小学数学新冀教版三年级下册六 生活中的小数教案（2026春）

1六生活中的小数【单元课时数】8课时【教学内容】本节课属于“数与代数”领域“数的认识与运算”中的内容，在学生已掌握人民币单位(元、角、分)及单位换算(1元=10角、1角=10分)的基础上，系统学习小数的初步认识、小数大小比较及小数加减法运算，同时结合购物、计费等生活场景，培养学生运用小数知识解决实际问题的能力，为后续更复杂的小数运算和数学应用奠定基础。【教学目标】1.认识小数的表示形式，理解小数点前后各位数字的含义(对应元、角、分),能正确读、写简单小数。2.掌握小数大小比较的方法，能准确比较一位、两位小数的大小，结合生活情境解释比较逻3.掌握小数不进位加法、不退位减法、进位加法、退位减法的计算方法(含竖式计算),理解“小数点对齐”的算理。4.能运用小数加减法知识解决购物、计费等实际问题，提升数学与生活的联系意识，培养规范计算和严谨思考的习惯。【教学重点】小数的读、写与含义理解；小数大小比较的方法；小数加减法(含进退位)的竖式计算规则。【教学难点】一当十”的算理；运用小数知识解决两步及以上实际问题。【教学策略】结合购物、标价等生活场景引入新知，降低抽象难度；借助元、角、分单位换算帮助理解小数含义和算理；通过“自主尝试→集体订正→总结规则”的流程，让学生主动探索计算方法；设计分层练习，兼顾基础巩固与实际应用，关注学生在进退位计算中的易错点。第1课时认识小数【教学内容】教科书第75～76页【教学目标】1.结合商品标价，认识小数的表示形式，知道小数点的名称和作用。2.理解小数点左边表示元，右边第一位表示角、第二位表示分，能将以“元”为单位的小数转化为元、角、分形式。3.能正确读、写简单的小数，感受小数在生活中的广泛应用，激发学习兴趣。【教学重点】理解小数的含义，掌握小数与元、角、分的对应关系，正确读、写小数。【教学难点】理解小数点前后各位数字的具体含义，尤其是“0元”“0角”“0分”的小数表示。【教学准备】课件、人民币学具(元、角、分纸币/硬币模型)【教学过程】一、创设情境，引入新课教师：(课件出示超市玩具区标价图)同学们，周末老师去超市逛了逛，看到很多好玩的玩具，大家看看这些玩具的价钱：小熊7.25元、小汽车13.50元、气球0.58元。大家平时买东西时，见过这样的标价吗?学生1:见过!超市里的零食、文具很多都是这样标价的。学生2:这些价钱不像我们以前学的整数，中间有个小圆点。2教师：大家观察得真仔细!这个小圆点有个特别的名字叫“小数点”,像7.25、13.50、0.58这样带有小数点的数，我们叫作“小数”。今天这节课，我们就一起来认识小数，看看它和我们熟悉的元、角、分有什么关系。(板书课题：认识小数)1.解读小数的含义(对应元、角、分)教师：我们先看第一个标价7.25元，大家试着用自己的话说一说这个价钱是多少?学生3:是7元2角5分!因为以前学过1元=10角，1角=10分，小数点前面的7应该是7教师：说得真好!那小数点后面的“2”和“5”分别表示什么呢?学生4:“2”表示2角，“5”表示5分，合起来就是7元2角5分。教师：(板书：7.25元=7元2角5分)大家同意吗?我们用人民币学具摆一摆验证一下：7张1元、2张1角、5张1分，正好对应7.25元。教师：再看13.50元，这个标价有点特别，小数点后面是“50”,谁来解读?学生5:13元5角0分!也就是13元5角，因为0分可以省略不说。教师：非常准确!(板书：13.50元=13元5角0分=13元5角)小数点右边第一位表示角，第二位表示分，不管分是0还是其他数字，都要占一个位置哦。