力；团队协作培养沟通与协调能力；成果展示锻炼公众表达信心；强调集体努力的价值，深化责任意识。Wrap-up&Homework(5')classroomnice.Let'ssaythemtogether!“Everyjobisimportant.Evensmallactionsliketurningfthelightcanmakeabigdifference.Youareallhelpfulst3.布置作业：提高作业：制作一张“HomeHelperCard”,写下自己在家能做的三件事，如“Icanhelpsweepthefloorathome.”拓展作业：拍摄一段自己做家务的小视频(10秒内),发送至班级群，参与第15页共236页【作业设计】基础作业：提高作业：sweepthefloorathome.”拓展作业：【板书设计】“Whatshouldwedo?”turnoffthelights第3课时【课标分析】依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》一级“语言能力”与“学习能力”要求，本课聚焦学生在真实情境中理解并运用日常交际用语的能力。作为单元核心对话教学课，重点在于引导学生通过视听输入、角色体验和互动问答等方式，掌握Let'stalk部分的完整对话结构，理解人物情感变化，并能在模拟课堂场景中进行有逻辑、有回应的简短交流。强调语言的功能性与交际性，推动学生从机械模仿向意义表达过渡。【教学目标】1.能听懂教材P40Let'stalk对话内容，理解MissWhite与学生之间关于课堂规则的互动过程；能根据语音、语调判断说话人的情绪(如提醒、纠正、认错等),并在教师引导下复述主要信息。中，能结合动作、表情和语气完成至少三轮完整的师生或生生对话。3.认识到犯错是学习的一部分，勇于承认错误并及时改正是一种负责任的表现；愿意在英语课堂上大胆开口，积极参与对话练习，逐步建立语言自信。【达成评价】第17页共236页Whitesay?”1.2能根据音频片段选择正确的图片顺序。2.1能在提示卡支持下完成角色扮演。2.2能独立说出至少两个目标句子且语音语调基本正确。3.1能在同伴犯错时给予鼓励而非嘲笑。3.2能主动举手参与展示活动。【核心短语】turnaround,lookattheblackboard【核心句型】PutyourhanduptospFollowmydirections,pleNow,let'sbegin.【教学重点】能完整理解Let'stalk对话的情节发展与人物关系；掌握五条核心指令性语句的准确发音与使用场合；能在模拟课堂情境中运用所学语言进行角色扮演，实现初步的口语交际；通过观察与模仿，体会不同语气(命令、请求、道歉)在交流中的作用，提升语感。【教学难点】学生对“Don't+动词原形”这一否定祈使句的情感色彩理解不足，容易以生硬方式朗读；“I’msorry.”作为道歉语，在真实情境中使用时存在心理障碍，部分学生羞于开口；对话中多句话语连续出现，学生记忆负担重，难以完整复述；个别学生在角色扮演时只念台词而缺乏表情与动作配合，表现力弱；后排学生参与度较低，易成为旁观者。【教学资源】多媒体课件(含教材P40Let'stalk高清动画及分段音频)人物头饰(MissWhite、John、Sarah等)教室实景布置区(含课桌椅、黑板、讲台)情绪表情卡片(笑脸、皱眉、害羞、认真)录音设备、小组任务包(内含对话提示卡、评分表)课堂行为情景图集(含插话、举手、喧哗等场景)。【教学过程】1.教师播放轻快音乐，带领学生做“SimonSays”游戏复习指令：“Simonsays:standup!”全体起立“Simonsays:sitdown!”全体坐下“Touchyourhead!”(无Simonsays)学生不动表现错误者轻微惩罚——做一个搞笑动作，活跃气氛。2.快速问答回顾旧知：seewhathappened.”板书课题：“SomeoneMadeaMistake”[设计意图]对应的教学目标1,以游戏激活旧知，提升注意力集中度；通过正误对比强化规则意识；设置悬念“someonemadeamistake”,激发好奇心与探究欲；自然衔接至本课核心话题，实现认知过渡。1.第一遍整体感知：播放Let'stalk完整动画(无声字幕版)。提问引导观察：“Whoisteaching?Whoisshouting?Whathappensnext?”鼓励学生用中文描述画面情节：老师正在讲课，一个男孩突然大声说话，老师停下来提醒他，他低头说对不起，最后大家安静听课。2.