人教部编版口语交际：看图讲故事教学设计

人教部编版口语交际：看图讲故事教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教材分析：一、教材分析本课是部编版二年级下册口语交际内容，教材呈现连续四幅图，呈现“老鼠嫁女”的故事情节。旨在引导学生按顺序观察图画，理解图意，能借助图画和提示语，把故事讲完整、讲连贯，同时培养观察能力、想象能力和口语表达能力。教材通过明确的观察提示和讲述要求，贴合低年级学生认知特点，为提升学生日常口语交际能力奠定基础。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析本课旨在培养学生语言运用能力，引导学生按顺序观察图画，借助提示语完整讲述故事，提升口语表达的连贯性与条理性；发展思维能力，通过想象画面细节，理解故事情节逻辑，培养观察力与想象力；增强文化自信，感受民间故事“老鼠嫁女”的趣味性，激发对传统文化的喜爱；在讲述与倾听中提升审美创造能力，用生动语言展现故事画面。学习者分析： 二年级学生已具备初步的看图说话能力，能观察单幅图并简单描述，但对连续四幅图的逻辑衔接和完整讲述仍有困难。他们喜欢生动有趣的故事和动物角色，对民间故事有天然兴趣，课堂参与度高，部分学生能主动表达，但个体差异明显，部分学生存在表达不连贯、用词单一的问题。学习风格以直观形象思维为主，依赖画面提示和教师引导。可能遇到的挑战包括：难以按顺序梳理图画情节，忽略细节导致故事不完整；口语表达时易出现语序颠倒、重复啰嗦现象；部分学生因胆怯不敢主动讲述，需要教师鼓励和同伴示范。教学资源准备：1.教材：确保每位学生携带部编版二年级下册语文教材，明确指向“口语交际：看图讲故事”单元。

2.辅助材料：准备“老鼠嫁女”四幅图的放大彩打图片，配套动画视频片段（1分钟内），及故事关键情节提示词卡。

3.实验器材：无（本课无需实验操作）。

4.教室布置：将课桌分组拼合，形成6人讨论区；黑板预留板书区，用于梳理故事线索；讲台侧设置展示台，方便学生展示图片讲述。教学流程：1.导入新课：播放民间故事《老鼠嫁女》1分钟动画片段，暂停在老鼠夫妇愁眉苦脸的画面，提问：“同学们，老鼠夫妇为什么发愁呢？他们想做什么？”引导学生猜测“嫁女儿”，出示教材四幅图封面，说：“今天我们就来学习看这四幅图，把‘老鼠嫁女’的故事完整讲出来。”用时5分钟。

2.新课讲授：

（1）按顺序观察图画，提取关键信息。出示四幅图，引导学生从左到右、从上到下观察，提问：“第一幅图有谁？他们在做什么？表情怎样？”学生回答后板书“老鼠夫妇、商量嫁女、皱眉”，再逐幅分析第二幅（找太阳）、第三幅（太阳推荐乌云）、第四幅（乌云推荐风），每幅图提炼“人物、动作、关键对话”，强调“按顺序观察才能不遗漏情节”。用时5分钟。

（2）梳理图画逻辑关系，理解故事线索。提问：“老鼠为什么先找太阳？太阳为什么推荐乌云？”结合教材提示语“老鼠夫妇想：把女儿嫁给谁呢？”“太阳说：乌云能遮住我”，引导学生用“因为…所以…”连接，如“因为太阳怕乌云，所以推荐乌云”，明确“谁怕谁”的递进关系，解决“情节连贯”难点。用时5分钟。

（3）借助提示语丰富讲述，练习表达。出示教材提示词卡“老鼠女儿说：‘我怕风！’”“风说：‘墙怕我！’”，让学生模仿人物语气对话，如“老鼠女儿小声说：‘我怕风，会被吹跑的’”，提醒“用提示语让故事更生动”，突破“表达单一”难点。用时5分钟。

3.实践活动：

（1）看图排序，巩固逻辑。打乱四幅图顺序，每组发放图片卡，合作按“商量→找太阳→太阳推荐乌云→乌云推荐风”排序，完成后派代表展示并说明理由，如“第二幅是找太阳，因为第一幅他们在商量嫁女，第二幅就开始找人啦”。用时3分钟。

（2）补充细节，丰富语言。给每幅图添加“对话或心理活动”，如第三幅“太阳拍着胸脯说：‘别找我，乌云比我厉害！’”，小组内互相补充，教师巡视指导，鼓励用“动作+语气”让故事更具体，如“老鼠女儿拉着妈妈的衣角，害怕地说”。用时4分钟。

（3）尝试讲述，互评互学。选择1-2名学生完整讲述，要求“按顺序、用提示语、有对话”，其他学生用“大拇指、小拇指”手势评价（大拇指表示“讲完整”，小拇指表示“有遗漏”），教师点评：“小明讲清楚了太阳推荐乌云的原因，如果加上老鼠女儿的表情会更棒！”用时3分钟。

4.学生小组讨论：

（1）讨论“每幅图的关键信息不能少”。举例：第四幅“墙怕老鼠”是结局，学生可能忽略，讨论后明确“最后要讲‘老鼠女儿嫁给了墙’，故事才完整”，如“小刚说：‘第四幅墙说，老鼠怕我，所以老鼠嫁给了墙。’”