教师：那0.58元呢?小数点前面是0,这是什么意思?学生6:表示0元，也就是不够1元，只有5角8分。教师：(板书：0.58元=0元5角8分=5角8分)大家太厉害了!现在我们总结一下：以“元”为单位的小数，小数点左边的数表示“元”,右边第一位表示“角”,第二位表示“分”。(板书对应关系表：元角分)教师：知道了小数的含义，我们怎么读它呢?以7.25为例，小数点读作“点”,左边按照整数的读法读“七”,右边的数字依次读出来“二五”,合起来就是“七点二五”。(板书：7.25读作：七点二五)教师：谁来试着读13.50?学生7:十三点五零!教师：正确!小数点右边的“50”要依次读“五零”,不能读成“五十”哦。那0.58呢?学生8:零点五八!教师：太棒了!总结一下：读小数时，小数点读作“点”,整数部分按整数读法读，小数部分教师：我们已经会读小数了，那如果知道价钱是几元几角几分，怎么写成小数呢?比如“3元4角6分”,谁来试试?学生9:3.46元!小数点左边写3(元),右边第一位写4(角),第二位写6(分)。教师：(板书：3元4角6分=3.46元)完全正确!再看“9元7角”,分是0,怎么写?学生10:9.70元!因为分是0,所以小数点右边第二位写0。教师：没错!(板书：9元7角=9.70元)教师：还有“2角3分”,元是0,要写出来吗?学生11:要!写成0.23元。教师：非常正确!写小数时，元的部分写在小数点左边，角在右边第一位，分在右边第二没有的部分要用0补齐。三、当堂训练(1)填空。(2)读出下面的小数：3.05元、12.80元、0.90元。3(3)写出下面的小数：四点七二元、十二元零五分、八角三分。2.应用题：小明买了一支笔，标价是2元5角。妈妈给了他5元，他花了()元(小数形式),还剩多少元?(先写小数，再列式计算)调错误原因，如将0.58读作“零点五十八”的错误)教师：今天我们认识了小数，谁来说说你学到了什么?学生12:我知道了以“元”为单位的小数，左边是元，右边第一位是角，第二位是分。学生13:我会读小数了，小数点读作“点”,小数部分要依次读数。学生14:写小数时，没有的部分要用0补齐。教师：大家总结得非常全面!小数在生活中还有很多应用，比如身高、体重、长度等都会用到小数，下节课我们继续学习小数的知识。计算和读写小数时，一定要细心，注意0的位置哦!2.回家后和家长一起逛超市(或看超市海报),记录3个商品的小数标价，说说它们分别表示【板书设计】1.小数的含义(以“元”为单位，元角分)7.25元=7元2角5分13.50元=13元5角0分=13元5角0.58元=0元5角8分=5角8分2.小数的读法7.25读作：七点二五13.50读作：十三点五零0.58读作：零点五八(小数点读“点”,小数部分依次读)3.小数的写法3元4角6分=3.46元9元7角=9.70元2角3分=0.23元(缺位补0)第2课时比较小数的大小【教学内容】教科书第77～78页【教学目标】2.能正确比较小数的大小，并用“>”“<”表示比较结果，能结合元、角、分解释比较逻【教学重点】掌握小数大小比较的方法，能准确比较两位以内小数的大【教学难点】理解小数大小比较的算理，尤其是当整数部分相同时，如何通过角、分的比较【教学过程】教师：(课件出示两家玩具店的标价图)同学们，小明想买滑板，发现企鹅玩具店卖15.604元，小熊玩具店卖18.00元。他想知道哪家店的滑板更便宜，该怎么比较这两个价钱呢?学生1:比较15.60元和18.00元的大小，哪个小哪个就便宜。教师：没错!这两个都是小数，今天我们就来学习“比较小数的大小”,帮小明和更多同学解(板书课题：比较小数的大小)教师：我们先帮小明解决滑板的问题，15.60元和18.00元，哪个大?