分段精听理解：播放第一段音频：“Goodmorning,boysandgirls.Lookattheblackboard,展示图片：学生们认真看黑板。带读："Lookattheblackboard."做手指黑板动作。播放第二段音频：“Don'tshoutinclass!”教师模仿John大声喊叫的动作，然后做出制止手势。解释：“Shoutingmeansspeakingveryloudly.It'snotgoodinclass.”对比朗读：正常声音vs大声喊叫，体会语气差异。全班模仿老师语气齐读：“Don'tshoutinclass!”播放第三段音频：“Putyourhanduptospeak.”likethis.”邀请两名学生演示：一人直接说话，另一人先举手再发言，比较哪种方式更礼带读短语，强调“tospeak”的连读技巧。教师低头、双手合十做抱歉状：“Whenwemakeammsorry.'”msorry'inclass?”组织两人一组练习道歉与回应：“I’msorry.""It'sOK.”播放最后一句：“Followmydirections教师做出“开始上课”手势，全班模仿读出句子，语气由严肃转为温和。[设计意图]对应的教学目标1,采用“整体—局部—整体”教学法，符合认知规律；无声观看培养观察能力；分层设问引导深度理解；结合肢体语言与表情示范增强情感体验；通过对比朗读提升语感；将语言学习与品格教育融合，强调道歉的勇气与价值。发放六张打乱顺序的对话场景图卡。播放整段音频两遍，学生根据听到的内容将图片按正确顺序排列。小组互查，教师核对答案并请一名学生上台讲述故事。播放逐句音频，教师带领学生模仿语音、语调、节奏。分角色朗读：一半学生读MissWhite的话，另一半读John的话，注意语气区加入动作表演：读到“putyourhandup”时真的举手，说到“don'tshout”时做“停止”手势。教师播放不同语气的录音片段(如严厉地说“Don'tshout!”、温柔地说“Put学生举起对应的表情卡片(皱眉、微笑、害羞)。学生B接：“Don'tshoutinclass!”学生C接：“Putyourhanduptospeak.”……依次接龙，形成完整对话链。出现错误时全班共同纠正，营造包容氛围。[设计意图]对应的教学目标1、2多种练习形式兼顾不同学习风格；排序活动锻炼听力细节捕捉能力；跟读训练提升语音准确性；情绪匹配发展情感识别能力；句子接龙促进语言自动化输出；全过程渗透合作与纠错机制，构建安全表达环境。四人一组，轮流扮演“EnglishTeacher”与其他三位“Students”。情境设定：新老师第一次来上课，有的学生不守规矩。要求必须使用至少三条目标句型进行管理：如：“Don’truninclass!”“Pleasesitdown.”“Putyourhandup!”“学生”需做出相应反应，如认错：“I’msorry.”或改正行为。教师提供评分表，包含“UsedEnglish”,“GoodVoice”,“NiceActions”三项指标。2.小组排练5分钟，教师巡视指导。3.邀请两组上台展示，其他同学担任“小小评委”,用大拇指朝上/下来评价表4.教师总结：“Beingateacherisnrulesnow.”[设计意图]对应的教学目标2、3角色反转激发兴趣与责任感；真实任务驱动语言综合运用；评价机制促进自我监控；展示平台锻炼胆量与表达力；通过体验教师难处，加深对规则执行的理解与尊重。Wrap-up&Homework(5')fixitbysaup!”2.正向激励：“Everytimtrying!”3.布置作业：基础作业：回家把今天学到的对话讲给家人听，可以用中文解释也可以尝试英文复述。提高作业：录制一段自己朗读Let'stalk对话的音频或视频，注意要有表情和动作。拓展作业：设计一张“ApologyCard”,写上“I’msorry”并画一幅表示友好的图画，明天带来送给你想道歉的人(可以是朋友、家人或同学)。[设计意图]对应的教学目标1、2、3情感总结深化育人价值；鼓励性语言增强学习动机；分层作业满足差异化需求；道歉卡设计巧妙延续课堂情感教育，促进人际关系和谐发展。【作业设计】基础作业：回家把今天学到的对话讲给家人听，可以用中文解释也可以尝试英文复述。提高作业：录制一段自己朗读Let'stalk对话的音频或视频，注意要有表情和动作。拓展作业：设计一张“ApologyCard",写上“I'msorry”并画一幅表示友好的图画，明天带来送给你想道歉的人。