人教部编版 (五四制)九年级下册第一单元 我们共同的世界第一课 同住地球村复杂多变的关系教案

人教部编版(五四制)九年级下册第一单元我们共同的世界第一课同住地球村复杂多变的关系教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教部编版(五四制)九年级下册第一单元我们共同的世界第一课同住地球村复杂多变的关系教案设计意图一、设计意图立足九年级学生认知发展，紧扣课本“国际力量对比变化”“全球治理体系改革”等核心内容，通过分析俄乌冲突、中美关系等时事案例，引导学生理解国际关系竞争、合作、冲突并存的表现及全球化、新兴国家崛起等深层原因，培养辩证思维与全球视野，落实“政治认同”“责任担当”素养，贴近生活实际，增强教学实效性。核心素养目标二、核心素养目标通过分析国际关系复杂表现，强化对中国坚持和平发展道路的政治认同；理解全球治理体系改革必要性，树立人类命运共同体意识，提升国际视野与责任担当；辨析国际竞争与合作，培养辩证思维，增强维护国家利益与促进共同发展的法治观念，落实新教材“全球素养”要求。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：国际关系复杂多变的表现（竞争、合作、冲突）及深层原因（力量对比变化、全球化深入）；全球治理体系改革的必要性。难点：辩证理解新兴国家崛起对国际格局的影响；中国在复杂国际关系中的角色定位。解决方法：用俄乌冲突、RCEP生效等时事案例具象化抽象概念；小组讨论“竞争是否必然冲突”，培养辩证思维；对比中国参与全球治理的历史与现实案例（如一带一路、维和行动），突破角色理解难点。教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影仪、互动白板、世界地图册、课本配套活动手册

课程平台：学校智慧课堂平台、班级优化大师（用于小组展示评分）

信息化资源：俄乌冲突新闻视频片段、联合国大会关于全球治理改革图文资料、“一带一路”建设成果图片集

教学手段：案例分析法、小组讨论法（“国际竞争与合作”情境模拟）、时事辩论（“新兴国家崛起对国际格局的影响”）教学流程1.导入新课（3分钟）

播放“2023年金砖国家扩员至6国”新闻视频，提问：“为什么沙特、埃及等国申请加入金砖？这反映国际关系怎样的变化？”结合课本P2“地球村”概念，引出“复杂多变的关系”主题，激发学生对国际格局变动的探究兴趣，明确本节课核心问题：国际关系为何复杂多变？中国如何应对？

2.新课讲授（21分钟）

（1）国际关系的表现：竞争、合作、冲突并存（7分钟）

展示俄乌冲突案例：美西方对俄实施千项制裁（竞争）、联合国紧急会议呼吁停火（合作）、俄乌军事对抗持续（冲突）。结合课本P3“国际行为体的互动形式”，引导学生归纳国际关系的三种基本形式，强调三者并非孤立，而是交织并存。

（2）国际关系复杂多变的深层原因：力量对比变化（7分钟）

呈现数据：2000年中美GDP占比分别为12%、24%，2023年分别升至18%、25%；金砖国家GDP总量占全球比重从2006年的16%增至2023年的26%。结合课本P4“国际格局多极化加速”，分析新兴国家崛起导致传统西方主导力量相对下降，引发国际秩序调整。

（3）全球治理体系改革的必要性（7分钟）

案例：联合国安理会就叙利亚问题决议草案，因常任理事国分歧多次未通过；巴黎协定虽达成，但部分国家退出后又重返。结合课本P5“全球治理体系需要改革”，说明现有体系代表性不足、执行力弱，难以应对气候变化、公共卫生等全球性挑战。

3.实践活动（15分钟）

（1）国际关系角色扮演（5分钟）

分组模拟联合国安理会讨论“俄乌冲突解决方案”：A组扮演美国（主张制裁施压）、B组扮演俄罗斯（强调北约东扩引发安全关切）、C组扮演中国（呼吁通过对话和平解决）。各组陈述观点后，教师引导分析“国家利益差异如何影响国际互动”，突破“竞争与冲突并存”难点。

（2）全球治理提案设计（5分钟）

小组合作设计“人工智能国际治理提案”，需包含：规则制定原则（如公平性、安全性）、发展中国家参与机制、违规惩处措施。结合课本P6“中国推动全球治理体系改革”，引导学生思考“如何让治理体系更包容”，体现全球治理改革重点。

（3）国际新闻评析（5分钟）

呈现“2023年RCEP成员国贸易额同比增长7.5%”数据，学生用本节课知识分析：东盟、中日韩等通过区域合作实现共赢，说明“全球化下合作是主流”。巩固“国际关系竞争与合作并存”重点。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）新兴国家崛起是否必然引发国际冲突？举例：中国坚持和平发展道路，与150多个国家共建“一带一路”，通过合作实现共赢，说明冲突可避免；但美国推行“印太战略”围堵中国，反映霸权国家对崛起国的压制，需辩证看待。

（2）中国在复杂国际关系中如何定位？结合课本P8“中国坚持和平发展道路”，举例：中国推动沙特伊朗复交（促进和平）、向发展中国家提供疫苗（承担国际责任）、自主研发C919大飞机（维护国家利益），体现“负责任大国”角色。

（3）全球化下如何处理国际竞争？案例：中美在芯片领域竞争激烈，但在气候变化领域合作签署《格拉斯哥联合宣言》，说明竞争不必然冲突，需通过对话管控分歧，突破“辩证理解竞争与冲突”难点。