哪个小?学生2:18.00元大，15.60元小!因为15元比18元少。教师：(板书：15.60元18.00元)你是怎么看出来的?结合元、角、分说说。学生2:15.60元是15元6角，18.00元是18元，15元比18元少，不管角是多少，15元都比18元便宜，所以15.60元<18.00元。教师：太有道理了!我们可以把小数拆成元、角、分来比较：先看元的部分(小数点左边的数),15<18,所以15.60元就比18.00元小。那小明应该去哪家店买滑板?学生3:企鹅玩具店，因为15.60元更便宜。2.比较整数部分相同、小数部分第一位不同的小数大小教师：再看小熊的标价，两家店都是13元多，企鹅玩具店的13.80元，小熊玩具店13.50学生4:比角的部分!13.80元是13元8角，13.50元是13元5角，8角>5角，所以13.80元>13.50元。教师：(板书：13.80元>13.50元)大家同意吗?我们用人民币学具摆一摆：都是13张1元，企鹅店的是8张1角，小熊店的是5张1角，8角比5角多，所以13.80元更贵。这说明当整数部分(元)相同时，我们要比较小数点右边第一位(角)的大小，角大的小数就大。3.比较整数部分相同、小数部分第一位相同的小数大小(拓展：如8.25元/8.23元)教师：如果还有两个标价8.25元和8.23元，元的部分都是8,角的部分都是2,该怎么比?学生5:比分的部分!8.25元是8元2角5分，8.23元是8元2角3分，5分>3分，所以8.25元>8.23元。教师：太棒了!(板书：8.25元>8.23元)如果整数部分相同，就看小数点右边第一位(角),角大的小数就大；如果角也相同，再看小数点右边第二位(分),分大的小数就大。4.巩固规则教师：最后看玩具车的标价，企鹅店8.20元，小熊店7.60元，谁来比较一下?学生6:先看整数部分，8>7,所以8.20元>7.60元，小熊店的玩具车更便宜。1.基础题：比较大小，在○里填上“>”“<”或“=”.(1)7.9元O8.9元(2)6.3元O6.5元(3)4.8元O4.80元(4)3.05元O2.99元(要求学生先说说每个小数表示的元、角、分，再比较)2.应用题：水果店的香蕉标价1.8元/千克，西瓜4.0元/千克，橙子5.9元/千克，把这三种3.拓展题：妈妈有10元钱，想买两种文具，铅笔盒6.8元，笔记本2.5元，尺子1.2元，哪种组合最省钱?算一算总价钱并比较。(学生独立完成，教师巡视指导，重点关注整数部分相同的小数比较，集体订正时让学生说说比较步骤)5右边第一位(角)相同，比右边第二位(分)。教师：总结得非常准确!在生活中购物时，我们经常会用到小数大小比较来选择更划算的商品，希望大家能把今天学到的知识用到生活中，做个聪明的消费者。比较时一定要按步骤来，细心观察每个数位上的数字哦!1.完成教材对应练习题。2.回家后和家长一起整理家里3种物品的价格(用小数表示),按从贵到便宜的顺序排一排，【板书设计】(1)15.60元/18.00元先比元(整数部分)15<18→15.60元<18.00元(2)13.80元/13.50元元相同，比角(小数点右第一位)8>5→13.80元>13.50元(3)8.25元/8.23元元、角相同，比分(小数点右第二位)5>3→8.25元>8.23元2.比较方法先看整数部分(元)→再看小数点右第一位(角)→最后看小数点右第二位(分)。数位上的第1课时不进位加法、不退位减法【教学内容】教科书第79～80页【教学目标】2.