【板书设计】Lesson3:SomeoneMadeMissWhite:"Lookattheblackboard.""FollowmyPutyourhanduptos【课标分析】依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》一级目标，本课聚焦“语言能力”与“学习能力”的融合发展。在前三课时掌握基本课堂指令和常见行为表达的基础上，本课时围绕“Project:Makesignsforclassrules”展开综合实践活动，引导学生整合已学词汇、句型与语音知识，在真实任务情境中运用英语完成标志设计与交流分享，体现“做中学、用中学”的理念，提升语言综合运用能力。【教学目标】第25页共236页1.能听懂并理解Project部分的听力材料，正确勾责(如cleantheblackboard,sweepthefloor等),并能将人物与对应任务进行2.基于已有认知，小组合作列出至少5条熟悉的班级规则，并使用核心句型“Thisisourrule:Keeptheclassroomclean.”进行口头介绍。3.运用所学ar发音规律(如far,farm,hard,card)拼读新词，尝试为班级3.1能独立或合作完成一张包含英文标题、简单cleantheblackboard,sweepthefloor,putbackthedesksandchaclosethewindows,turnoffthelights,keeptheclassroomclean,don'teat【教学重点】能理解Project听力内容，准确完成勾选与匹配任务；能运用已学语言【教学难点】(设计标志)的转化过程需要较强的综合能力支撑，个别学生可能缺乏主动性。【教学资源】多媒体课件(含教材P10Project动画及音频)实物教具(黑板擦、扫帚模型、椅子等)可擦写白板、彩色卡纸、蜡笔、剪刀、胶水、“ClassroomHelper”徽章贴纸、ar发音单词闪卡(farm,car,card,hard)【教学过程】1.师生问候，播放上节课学过的chant:“Wefollowrulestohelpus2.快速问答游戏：教师出示班级规则图标卡(如“举手发言”“关灯”“保持整洁”),学生抢答英文表达。3.引入新任务："Todaywe'regoingtobedesigners!We’llmakebeautifultheclassroom.”[设计意图]对应的教学目标2,通过律动唤醒旧知，营造积极氛围；闪卡复习强化关键词汇记忆；以“成为设计师”激发角色代入感，自然引出项目主题，提升学习动机。1.播放课本P10Project部分动画视频：“Thechildrenarecleaningtheclassroom.”2.第一遍播放，整体感知：提问“Whataretheydoing?”鼓励学生用中文或简单英文回答。3.第二遍播放，分步讲解：blackboard.”板书并带读“cleantheblackb模仿扫地姿势帮助理解。“Theyareputtingbackthedesksandchairs.”教师请两名学生上前演示如何整齐摆放桌椅，建立语义联系。“Sheisturningoffthefan.”利用教室电4.全班齐读五项任务短语两遍，节奏清晰。sagoodrule!”[设计意图]对应的教学目标1,依托教材原声情境确保语言地道；采用“视听+动作模仿”多模态输入法，降低理解难度；结合实物与肢体语言强化词汇意义建构；系统化呈现保障知识完整性；强调行为背后的价值观，深化规则认同。1.听力闯关任务一：“ListenandTick”分发练习单，列出六项任务：blackboard,desks,chairs,door,flteacher'sdesk,walls,window。播放音频两遍，学生根据听到的内容勾选出孩子们正在做的任务。教师核对答案，重点讲评易错点，如“teacher'sdesk”未被提及。2.听力闯关任务二：“MatchtheChildtotheJob”展示四名学生的头像图(Tom,Amy,Sam,Lucy)。再次播放音频，要求学生将人名与对应任务连线：Lucyputtingbackthechairs同桌互查，教师投影反馈。四人一组，利用规则图标卡进行头脑风暴。每组记录员将讨论结果写在白板上，至少写出五条规则。教师巡视指导，鼓励使用完整句“Thisisourrule:Don'teatinclass.”[设计意图]对应的教学目标1、2设置双层听力任务逐步提升难度，培养信息提取与处理能力；同伴互查促进合作学习；小组讨论激活已有知识储备，锻炼口语表达与团队协作；记录形式提升参与度，确保每位学生都有输出机会。1.发布创意任务：“MakeaSignforOurClass!”