（2）讨论“如何让故事听起来像在讲故事”。举例：用“从前呀”“后来呀”开头，加入“高兴地”“着急地”等词，如“小红说：‘可以学妈妈讲故事的样子，声音变一变。’”

（3）讨论“讲述时要注意什么”。举例：“不能漏掉第三幅太阳推荐乌云，不然大家听不懂为什么找风”，如“小丽说：‘要记住每幅图的顺序，不然会讲乱。’”用时10分钟。

5.总结回顾：梳理本课重点：“按顺序观察图画，用提示语和对话把故事讲完整、讲连贯”，请学生复述方法“先看第一幅…再看第二幅…用‘因为所以’连接”，最后说：“回家把‘老鼠嫁女’讲给家人听，注意把老鼠女儿的表情和对话加上，让他们也喜欢这个故事！”用时5分钟。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）《中国民间故事精选》（绘本版）：收录《老鼠嫁女》《龟兔赛跑》《小猫钓鱼》等经典民间故事，每篇配有4-6幅连续图画，文字简洁生动，符合二年级学生阅读水平。其中《龟兔赛跑》与“老鼠嫁女”同为“起因-经过-结果”结构，可引导学生对比两则故事的图画顺序和情节逻辑，强化“按顺序观察图画”的能力。

（2）《语文同步阅读二年级下册》：配套教材的阅读材料，包含《小蝌蚪找妈妈》等看图讲故事篇目。每篇设置“看图提示”（如“第一幅图有谁？它在做什么？”），可直接用于课后练习，帮助学生迁移本课所学观察方法，提升独立讲述能力。

（3）《中国传统节日故事》：选取《年的传说》《端午节的由来》等节日故事，每篇配有连续插图，情节贴近生活。通过阅读，学生可感受民间故事的文化内涵，同时模仿“老鼠嫁女”中的人物对话描写，如用“爷爷笑着说”“妹妹好奇地问”等提示语丰富讲述内容。

2.课后自主学习和探究

（1）“图画故事续编”：以“老鼠嫁女”为灵感，让学生为故事续编结局（如“老鼠女儿嫁给墙后，发生了什么事？”），并画出2-3幅图画。要求图画连续、情节合理，尝试用“因为…所以…”连接画面逻辑（如“因为墙怕老鼠打洞，所以老鼠女儿在墙上开了扇小窗”）。完成后在班级“故事角”展示，邀请同学互相讲述续编内容，锻炼想象力和口语表达连贯性。

（2）“家庭故事会”：鼓励学生将“老鼠嫁女”或其他民间故事讲给家人听，要求做到“三有”——有顺序（按图画顺序讲）、有对话（模仿人物语气）、有细节（添加表情、动作）。请家长用“星星评价表”反馈（★表示“讲完整”，★★表示“有对话”，★★★表示“很生动”），课堂上分享“家庭故事会”中的精彩片段，如“我给妈妈讲时，学老鼠女儿害怕的样子，妈妈说我像在演话剧呢！”

（3）“民间故事小收藏”：学生通过询问长辈、查阅简单绘本（如《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》），收集1-2个自己感兴趣的民间故事（如《孔融让梨》《司马光砸缸》），记录故事名称和主要情节，并尝试用1-2幅图画表现故事关键场景。每周利用5分钟“故事分享会”，轮流展示自己的“小收藏”，讲述图画内容，培养对传统文化的兴趣和口语表达自信。教学评价：1.课堂评价：通过提问观察学生是否掌握按顺序观察图画的方法，如提问“第二幅图老鼠在找谁？”检测信息提取能力；观察小组讨论时学生能否用“因为…所以…”说明图画逻辑，判断情节理解程度；设计看图排序题（打乱四幅图顺序），检测逻辑连贯性；随机抽取学生完整讲述，重点关注“提示语运用”和“细节补充”，对表达不连贯的学生即时引导，如“你刚才漏掉了太阳推荐乌云的原因，再想想为什么太阳不选自己？”

2.作业评价：批改“图画故事续编”作业时，重点检查情节完整性（是否包含起因、经过、结果）、图画连续性（2-3幅图是否逻辑连贯）和语言生动性（是否添加对话或心理活动），用星级标注（★★★情节完整且生动，★★情节完整但语言单一，★需补充细节）；在“家庭故事会”反馈表上圈出“讲完整”“有对话”“很生动”三项，对获得三项满星的学生在班级表扬，对未达标的学生单独指导，如“下次讲故事时，可以学老鼠女儿害怕的样子，声音小一点哦！”内容逻辑关系：①教材内容逻辑：四幅图按“起因-经过-结果”顺序呈现，知识点“按顺序观察图画”，关键词“连续性”“情节发展”，关键句“老鼠夫妇想：把女儿嫁给谁呢？”“太阳说：乌云能遮住我”“风说：墙怕我”“老鼠女儿嫁给了墙”，体现“谁怕谁”的递进关系，要求学生按“商量→找太阳→太阳推荐乌云→乌云推荐风→结局”梳理线索。

②教学环节逻辑：从“激趣导入（动画片段）→方法指导（观察、逻辑、表达）→实践运用（排序、补充、讲述）→总结提升（方法梳理）”，知识点“层层递进”，关键