能正确进行小数不进位加法和不退位减法的计算(含竖式),能结合元、角、分解释计算过【教学重点】掌握小数不进位加法、不退位减法的竖式计算方法，理解“小数点对齐”的算【教学难点】理解“小数点对齐”的本质(即元、角、分对应对齐),避免出现数位对错位的【教学准备】课件、人民币学具【教学过程】教师：(课件出示洗漱用品货架图)同学们，妈妈让小明买洗漱用品，货架上的牙刷4.2元，牙膏6.5元。小明想知道买一把牙刷和一支牙膏一共要花多少元钱，该怎么计算呢?学生1:用加法算，4.2元加6.5元!教师：没错!这是小数加法。那如果妈妈给了小明10元钱，买一支牙膏后还剩多少元?学生2:用减法算，10元减6.5元!(板书课题：小数加减法(不进位加法、不退位减法))1.小数不进位加法教师：我们先算买一把牙刷和一支牙膏的总价钱，4.2元+6.5元。大家先试着用自己的方法学生3:我把元、角分开算!4元+6元=10元，2角+5角=7角，10元+7角=10.7元。教师：(板书分步算式：4元+6元=10元，2角+5角=7角，10元+7角=10.7元)思路非常清晰!那能不能用竖式来计算呢?(板书竖式框架，引导学生思考)教师：竖式计算时，数字要怎么对齐?4.2和6.5中的数字分别对应什么?学生4:4对应元，2对应角；6对应元，5对应角，所以4要和6对齐，2要和5对齐。教师：说得真好!其实这就是“小数点对齐”(板书：小数点对齐),因为小数点对齐了，元、教师：先算小数部分(角),2角+5角=7角，在角的位置写7;再算整数部分(元),4元+6元=10元，在元的位置写10,最后点上小数点，和上面的小数点对齐。教师：结果是10.7元，和我们分步计算的一样!谁来说说竖式计算的步骤?学生5:先把小数点对齐，再从右边(分或角)开始算，最后点上小数点。2.小数不退位减法教师：再看一个问题，一支牙膏6.5元，一把牙刷4.2元，一支牙膏比一把牙刷贵多少元?用减法计算，6.5元-4.2元。学生6:6元-4元=2元，5角-2角=3角，所以结果是2元3角，也就是2.3元。教师：那用竖式怎么算?谁来试着写一写?(学生上台板书竖式，教师指导)学生7:先把小数点对齐，6.5在上，4.2在下，6和4对齐，5和2对齐。教师：(板书竖式)先算小数部分，5角-2角=3角，写3;再算整数部分，6元-4元=2元，写2,小数点对齐。结果是2.3元。3.总结计算规则教师：我们刚才计算了小数加法和减法，大家发现了什么共同的要求?学生8:都要把小数点对齐!教师：没错!(板书核心规则：小数点对齐)因为小数点对齐，元对元、角对角、分对分，才能正确计算。计算时，从右边(小数部分)开始算，加法满十不用进位(本节课不涉及),减法不够减不用退位(本节课不涉及),最后在结果中点上小数点，和上面的小数点对齐。三、当堂训练(要求学生先说说小数点怎么对齐，再计算，书写规范)2.应用题：小明有20元钱，买了一本笔记本2.5元，一支笔1.3元，一共花了多少元?还剩多少元?(学生独立完成，教师巡视指导，重点关注小数点对齐情况和书写规范，集体订正时强调错误原因，如3没有看成3.0导致数位对错位)教师：今天我们学习了小数的不进位加法和不退位减法，谁来说说关键是什么?学生9:小数点一定要对齐!学生10:从右边开始算，最后点上小数点。教师：大家说得都对!计算小数加减法时，“小数点对齐”是核心，只有数位对齐了，才能算得准确。生活中购物、计费经常会用到小数加减法，希望大家都能规范书写、准确计算。五、布置作业1.完成教材对应练习题。2.回家后和家长一起模拟购物：家长说出两种商品的小数价格，自己计算总价或差价，用竖式记录下来，明天和同学分享你的计算过程。【板书设计】1.