明确步骤(参考教材P11Step1-4):Step2:DrawapicStep3:Writetherulecl每组任选一条规则进行设计，提供彩色卡纸、蜡笔等材料。鼓励学生尝试使用ar发音单词，如“It'snothardtokeeptheclassroom教师巡回辅导，帮助拼写、纠正语法错误，表扬创意设计。2.成果展示：trunintheclassroom.'Weshouldwalkslowly.”其他同学可提问或点赞，教师给予积极评价并颁发“ClassroomDesigner”徽[设计意图]对应的教学目标3,项目式学习实现语言真实运用；分步指引降低任务难度，保障可操作性；图文结合符合儿童认知特点；鼓励语音迁移应用，实现跨板块融合；展示环节锻炼公众表达能力，增强自信心与成就感。Wrap-up&Homework(5')rulesigns!Canyousayonerule?”全班齐读几条高频规则。2.自我评估：引导学生对照教材P11Self-assessmentchecklist进行自评：3.布置作业：基础作业：向家人介绍自己设计的班级规则标志，并用英语说一遍。提高作业：观察家中有哪些家庭规则，尝试用英语写下两条，如“Don'twatch拓展作业：将小组设计的标志装饰后张贴在教室相应位置，轮流担任“RuleMonitor",提醒同学遵守。[设计意图]对应的教学目标1、2、3归纳总结强化整体认知；自我评估培养学生元认知能力；作业分层满足差异化需求；家庭延伸促进家校共育；实践应用巩固学习成果。【作业设计】基础作业：向家人介绍自己设计的班级规则标志，并用英语说一遍。提高作业：观察家中有哪些家庭规则，尝试用英语写下两条，如“Don'twatchTVtoolate.”拓展作业：第31页共236页将小组设计的标志装饰后张贴在教室相应位置，轮流担任“RuleMonitor”,提醒同学遵守。【板书设计】ProjectTime:BeaDesturnoffthefanSavee【课标分析】依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》一级目标要求，本课作为单元最后一课，聚焦“语言能力”和“学习能力”的整合提升。在完成前四课时的语言输入与项目实践基础上，本课通过系统性复习、情境化应用与跨学科融合活动，帮助学生巩固本单元核心词汇、句型及语音知识，强化规则意识，并能在真实校园场景中迁移运用所学语言进行表达与交流，体现“学用结合、知行合一”的教学理念。【教学目标】1.在教师引导下回顾并准确说出本单元重点词汇(如cleantheblackboard,sweepthefloor,followdirections等)和核心句型(如Thisisourrule: hard,car)并尝试拼读新词。2.通过角色扮演、情景对话等形式，在模拟教室、图书馆、操场等校园场景中运用英语表达行为规范，如提醒他人遵守规则或解释某项规定的必要性。3.完成一份个性化的“ClassroomHelperPlan”任务单，规划自己一周的值日安排，并用简单英文标注任务内容，增强责任感与自我管理意识。【达成评价】1.1能听音快速指出对应的班级职责图片。1.2能在无提示情况下独立朗读出至少五条班级规则。2.1能在情境表演中使用目标语言进行合理表达。2.2能听懂同伴提出的规则建议并做出回应。3.1能完成计划表填写，任务与时间对应正确。3.2能用英语口头介绍自己的值日安排。【核心短语】keeptheclassroomclean,don’teatturnoffthelights,closethewindow,sweepthefloor,cleantheboard,【核心句型】【教学重点】全面梳理本单元语言知识点，确保学生掌握核心词汇与句型；创设贴近生活的多维情境，引导学生将语言知识转化为实际交际能力；通过制定个人值日计划，实现语言学习与品格教育的深度融合，培养学生责任意识和服务精神。【教学难点】部分学生对较长句式结构记忆不牢，容易出现语法错误(如混淆should/shouldn't);在自由表达环节缺乏主动性，倾向于依赖教师提示；个别学生难以将抽象规则迁移到不同场景中灵活运用；书写任务中拼写准确性较低，尤其涉及新学ar发音词汇时易出错。【教学资源】多媒体课件(含动画复习视频、校园实景图集)可移动黑板、磁性词卡、角色扮演头饰(图书管理员、值日生、小老师等)小组合作任务袋(内含任务卡、贴纸)个性化“ClassroomHelperPlan”表格、彩色笔、录音设备、“SuperHelper”荣誉证书。【教学过程】1.