人教部编版七年级下册假如生活欺骗了你第1课时教案

人教部编版七年级下册假如生活欺骗了你第1课时教案课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计思路一、设计思路：以朗读为主线，初读感知诗歌节奏与韵律，再读体会诗人面对“生活欺骗”时的乐观态度，精读理解“欺骗”的深层含义（挫折与误解），结合七年级学生生活实际，讨论如何用诗中“不要悲伤，不要心急”的态度面对成长困境，引导学生体会诗歌的哲理美与现实意义，落实语言建构与思维发展、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的核心素养。二、核心素养目标二、核心素养目标：通过品味诗歌语言，提升语言运用能力，体会诗人面对挫折的乐观态度；联系生活实际，理解诗歌蕴含的哲理，发展理性思维与批判性思维；感受诗歌的韵律美与情感美，提升审美鉴赏与创造能力；体会外国文学中积极向上的精神，增强跨文化理解与包容意识。三、教学难点与重点1.教学重点，①理解诗歌主旨，体会诗人面对“生活欺骗”时的乐观态度与劝慰语气；②品味诗歌简洁凝练的语言，把握“不要悲伤，不要心急”“相信吧，快乐的日子将会来临”等核心句段的哲理内涵。

2.教学难点，①深入理解“欺骗”在诗歌中的深层含义（挫折、误解等人生困境），而非字面欺骗；②联系七年级学生生活实际，将诗歌中的乐观态度转化为面对成长困境的具体行动方法。四、教学资源四、教学资源

软硬件资源：投影仪、多媒体教室、音响设备

课程平台：校内教学系统（如学习通、钉钉）

信息化资源：教材配套诗歌音频、普希金肖像图片、诗歌背景资料

教学手段：PPT课件、朗读音频、思维导图工具五、教学过程（一）情境导入，初识“欺骗”的内涵

师：同学们，早上好！今天上课前，我想先问问大家，你们有没有遇到过这样的情况：明明很努力准备考试，却因为一道粗心题没考好；或者约好和朋友周末出去玩，结果对方临时有事放了鸽子？当你遇到这些“计划之外”的遗憾时，心里是什么感觉？

生：（自由回答）难过、失望、生气……

师：大家的感受都很真实。生活就像天气，有时晴空万里，有时突然下起雨来。今天我们要学习的这首诗，就是俄国诗人普希金写给我们的“生活指南”——《假如生活欺骗了你》。请大家齐读课题，注意“欺骗”这两个字，带着思考读：假如生活欺骗了你。

（生齐读课题）

师：看到这个题目，你有什么疑问吗？

生：生活怎么会“欺骗”我们呢？“欺骗”不是故意骗人吗？

师：问得好！带着这个问题，我们先走进诗歌，看看普希金笔下的“欺骗”到底是什么。

（二）初读诗歌，扫清字词障碍，感知整体韵律

师：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字或者读不顺的地方，可以举手问老师，也可以和同桌小声讨论。开始吧！

（生自由朗读，圈点勾画，师巡视指导，重点强调“瞬息”“幽寂”“忧郁”的读音）

师：好，谁来挑战一下，给大家读一读这首诗？

（指名一生朗读，其余学生认真听）

师：读得很认真！字音都读准了。不过，诗歌不仅要读准，还要读出节奏和情感。我们听一遍名家范读，注意听他的语气和停顿。

（播放音频，学生闭眼倾听）

师：听完范读，你感觉这首诗的语气应该是怎样的？

生：像朋友聊天一样，亲切、温柔，又有点鼓励的感觉。

师：太棒了！这就是普希金写诗时的态度——像一个亲切的朋友在和我们谈心。现在请大家再读一遍，试着读出这种“劝慰”的语气。

（生齐读，语气明显更舒缓、真诚）

（三）精读探究，破解“欺骗”的密码

1.理解“欺骗”：生活中的“不完美”

师：现在回到我们刚才的问题：诗中的“生活欺骗了你”到底指什么？请同学们默读诗歌第1-2节，用横线画出描写“欺骗”的句子，再联系自己的生活想一想。

（生默读、勾画，小组讨论）

师：哪个小组先来分享？

生1：我们组画的是“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。”我们认为“欺骗”就是生活中遇到的难过、不开心的事，比如考试失利、被朋友误解。

师：说得非常准确！生活里的“欺骗”不是指有人故意骗我们，而是那些让我们感到“忧郁”“心急”的挫折和困境——可能是努力了却没有结果，可能是期待落空，可能是犯了错感到后悔。这些都是成长中难免的“不完美”。