不进位加法：4.2+6.5=10.7(元)2.不退位减法：6.5-4.2=2.3(元)计算步骤：对齐小数点→从右算起→点上小数点第2课时进位加法【教学内容】教科书第81～82页【教学目标】1.结合购物情境，理解小数进位加法的算理，掌握“满十进一”的计算规则。2.能正确进行小数进位加法的竖式计算，能处理角相加满十进为元、分相加满十进为角的情3.提升计算能力和逻辑思维能力，培养细心计算的习惯。【教学重点】掌握小数进位加法的竖式计算方法，理解“满十进一”的算理。【教学难点】处理连续进位的情况(如分相加满十进角，角相加又满十进元),避免遗漏进位。【教学准备】课件【教学过程】一、复习旧知，引入新课教师：上节课我们学习了小数不进位加法，谁来说说竖式计算的关键是什么?学生1:小数点对齐!教师：非常好!我们来快速算一道题：3.4元+2.5元，用竖式计算。(学生独立计算，集体订正，强调小数点对齐)8教师：如果角的部分相加满十了怎么办?比如买鸡蛋6.5元，白菜2.8元，买这两样食材一共要花多少元?这就涉及到小数的进位加法，今天我们就来学习这个新知识。(板书课题：小数加减法(进位加法))二、自主活动，探索新知1.单一位进位(6.5元+2.8元)教师：我们先算6.5元+2.8元。大家先试着用元、角分开算一算，遇到满十的情况怎么办?学生2:6元+2元=8元，5角+8角=13角，13角=1元3角，8元+1元3角=9元3角，也就是9.3元。教师：(板书分步算式)教师：太聪明了!角相加满十，就转化成1元3角，这就是“满十进一”。教师：那用竖式怎么计算呢?我们先把小数点对齐(板书竖式框架)教师：先算小数部分(角),5角+8角=13角，满十进一，我们在角的数位上写3,然后在元的数位右下角点一个小“1”,表示进上来的1元(用红色笔标注进位“1”)。教师：再算整数部分(元),6元+2元=8元，再加上进上来的1元，一共是9元，写在元的数位上，最后点上小数点，和上面的小数点对齐。(板书完整竖式)教师：结果是9.3元，和分步计算的一样!谁来说说进位加法和不进位加法的区别?学生3:进位加法要“满十进一”,还要记住加上进上来的数。2.连续进位教师：再看一道题，7.5元+6.8元，大家先试着用元、角分开算一算。学生4:7元+6元=13元，5角+8角=13角=1元3角，13元+1元3角=14元3角，也就是14.3教师：用竖式怎么算?谁来试着写一写，注意进位的处理。(学生上台板书，教师指导)学生5:先对齐小数点，7.5在上，6.8在下，5和8对齐，7和6对齐。先算5+8=13,写3进1;再算7+6=13,加上进的1是14,写14,小数点对齐。教师：(板书完整竖式)教师：非常正确!这里出现了两次进位吗?不，是角相加满十进1元，元相加满十进1十元，这是连续进位。计算时一定要记住，每一步都要加上进上来的“1”,不能遗漏。3.总结进位加法规则教师：我们总结一下小数进位加法的竖式计算方法：(1)小数点对齐；(2)从右边(小数部分)开始计算；(3)哪一位相加满十，就向前一位进1;(4)最后在结果中点上小数点，与上面的小数点对齐。(板书规则，重点标注“满十进一”)9三、当堂训练1.基础题：用竖式计算(标注进位)3.拓展题：妈妈买鱼花了16.5元，买肉带了50元，够吗?(学生独立完成，教师巡视指导，重点关注进位“1”的标注和计算，集体订正时强调遗漏进位的错误，如3.4+5.7误算成8.11的错误)教师：今天我们学习了小数进位加法，谁来说说关键是什么?学生6:小数点对齐，满十进一，还要记住加进位的1。教师：总结得非常全面!