师生问候后播放本单元主题chant:“Wefollowrulestohelpuslearn...Putyourhandupandtakeyourturn.”学生边唱边做动作，唤醒记忆。2.“闪电抢答”游戏：教师快速出示上节课制作的班级规则标志牌，学生以小并提问：“Canyoufindmorewordswith/a:r/?”鼓励学生联想新词(如park,therulesandseehowwecanusetheminreallife!”[设计意图]对应的教学目标1,通过律动与游戏激发兴趣，营造轻松氛围；多轮次重复巩固关键词汇；语音复习承前启后，拓展学生出示图书馆实景图，讨论：“Whatshouldwedotalkloudly.”bequiet.Thisisalibraryrule.”shouldplaysafely.”分组设计安全标语，如“Nopushing!”"Holdtherailingwhengoingdownstairs.”每组派代表展示，全班投票选出最佳安全口号。3.情境三：CleanClassroomMorning教师模拟早晨进班场景：“Ohno!Theclassroom学生观察乱糟糟的教室图片(桌椅歪斜、纸屑满地、灯未关),提出整改方案。floor.”“Lucy,turnoffthefan.”教师板书形成“MorningCleaningChecklist”,强化指令表达。[设计意图]对应的教学目标2,构建三大典型校园生活情境，推动语言从机械操练走向真实运用；采用“问题—讨论—表达一示范”模式，发展批判性思维与解决问题能力；角色扮演增强代入感，提升口语表达意愿；小组共创促进协作学习，培养集体责任感。Production1.发布终极任务：“CreateYourClassroomHelperPlan!”分发个性化任务表，包含周一至周五五个时间段(morning/afterlunch/beforeleaving)。每位学生选择两天担任“ClassroomHelper”,并在相应格子中勾选任务图标并用英文标注，例如：MondaymorningCleantheboardFridayafterlunchTurnoffthelights鼓励学生添加个性化备注，如“IlikecleaningbecauseIlovetidyplaces!”第36页共236页教师巡回指导，帮助拼写、纠正语法，表扬创意表达。2.成果分享：chairs.”每组推选一名“BestPlanner”上台展示，教师录音并播放，全班给予掌声鼓所有完成者均可获得“SuperHelper”荣誉证书。[设计意图]对应的教学目标3,任务驱动实现深度学习；个性化设计尊重个体差异，提升参与积极性；图文结合降低书写压力；小组分享锻炼倾听与表达能力；荣誉激励增强成就感，促进良好行为习惯养成。plans.Rulesarenotjustonsigns—theyliveinouractions!”wekeeptheclassroomclean?”abetterplace.Youareallwonderfulhelpers!”4.布置作业：基础作业：把“ClassroomHelperPlan”带回家给家长签字，并向家人介绍自己的值日任务。提高作业：拍摄一张自己在家做家务的照片，打印带来，下周用于制作“IHelpatHome”英语墙报。第37页共236页拓展作业：每天记录一次自己遵守规则或帮助他人的行为，坚持一周，争当“WeeklyRuleStar”。[设计意图]对应的教学目标1、2、3归纳总结强化认知结构；情感升华深化规则价值认同；家校联动延伸教育时空；分层作业满足多元需求；持续性任务促进行为转化，实现立德树人根本目标。【作业设计】基础作业：把“ClassroomHelperPlan”带回家给家长签字，并向家人介绍自己的值日任提高作业：拍摄一张自己在家做家务的照片，打印带来，下周用于制作“IHelpatHome”英语墙报。拓展作业：每天记录一次自己遵守规则或帮助他人的行为，坚持一周，争当“WeeklyRule【板书设计】ReviewTime:WhatDoLibraryBequietWalkslowly,PlaygroundStaysafeDon'tpushorWednesdayTurnofflights第1课时【课标分析】依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》二级目标要求，本课聚焦“人与自我”主题下的“家庭生活”子话题，强调通过真实语境发展学生的语言能力与学习能力。学生将在贴近生活的场景中初步感知与家庭规则相关的基础词汇和核心句型，借助多模态资源建立音、形、义的联系。