第3单元 小李在箱根教学设计-2025-2026学年高中英语新版标准日本语日语

第3单元小李在箱根教学设计-2025-2026学年高中英语新版标准日本语日语科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第3单元小李在箱根教学设计-2025-2026学年高中英语新版标准日本语日语设计意图本节课以“小李在箱根”为主题，旨在通过实际情境，让学生在高中英语新版标准日本语日语课程中，运用所学知识进行交流。通过对话、阅读和写作等环节，提升学生的日语听说读写能力，同时培养学生的跨文化交际意识。核心素养目标培养学生运用日语进行跨文化交流的能力，提升语言理解和表达水平。通过角色扮演和情境模拟，增强学生的文化意识，理解日本社会习俗，提高对日本文化的鉴赏能力。同时，锻炼学生的自主学习能力和合作学习意识，培养其批判性思维和创新精神。学情分析本节课针对高中一年级学生进行设计。学生在进入高中阶段之前，已具备一定的日语基础，能够进行简单的日常交流。然而，由于高中英语新版标准日本语日语课程的深入，学生在知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识层面：学生对日语假名和基础词汇有一定了解，但词汇量有限，对复杂句型的理解和运用能力尚需提高。

2.能力层面：学生在听、说、读、写四个方面均有待提升。具体表现在：听力理解能力较弱，难以准确捕捉信息；口语表达时，语法错误较多，缺乏流利度；阅读时，对长篇文章的概括和总结能力不足；写作方面，语言表达不够准确，缺乏创新。

3.素质层面：学生在自主学习、合作学习等方面有一定基础，但独立思考和创新意识有待加强。

4.行为习惯：部分学生在课堂上参与度不高，存在依赖教师讲解、不愿主动提问的现象。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需注重基础知识的巩固，提高学生的日语基础能力。

2.在教学过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力和合作学习意识，激发学生的学习兴趣。

3.通过多样化教学手段，提高学生的听、说、读、写能力，尤其是口语表达和阅读理解能力。

4.注重培养学生的文化素养和创新精神，提高学生的综合素质。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设“小李在箱根”的真实场景，激发学生兴趣，提高日语实际运用能力。

2.实施互动式教学，引导学生参与角色扮演、小组讨论等活动，培养合作学习能力和解决问题的能力。

3.利用多媒体教学资源，如视频、图片等，丰富教学内容，增强视觉冲击力，提高学生的文化理解能力。

4.鼓励学生自主探究，通过布置相关作业和任务，引导学生课后复习巩固，提高自主学习能力。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

-开场白：通过简单的日语问候语，营造轻松的课堂氛围。

-温故知新：回顾上节课所学内容，强调词汇和语法点的应用。

-话题引入：展示箱根风景区的图片，介绍小李在箱根的经历，激发学生学习兴趣。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-情境呈现：播放一段关于小李在箱根旅游的视频，引导学生观察并总结场景特点。

-词汇讲解：讲解本节课重点词汇，如“箱根”、“温泉”、“风景”等，并结合语境进行讲解。

-语法点解析：讲解与情境相关的语法点，如动词的过去式、形容词的使用等，通过例句和练习进行巩固。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-角色扮演：分组进行角色扮演，模拟小李在箱根的旅行经历，运用所学词汇和语法进行对话。

-情景模拟：让学生分组设计一个旅行方案，包括目的地、行程安排和旅游活动，锻炼学生的实际应用能力。

-语法练习：通过练习题，巩固本节课所学的语法点，如完成句子、改写句子等。

4.学生小组讨论（用时15分钟）

详细内容：

-讨论话题：关于小李在箱根旅行的体验和感受，如天气、美食、风景等。

-讨论方向：

1.小组内分享个人在旅行中的有趣经历，激发学生对旅行的兴趣。

2.分析小李在箱根旅行的过程中，所遇到的问题及解决方法。

3.比较小李的旅行经历与自己的旅行经历，探讨不同文化的差异。

-讨论成果：每组选派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：

-回顾本节课所学内容：重点词汇、语法点和实践活动。

-强化重点：针对学生在课堂上的表现，强调本节课的重难点。

-展望下一节课：预告下一节课的学习内容，引导学生预习。

-用时总结：本节课用时共40分钟，符合教学目标和时间安排。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

2.听力理解能力增强

学生在课堂上的角色扮演和情景模拟活动中，通过听懂教师的指令和同伴的对话，提高了听力理解能力。此外，观看关于箱根的视频，使学生能够在真实的语境中捕捉信息，增强了听力技能。

3.口语表达能力提高

4.阅读理解能力加强

学生在阅读关于小李在箱根旅行的文章时，能够根据上下文理解文章大意，把握文章结构。通过分析小李的旅行经历，学生学会了如何从文章中提取关键信息，提高了阅读理解能力。

5.文化素养提升

6.自主学习能力增强

本节课的教学过程中，教师鼓励学生自主探究，布置相关作业和任务，引导学生课后复习巩固。学生在完成作业的过程中，学会了如何自主学习，提高了自主学习能力。

7.合作学习能力提高

小组讨论和角色扮演等活动，使学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们在讨论过程中，学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了合作学习能力。

8.创新精神培养

学生在设计旅行方案的过程中，充分发挥了自己的想象力，提出了许多新颖的观点。这有助于培养学生的创新精神，提高他们的综合素质。

9.逻辑思维能力提升

在讨论小李旅行经历的过程中，学生需要分析问题、解决问题，这有助于提高他们的逻辑思维能力。他们学会了如何从多个角度思考问题，提高了分析问题的能力。

10.心理素质增强

总之，通过本节课的学习，学生在语言能力、听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力、文化素养、自主学习能力、合作学习能力、创新精神、逻辑思维能力和心理素质等方面取得了显著的效果。这些效果将有助于学生更好地适应高中生活，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。板书设计①重点知识点：

-箱根（箱根）

-温泉（温泉）

-风景（風景）

-旅游（旅行）

-体验（体験）

②词汇：

-箱根：Hakone

-温泉：onsen

-风景：scenery

-旅游：tourism

-体验：experience

③句子：

-こんにちは、箱根へ行きたいです。（你好，我想去箱根。）

-箱根は美しい景色があります。（箱根有美丽的风景。）

-温泉はとてもリラックスできます。（温泉让人非常放松。）

-旅行中、たくさんの新しい体験ができます。（在旅行中，可以有很多新的体验。）典型例题讲解1.例题：小李在箱根看到了什么？

答案：小李在箱根看到了美丽的风景、温泉和瀑布。

2.例题：小李在箱根做了什么？

答案：小李在箱根泡温泉、参观景点和品尝美食。

3.例题：小李在箱根遇到了什么问题？

答案：小李在箱根遇到了一些交通问题，但最终找到了解决办法。

4.例题：小李对箱根有什么看法？

答案：小李认为箱根是一个美丽而有趣的地方，值得推荐给朋友们。

5.例题：小李的旅行经历给你什么启示？

答案：小李的旅行经历告诉我们，要勇敢尝试新事物，学会解决问题，享受旅行的乐趣。

补充说明：

1.针对例题1，可以设计如下练习：

-描述一下你理想中的旅行目的地，并说明原因。

-列举三个你感兴趣的自然景观，并简要介绍。

2.针对例题2，可以设计如下练习：

-如果你也去箱根旅行，你会做哪些活动？

-想象一下，如果你是小李，你会怎么安排你的旅行日程？

3.针对例