计算小数进位加法时，既要遵守“小数点对齐”的基本规则，又要注意“满十进一”,每一步都要细心，尤其是连续进位的情况，不能遗漏进上来的1。生活中很多购物场景都会用到进位加法，希望大家能准确计算，避免出错。五、布置作业1.完成教材对应练习题。2.回家后和家长一起编一道小数进位加法的实际问题(如购物、计费),并列竖式解答，明天和同学分享你的题目和计算过程。【板书设计】小数加减法(进位加法)1.单一位进位：6.5+2.8=9.3(元)2.连续进位：7.5+6.8=14.3(元)3.计算规则(1)小数点对齐；(2)从右算起；(3)满十进一；(4)点上小数点。第3课时退位减法【教学内容】教科书第83～84页【教学目标】1.结合购物情境，理解小数退位减法的算理，掌握“借一当十”的计算规则。2.能正确进行小数退位减法的竖式计算，能处理角不够减借元当角、分不够减借角当分的情3.提升计算能力和推理能力，培养耐心、细心的计算习惯。【教学重点】掌握小数退位减法的竖式计算方法，理解“借一当十”的算理。【教学难点】处理连续退位的情况(如分不够减借角，角本身为0需再借元),避免出现借位后忘记减1的错误。【教学准备】课件【教学过程】一、复习旧知，引入新课教师：上节课我们学习了小数进位加法，谁来说说竖式计算的关键是什么?学生1:小数点对齐，满十进一!教师：很好!我们来快速算一道题：5.6元-2.3元(不退位减法),用竖式计算。(学生独立计算，集体订正)教师：如果角的部分不够减怎么办?比如例题3,《趣味折纸》9.6元，《童话故事》6.8元，《童话故事》比《趣味折纸》便宜多少元?用减法计算，9.6元-6.8元。这就需要用到小数的退(板书课题：小数加减法(退位减法))1.单一位退位教师：我们先算9.6元-6.8元。大家先试着用元、角分开算一算，角不够减怎么办?学生2:9.6元是9元6角，6.8元是6元8角。6角不够减8角，就从9元里拿出1元，换成10角，这样就有8元16角了。16角-8角=8角，8元-6元=2元，合起来是2.8元。教师：(板书分步算式：9元6角=8元16角；8元-6元=2元；16角-8角=8角；结果=2.8元)太精彩了!“从元里拿1元换10角”就是我们数学里的“借一当十”。教师：那用竖式怎么计算呢?先把小数点对齐(板书竖式框架：9.6-6.8)教师：先算小数部分(角),6角减8角不够减，我们就从整数部分(元)的9里借1,在9的上面点一个圆点(用红色笔标注借位“·”),表示借走了1元。借的1元等于10角，和原来的6角合起来是16角，16角-8角=8角，在角的位置写8。教师：再算整数部分(元),9元借走1元后还剩8元，8元-6元=2元，在元的位置写2,最后点上小数点，和上面的小数点对齐。(板书完整竖式)教师：结果是2.8元，和分步计算的一样!谁来说说借位的过程?学生3:角不够减，从元借1当10角，元要减1再算。教师：再看第(3)小题，用20元买一本《少儿百科全书》,应找回多少元?用减法计算，20元-13.8元。教师：20元是整数，怎么转化成小数?学生4:20元=20.0元，小数点右边补0,分别表示角。教师：非常正确!(板书20.0)现在用竖式计算，20.0-13.8。教师：先对齐小数点(板书竖式)教师：先算小数部分(分),0角减8角不够减，从个位借1当10角，但个位也是0,所以要先从十位借1当10元，在0的上面点借位“·”,十位上2借走1后变成1,个位上0变成10元；再从个位上的10里借1当10角。10角-8角=2角，写2;9-3=6,写6;1元-1元=0,0不写，最(板书完整竖式，用红色笔标注两次借位)6.2教师：结果是6.2元，谁来验证一下?13.8元+6.2元=20元，正确!