教学设计注重兴趣激发与习惯养成，鼓励学生在听做、说唱、玩演等活动中主动参与，体现英语学习的实践性与综合性。【教学目标】breakfast,gotoschool,并能在图片或动作提示下准确指认与模仿；2.能理解并初步运用句型“Youmust…”和“Youcan't…”描述日常行为规范，在教师引导下进行简单替换练习；3.在“MorningRoutineChallenge”情境任务中，按指令完成一系列动作，发展听力理解与肢体反应能力，体验英语交流的乐趣。【达成评价】1.1听音辨图测试中，能正确匹配单词与对应图片，准确率不低于80%;2.1在师生对话中能使用“Youmustbrushyourteeth.”等句式表达一条规3.1在指令游戏中能快速做出相应动作，如听到“Washyourface!”立即做出洗脸手势。【核心短语】getup,brushteeth,wash【核心句型】Youmustbrushyour【教学重点】掌握五个关于早晨生活习惯的核心动词短语，能够在图片、实物或动作辅助下正确理解其含义并准确发音；理解“must”表示义务、“can't”表示禁止的基本用法，并能在教师示范后进行模仿性表达。【教学难点】帮助学生区分“must”与“haveto”的细微差异(本课仅接触“must”);克服部分学生因害羞而不愿开口或做动作的心理障碍；确保所有学生都能将抽象语法规则与具体生活行为建立关联，避免机械记忆。【教学资源】多媒体课件(含动画视频)单词卡片(带图)实物道具(牙刷、毛巾、早餐盘MorningSong》音频文件、教室墙面布置为“MorningStreet”情境区。【教学过程】歌曲唤醒，营造氛围1.教室播放轻快英文歌曲《GoodMorning》,教师微笑着站在门口迎接每位学生：“Goodmorning,Amy!Goodmorning,Tom!”2.师生围成半圆坐好，教师带头做动作唱歌：It'stimetowakeuAndnow…it'stimeforanewEnglishadventure!”观察学生是否能跟随节奏哼唱与做动作检测课堂情绪状态是否活跃以晨间问候歌开启一天的学习，符合儿童心理节律；肢体动作激活身体记忆，降低语言焦虑；亲切互动拉近师生距离，迅速集中注意力，为新课导入做好情绪铺垫。情境创设，感知新知第41页共236页(1)观看动画片段，整体感知播放自制1分钟动画：小男孩Timmy睡过头，妈妈喊他起床，他匆忙穿衣、刷牙、洗脸、吃早餐、背书包出门。morning?”看完后提问：“DidTimmygetupearly?Whatdidhedoafterwakingup?”二、分步呈现新词汇myteeth.”边说边做刷牙动作：“Brush,brush,brushIbrushmyteeth!”重复三遍，邀请两名学生上台模仿，其他同学在座位上同步做动作。板书短语“brushteeth”,标注音标/brʌʃti:θ/,领读两遍。(3)动作教学“washface”做出打水、搓脸、擦干的动作链，配合语言输入face!”强调“face”发音时嘴唇圆起，带领全班夸张口型练习。请左右两组轮流站起来说“washface”并做动作，形成节奏感。展示早餐托盘模型(含面包、牛奶、鸡蛋):“I'mhungry!Timetohavebreakfast!”假装咀嚼并发出满足声音：“Mmm…delicious!”提问：“Whatdoyoueatforbreakfast?”鼓励学生说出“bread”“milk”等已知词汇。板书"havebreakfast",提醒“have”在此处不加s,因为是固定搭配。(5)动态呈现“gotoschool”教师背上书包，指向教室门外：“Look!It's7:30.Imustgotoschool!”做出走路动作，同时播放校车音效。邀请几位学生扮演学生，一起说“Gotoschool!”并绕教室走一圈。板书“gotoschool”,对比“gohome”帮助理解方向性。观察学生是否能根据指令做出正确动作检测新词发音准确性，特别是“teeth”清辅音评估对短语意义的理解程度以连续故事情境串联五个词汇，增强记忆连贯性；采用TPR全身反应法，通过“看一听一做—说”多通道输入强化认知；结合实物与动作演示，使抽象语言具象化；层层递进展现早晨流程，符合生活逻辑，便于学生迁移应用。游戏巩固，内化表达一、词汇巩固游戏系列(1)“SimonSays”指令游戏教师担任“Simon”角色发布指令："Simonsays:Brushyourteeth!"学生做动作“Washyourface!”(未说Simonsays)学生不动错误者暂时坐下，坚持到最后五名获得“MorningStar”贴纸。