5.总结回顾（5分钟）

用思维导图梳理本节课逻辑：国际关系表现（竞争、合作、冲突）—深层原因（力量对比变化、多极化）—全球治理改革（必要性、中国方案）。强调：中国坚持走和平发展道路，推动构建人类命运共同体，既是维护国家利益的需要，也是应对全球挑战的必然选择。结合课本P9“拓展空间”，引导学生关注国际时事，提升全球视野。教学资源拓展拓展资源：

1.教材深化资源：课本P3“相关链接”中“国际行为体的互动形式”补充资料，细化国家、国际组织、跨国公司等行为体在复杂关系中的具体作用；课本P6“拓展空间”栏目“全球治理体系改革的中国方案”，结合中国参与联合国维和、气候治理等案例，深化对课本P5“全球治理体系必要性”的理解。

2.时事案例资源：2023年第三届“一带一路”国际合作高峰论坛成果清单（如中老铁路货运量增长数据），对应课本P6“中国推动全球治理体系改革”；2024年联合国安理会关于加沙地带停火决议的投票记录，关联课本P3“国际冲突与合作并存”的表现。

3.历史背景资源：二战后布雷顿森林体系的建立与美元霸权演变，辅助理解课本P4“国际格局多极化加速”的历史逻辑；冷战结束后单极世界与多极化趋势对比（如1991年美国GDP占全球31%，2023年降至25%），强化对“力量对比变化”的直观认知。

4.学术观点资源：《世界秩序》一书中“多极世界下国家利益协调机制”论述，结合课本P3“国际关系竞争、合作、冲突并存”，分析新兴国家崛起与西方霸权博弈的深层动因；国际关系理论中“现实主义”与“自由主义”对国际冲突与合作的不同解释，培养辩证思维。

5.纪录片资源：《大国崛起》中“中国改革开放与国际地位提升”片段，关联课本P4“新兴国家崛起推动多极化”；《世界怎么了》中对联合国改革困境（如安理会否决权使用争议）的纪实分析，对应课本P5“全球治理体系改革的紧迫性”。

拓展建议：

1.专题阅读建议：阅读课本P7“阅读与思考”栏目《中国在联合国中的贡献》后，拓展阅读《中国参与全球治理报告（2023）》中“中国对联合国会费缴纳占比”“维和行动派遣人员数量”等数据，撰写“中国如何通过联合国践行人类命运共同体”短文，落实课本P8“中国坚持和平发展道路”的素养要求。

2.时事追踪建议：每周记录一则国际关系新闻（如2024年金砖国家新成员伊朗、埃及首次峰会联合声明），运用本节课“国际关系表现”“竞争与合作并存”知识分析新闻中的国家利益互动，形成“国际关系时事分析笔记”，在班级“时事分享会”展示，深化对课本P2“地球村”复杂性的认识。

3.模拟活动建议：结合课本P9“拓展空间”“模拟联合国大会讨论全球发展议程”，分组模拟“人工智能国际治理规则制定”，需参考课本P6“全球治理体系改革”原则（如公平性、包容性），撰写包含“发展中国家参与机制”“数据安全标准”的提案，并模拟各国代表陈述立场，提升“责任担当”素养。

4.历史对比建议：对比冷战时期美苏古巴导弹危机（冲突）与当前中美气候合作（合作），分析不同历史阶段国际冲突的表现与解决方式，结合课本P4“国际格局多极化”说明当前国际关系“竞争与合作并存”的根源，培养“历史唯物主义”思维。

5.家国情怀实践建议：查阅“一带一路”项目中“中欧班列”沿线国家贸易增长数据（如2023年中欧班列开行1.7万列，同比增长6%），分析这些项目如何促进沿线国家经济共赢，联系课本P6“中国推动构建人类命运共同体”，撰写“我为全球治理献一策”建议（如“建立发展中国家技术共享平台”），增强政治认同。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生回答“国际关系复杂表现”时能否结合课本P3“竞争、合作、冲突并存”举例，如俄乌冲突中的制裁、对话、对抗；分析“力量对比变化”时关联课本P4“多极化加速”数据，关注学生能否用辩证思维看待新兴国家崛起。

2.小组讨论成果展示：评价“全球治理提案”是否体现课本P6“公平性、包容性”原则，如是否包含发展中国家参与机制；“国际角色扮演”中对中国定位的陈述是否符合课本P8“和平发展道路”内涵，如沙特伊朗复交案例运用。

3.随堂测试：围绕课本核心内容设计选择题，如“全球治理体系改革必要性”（对应P5）、“国际关系基本形式”（对应P3），简答题“中国在复杂国际关系中的角色”（对应P8），检测知识掌握。

4.学生自评与互评：小组内互评讨论参与度，反思是否运用课本理论分析时事；自评对“竞争与冲突辩证关系”（课本P3）的理解是否深化。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，肯定结合课本知识点分析时事的能力；对小组提案中偏离课本P6“中国方案”的思路及时纠正；测试后反馈易错点，如混淆“国际行为体”与“全球治理主体”（课本P3、P5），强化知识关联。内容逻辑关系八、内容逻辑关系

①国际关系的表现：课本P3“国际行为体的互动形式”，核心词“竞争、合作、冲突并存”，句“国家间交往既有经济合作、文化交流，也有政治博弈、利益冲突”，三者交织构成国际关系基本形态。

②复杂多变的深层原因：课本P4“