2.品味态度：“镇静”与“相信”的力量

师：面对这样的“欺骗”，普希金告诉我们应该怎么做？请同学们再读第1-2节，找出诗人直接劝慰我们的句子，圈出关键词。

（生边读边圈，师巡视）

生2：我们找到了“不要悲伤，不要心急”“须要镇静”“相信吧”。

师：这三个关键词，藏着诗人面对困境的智慧。我们先看“不要悲伤，不要心急”——如果你们考试没考好，心里很难过，这时候对自己说“不要悲伤，不要心急”，有用吗？

生3：有用！难过也没用，不如先冷静下来，想想下次怎么努力。

师：这就是“镇静”的含义。请大家齐读“忧郁的日子里须要镇静”，注意“须要”这两个字，它不是“可以”，而是“应该”，是一种坚定的提醒。

（生齐读，语气坚定）

师：最关键的是“相信吧”——相信什么？

生4：相信快乐的日子会来！就像冬天来了，春天就不远了。

师：太形象了！普希金告诉我们，困境只是暂时的，就像黑夜再长，也会迎来黎明。请大家再读“相信吧，快乐的日子将会来临”，读出那种充满希望的语气。

（生齐读，语气上扬，充满力量）

3.品析语言：“朴素”中的深刻

师：这首诗只有8行，语言却特别有力量。请大家对比读这两句：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！”和“假如生活欺骗了你，请不要悲伤，请不要心急！”你更喜欢哪一句？为什么？

（生对比读，思考）

生5：喜欢第一句！不要悲伤，不要心急，更简洁，像朋友在直接劝你，特别真诚。

师：没错！普希金用最朴素的语言，说最实在的道理。再看“瞬息”这个词——“那逝去了的，终将成为亲切的怀恋”，为什么过去的困境会成为“亲切的怀恋”？

生6：因为当我们走过那些难过的日子，再回头看，会发现那些困难让我们变得更坚强了，所以会怀念。

师：你有过这样的经历吗？比如第一次学骑车，摔了很多次，后来学会了，会不会想起摔跤的日子反而觉得亲切？

生：（纷纷点头）会！

师：这就是“瞬息”的含义——困境转瞬即逝，但留下的成长却是永恒的。请大家带着这种感悟，再读第3节，体会诗人对“过去”的释然。

（生齐读，语气温柔而感慨）

（四）联系生活，践行“乐观”的行动

师：学到这里，老师想请大家分享一个“假如生活欺骗了我”的故事。可以是自己的，也可以是身边人的。不用说出名字，说说当时的心情，以及后来是怎么走出来的。

生7：我上次参加演讲比赛，因为太紧张忘词了，最后只拿了参与奖，我觉得特别丢脸，回家哭了很久。后来妈妈对我说：“没关系，下次准备得更充分就好。”我想起诗里的“相信吧，快乐的日子将会来临”，下次我一定好好准备！

师：谢谢你真诚的分享！从“哭”到“下次好好准备”，这就是“镇静”和“相信”的力量啊！现在，请大家拿出纸笔，以“假如生活欺骗了我”为开头，仿照诗歌的句式，写一两句劝慰自己的话。比如：“假如生活欺骗了我，不要慌张，不要放弃，拍拍灰尘，继续前行！”

（生动笔书写，师巡视，挑选几句分享）

生8：“假如生活欺骗了我，不要灰心，不要沮丧，今天的努力，是明天的阳光！”

生9：“假如生活欺骗了我，不要抱怨，不要逃避，勇敢面对，未来可期！”

师：同学们写得真好！这些句子里，有普希金的影子，更有你们自己的智慧。现在，让我们把这些“生活指南”送给自己，也送给身边的同学。请大家站起来，带着最真诚的语气，读一读自己写的句子，再读一读整首诗。

（生起立，大声朗读自己的句子，然后齐读诗歌，教室里充满温暖而坚定的力量）

（五）总结升华，铭记“乐观”的箴言

师：同学们，这首诗写于普希金被流放的日子里，当时他正经历着人生的低谷，却依然写下这样充满希望的文字。今天，这首诗跨越百年，依然在告诉我们：生活有风雨，但心中有阳光，就能把“欺骗”变成成长的阶梯。最后，让我们把这首诗背下来，把这份乐观的力量装进心里，去面对未来的每一天吧！

（生背诵诗歌，下课铃声响起）

师：下课！同学们，记住：无论遇到什么，都请对自己说——相信吧，快乐的日子将会来临！

生：（齐）相信吧，快乐的日子将会来临！六、知识点梳理六、知识点梳理

1.诗歌背景与作者简介

作者普希金，俄国伟大诗人，被誉为“俄国文学之父”，代表作《自由颂》《叶甫盖尼·奥涅金》等。本诗写于1825年，诗人被沙皇流放期间，身处困境却依然保持乐观，以诗歌传递对生活的信念。背景中的“流放”与诗歌中的“生活欺骗”形成呼应，是理解诗人情感的重要基础。

2.诗歌主旨与核心思想

主旨：面对生活中的挫折与困境（“欺骗”），应保持镇静与乐观，相信困境是暂时的，未来充满希望。核心思想体现在“不要悲伤，不要心急”“须要镇静”“相信吧，快乐的日子将会来临”等句中，强调积极面对人生的态度，具有普遍的哲理意义。