逐步加快速度，增加趣味性和反应力训练。(2)“FindtheCard”配对竞赛将八张单词卡(正面为图，背面为词)打乱贴于黑板。教师读出一个短语，两组各派一名代表冲上前找到对应卡片并大声朗读。答对得一分，累计得分高者获胜。二、句型结构感知(3)建立规则意识：Must/Can't分类发放六张情境图卡(如早起、迟到、刷牙、不吃早饭、穿脏鞋进屋、整理书包),小组讨论后分类张贴。breakfast.”反复强调“must”=必须，“can't”=不可以，用手势辅助理解(竖起大拇指vs(4)情境对话演练insteadofbrushinghisteeth!”Mom:Timmy,it's7o'clock!Youmustbrushyo邀请志愿者扮演孩子，教师扮演家长，进行多轮替换练习，更换不同规则。鼓励添加表情和语气，如撒娇、抱怨、顺从等。[设计意图]对应的教学目标1/2观察学生在游戏中是否专注听指令检测分类判断的合理性分类活动培养逻辑思维与规则意识；角色扮演提供安全的语言输出环境，促进情感代入；多次重复确保大多数学生达到基本掌握水平。任务驱动，迁移运用(1)发布挑战任务教师举起“ChallengeCard”:“TodayyouareallMorningHeroes!Yourmission:completethemorningroutineinorder!”展示任务流程图：GetupBrushteethWashfaceHavebreakfa每完成一步可获得一枚印章。(2)小组合作闯关四人一组，每人抽取一张任务卡(含文字+图片),按顺序站成一排。第一位说：“Igetup!"并做起床伸懒腰动作，第二位接："ThenIbrushmyteeth!”做刷牙动作……依次传递。教师巡视盖章，拍摄精彩瞬间上传班级群。(3)个别展示与反馈第45页共236页邀请两组上台完整演绎早晨流程。观众用句子评价：“Ilikehowtheybrushedteethtogether!”教师总结表扬：“Greatteamwork!Clearvoices!Perfectorder!”[设计意图]对应的教学目标3观察学生能否按正确顺序排列事件检测团队协作默契度评估综合语言运用能力以“挑战英雄”身份激发责任感与荣誉感；流程排序锻炼时间逻辑思维；小组合作促进同伴互助；完整情境再现推动语言整合输出，实现从碎片化学习到整体性应用的跨越。【作业设计】一、基础作业(必做)1.听录音跟读课本第14页Let'sLearn部分三遍，家长签字确认。二、提高作业(选做)2.用手机录制一段1分钟视频，介绍自己的早晨routine,至少使用三个本课所学短语，发送至班级英语角微信群。三、拓展作业(挑战)3.制作一张“我的早晨时间表”图画日记，用英文标注每个环节，如7:00Getup,7:10Brushteeth...下周一带来分享。【板书设计】Youmust...Youcan't...playgamesbeforebrushingteeth第2课时【课标分析】依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》二级目标要求，本课聚焦“人与自我”主题下的“家庭生活”子话题，强调通过真实语境发展学生的语言能力与人际沟通素养。学生将在贴近生活的对话情境中理解并运用核心句型“Whatmustwedo?”“Wemust…”“Wecan't…”,在听、说、读、演等活动中提升综合语言运用能力。教学设计注重思维品质培养，鼓励学生在规则讨论中表达观点，发展批判性思维与责任意识。【教学目标】1.能听懂课本第15页Let'sTalk部分的对话内容，在图片和上下文提示下理解人物关系、场景及主要信息，获取关键行为指令；2.能模仿录音中的语音语调，分角色朗读对话，并能在教师引导下替换关键词进行拓展练习，如将“inthemorning”改为“afterschool”;3.在“FamilyRulesCouncil”议事活动中，围绕特定生活场景提出合理的家庭规则建议，使用目标句型进行小组讨论与汇报展示。【达成评价】1.1听力检测题中能正确回答关于对话细节的三个问题；2.1角色扮演时发音清晰，有基本语调变化，能完成一次完整对话；t…”句式。【核心短语】【核心句型】WemustkeepourWemustputawaytheto【教学重点】理解并掌握与家庭责任相关的五个动词短语，能够在情境图中准确识别其含义；能听懂并正确朗读Let’sTalk对话，理解“must”用于提出家庭共同义务的语言功能；能在替换练习中灵活运用目标句型进行简单交流。