这就是连续退位，大家一定要记住，借位后前一位要减1。3.总结退位减法规则(1)小数点对齐(整数转化为小数，缺位补0);(2)从右边(小数部分)开始计算；(3)哪一位不够减，就向前一位借1当10,前一位减1后再算；(4)最后在结果中点上小数点，与上面的小数点对齐。1.基础题：用竖式计算(标注借位)(1)7.3-5.8(2)14.2-3.5(3)30-12.2.应用题：玻璃杯15.2元，陶瓷杯10.5元，玻璃杯比陶瓷杯贵多少元?(用竖式计算，注意借位)3.拓展题：丽丽买一本课外读物，给了售货员20元，找回1.2元，这本课外读物的价钱是多少元?(学生独立完成，教师巡视指导，重点关注借位标注和借位后前一位减1的计算，集体订正时强调借位遗漏的错误，如9.6-6.8误算成3.8的错误)学生5:小数点对齐，不够减就借一当十，借位后前一位要减1。教师：总结得非常准确!小数退位减法是小数加减法的难点，尤其是连续退位的情况，大家一定要记住“借一当十”,借位后前一位必须减1,每一步都要细心核对。计算完成后，还可以用加法验算(差+减数=被减数),确保结果正确。2.回家后和家长一起完成一道小数连续退位减法的题目(如20元买东西找零),并列竖式解【板书设计】小数加减法(退位减法)9.6-6.8=2.8(元)2.820-13.8=6.2(元)3.计算规则(1)小数点对齐(缺位补0);(2)从右算起；(3)借一当十(前一位减1);(4)点上小数点验算方法：差+减数=被减数。第4课时解决问题【教学内容】教科书第85页【教学目标】1.结合“买文具”情境，能运用小数加减法(含进退位)知识解决“钱够不够”“剩余钱数”2.理解小数估算的方法(凑整估算),能通过估算快速判断“钱是否够”。【教学重点】运用小数加减法解决“钱够不够”的实际问题，掌握“计算总价→与总钱数比【教学难点】有序设计“10元买文具”的购物方案，避免重复或遗漏。【教学准备】课件【教学过程】教师：前面我们学习了小数的加减法，包括不进位、进位、退位，谁来说说竖式计算的核心规则是什么?学生1:小数点对齐，加法满十进一，减法借一当十!教师：非常好!今天我们就用这些知识来解决生活中的实际问题，看看大家能不能当一个聪(板书课题：小数加减法(解决问题))1.解决“钱够不够”问题(含估算)(1)读题分析，明确问题教师：先看小明的问题：“小明有20元，买了一个笔袋，还想买一个本子，够吗?”(课件突出“笔袋13.6元”“本子：练习本2.5元/笔记本6.8元”)学生2:先算买笔袋和本子一共花多少钱，再和20元比。6.8元的笔记本不够，可以买2.5元的练习本”,他是怎么快速判断的?这就要用到“估算”啦!(2)学习小数估算方法教师：我们先估“笔袋+笔记本”的总价：笔袋13.6元，往大了估成14元；笔记本6.8元，往大了估成7元。14+7=21元，21>20,所以肯定不够。教师：再估“笔袋+练习本”:笔袋13.6元估成14元，练习本2.5元估成3元，14+3=17元，17<20,所以够。教师：(板书估算要点：往大估→判断“够不够”)为什么要“往大估”?学生3:往大估都够的话，实际肯定够；往大估不够，实际就不够，这样判断更保险!教师：太聪明了!购物时往大估，能避免钱不够的情况。(3)精确计算验证笔袋+笔记本：13.6+6.8=20.4(元)。20.4>20,确实不够。笔袋+练习本：13.6+2.5=16.1(元)。16.1<20,够，还剩20-16.1=3.9元。2.设计“10元购物方案”(1)明确要求，独立尝试教师：小丽有10元，“可以怎样买文具，还剩多少元?”注意：买的文具