3.“欺骗”的深层含义

诗中“欺骗”并非指生活中的故意欺骗，而是指“不顺利”“不如意”的人生境遇，如努力未果、期望落空、误解伤害等。这些“欺骗”是成长过程中的常态，诗人通过“欺骗”引发读者共鸣，引导正确看待人生中的“不完美”。

4.诗歌结构与层次

第一节（1-4行）：直面“欺骗”，提出劝慰——“不要悲伤，不要心急”“须要镇静”，直接给出应对困境的态度。

第二节（5-8行）：解释“瞬息”——“那逝去了的，终将成为亲切的怀恋”，说明困境的短暂性与成长性，消解当下的痛苦。

第三节（9-12行）：升华情感——“一切都是瞬息，一切都将会过去”，强调时间对困境的冲刷作用，最终落脚于“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”，强化乐观信念。

5.语言特色与关键词品析

（1）朴素自然，口语化表达：如“不要悲伤，不要心急”“相信吧”，语言简洁如朋友谈心，亲切易懂，贴近七年级学生认知水平。

（2）关键词的精准运用：

-“瞬息”：强调困境的短暂，与“将会过去”呼应，传递“时间治愈一切”的哲理；

-“镇静”：面对困境应有的心态，不慌乱、不消沉，保持理性思考；

-“相信”：核心行动指引，是对未来的坚定信念，是走出困境的精神动力。

6.情感脉络与朗读指导

情感变化：劝慰（第一节）—释然（第二节）—升华（第三节）。朗读时应注意语气：第一节用温和、劝慰的语调，读出“不要悲伤”的真诚；第二节用舒缓、略带感慨的语调，突出“瞬息”的释然；第三节用坚定、充满希望的语调，强调“相信吧”的力量。

7.修辞手法与表达效果

（1）拟人：“生活欺骗了你”，将“生活”拟人化，赋予其主观行为，使“困境”更易被感知，增强亲切感。

（2）对比：“忧郁的日子”与“快乐的日子”“瞬息”与“亲切的怀恋”，通过对比突出困境的暂时性与成长的永恒性。

（3）反复：“不要悲伤，不要心急”“相信吧”，通过重复强化劝慰语气，增强诗歌的节奏感和感染力。

8.诗歌的哲理与现实意义

哲理：困境是暂时的，保持乐观与镇静，才能在经历中获得成长。现实意义：引导学生将诗歌中的态度迁移到自身生活，如考试失利、人际关系矛盾等，学会用“镇静”面对当下，用“相信”期待未来，培养积极心理品质。

9.文化内涵与文学价值

作为普希金的代表作，诗歌体现了俄国文学中对“人”的关怀和对“精神力量”的歌颂。其简洁的语言、深刻的哲理使其成为世界文学经典，跨越时空传递积极向上的价值观，是培养学生跨文化理解与文学鉴赏能力的重要载体。

10.学生能力培养要点

（1）语言运用：通过品味朴素语言，学习用简洁表达深刻情感；

（2）思维发展：联系生活理解“欺骗”的内涵，发展理性分析能力；

（3）审美鉴赏：感受诗歌的韵律美与情感美，提升审美体验；

（4）文化传承：理解外国文学中的积极精神，增强文化包容意识。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《假如生活欺骗了你》，我们理解了“欺骗”指生活中的挫折与困境，体会了普希金“不要悲伤、不要心急、须要镇静、相信未来”的乐观态度，品味了诗歌朴素而深刻的语言，认识到困境是“瞬息”的，过去终将成为“亲切的怀恋”。诗歌不仅是文学经典，更是面对困境的生活指南，引导我们用镇静与信念化解成长中的“不完美”。

当堂检测：

1.填空：诗中“假如生活欺骗了你”中的“欺骗”指________________；“须要镇静”强调面对困境应保持________________的态度；“相信吧，快乐的日子将会来临”传递的核心信念是________________。

2.简答：结合诗歌内容，说说“那逝去了的，终将成为亲切的怀恋”蕴含的哲理，并联系自身生活举一个例子说明。

3.拓展：仿照诗歌“不要……不要……”的句式，写一句劝慰同学面对考试失利的话。八、课后拓展1.拓展内容：阅读普希金诗歌《假如你欺骗了生活》，对比两首诗中“欺骗”的内涵差异；阅读冰心散文《成功的花》，思考“成功的花”与“快乐的日子”的内在联系；观看励志短视频《尼克·胡哲：不完美的力量》，记录视频中面对困境的态度与诗歌的共鸣点。

2.拓展要求：利用课后1小时完成阅读与观看，用思维导图梳理两首诗歌的核心观点；选择一个生活中的“困境”，仿照诗歌句式写一段劝慰文字，200字左右；教师提供诗歌原文及散文节选，课后可通过班级群交流感悟，教师