【教学难点】帮助学生理解“putaway”“takeout”等动词短语的整体意义，避免逐字翻译误解；克服部分学生在角色扮演时照本宣科、缺乏表情与语气的问题；引导学生从“被动遵守”转向“主动建议”,在讨论中敢于表达个人观点而非简单重复他人说法。【教学资源】多媒体课件(含课本动画视频)单词卡片(带图)情景图挂图(客厅、卧室、厨房)小法官槌、家庭会议桌布、姓名牌、小组任务卡、录音机/音频播放设备、学生自制“RuleMaker”头饰、评价贴纸(发言星、合作星、创意星)。【教学过程】复习导入，激活经验1.教师戴着“MorningHero”徽章入场：“Goodmorning,heroes!Yesterdayyousavedyourmorningstoday,let'smakeyourhomesbetter!”2.快速闪现昨日词汇卡，全班齐声说出短语并做动作。mustwedoafterschool?”鼓励学生自由发言，板书关键词如“cleanroom”“dohomework”。检测已有知识储备水平以连续英雄身份建立课程关联感；动作复习强化记忆留存；开放式提问激发思维活跃度，自然引出本课主题，实现承上启下。一、整体感知对话情境(1)观看课本动画视频播放课本第15页Let'sTalk动画：ChenJie和Mike在家讨论妈妈离开前留下的便条，列出几条家庭规则。教师暂停在便条出现画面，提问：“Whatdoesthenotesay?Whowroteit?”readingthenote?”二、分层解析语言内容(2)聚焦核心短语“putawaythetoys”特写画面中散落一地的玩具车和积木。邀请两名学生上台演示，其他同学喊口号："Putaway!Putaway!"板书短语并配图，领读三遍，强调连读/putə'weI/。(3)理解“keepourroomclean”对比两张图片：整洁房间vs杂乱房间。提问：“Whichroomdoyoulike?Why?”引导用中文表达理由。用手势画一个大圈表示“our”,强调集体责任感。(4)学习“turnoffthelight”教室突然关灯又开灯，制造惊奇感。全体起立做开关灯手势，配合朗读。展示晚餐准备图：“Beforedinner,weSETTHETABLEplates,bowls,chopsticks.”请两位学生模拟摆放餐具，教师说：“YouHELPsetthetable!”做出提垃圾袋动作，配合拟声词“Ugh,heavy!”引发笑声。观察学生是否能根据画面理解短语含义检测对“must”句型的理解程度评估听力专注力与信息捕捉能力依托教材原生情境确保语言真实性；采用“视觉一动作—语言”三位一体输入法，突破短语理解难点；利用反差图像与生活常识建立意义连接；创设意外事件增强注意力聚焦，提升教学趣味性。模仿训练，深化表达一、多轮次对话操练(1)听音跟读，模仿语音语调播放录音两遍，学生静听，手指课本对应句子。第三遍逐句暂停，教师领读，强调升调疑问句“Whatmustwedo?”与降调陈重点关注Mike说“ButIwanttowatchTV!”时的撒娇语气，指导学生夸张(2)角色扮演，分层推进第51页共236页第一轮：师生搭档示范，教师演ChenJie,全班演Mike齐声回应。第二轮：同桌两人一组，分配角色，自由练习两分钟。第三轮：邀请三组上台表演，鼓励添加表情(皱眉、叹气、点头)和小动作(看手表、抱玩具)。二、句型替换拓展练习(3)情境迁移：AfterSchoolRules更换背景图为放学回家场景。提供语言支架：Wecan’tplaygamesbeforedoinghomewo小组讨论后派代表汇报，每人至少说一句。教师提问：“CanwewatchTVbeforefinishinghomework?”变换多个情境问题：采用“快问快答”形式，提高反应速度。[设计意图]对应的教学目标2观察学生是否掌握正确的语音语调检测角色扮演中的互动质量评估句型迁移运用能力通过多层次朗读实现从听到说到演的能力递进；角色扮演赋予学生身份代入感；替换练习打破机械重复，促进语言活用；问答训练发展快速应答能力，贴近真实交际需求。项目实践，创新输出一、FamilyRulesCouncil家庭议事会(1)成立议事机构，明确职责makenewrulesforsmartkids!”分发“RuleMaker”头饰，每组一张任务卡(不同生活场景):(2)小组合作制定规则四人小组围绕指定场景讨论：记录员用简笔画+英文短语记在海报纸上。教师巡视指导，提供词汇支持，鼓励差异化表达。(3)轮流汇报展示成果table.Wecan'tplaywithfood.”[设计意图]对应的教学目标3【作业设计】一、基础作业(必做)1.听