冀教6英下 Unit 1 Lesson 5 教案

冀教6英下Unit1Lesson5教案讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月设计意图一、设计意图本节课围绕“周末计划”展开，结合课本核心句型“Whatareyougoingtodo?I'mgoingto...”，通过创设真实情境，引导学生运用所学语言谈论活动安排。通过小组对话、角色扮演等活动，强化听说技能，培养合作意识；联系学生生活实际，设计“我的周末计划”写作任务，促进语言输出与运用，帮助学生将课本知识转化为实际交际能力，同时渗透合理规划时间的意识。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“周末计划”话题，运用核心句型“Whatareyougoingtodo?I'mgoingto...”进行听、说、读、写活动，提升语言理解和表达能力；对比中西方周末活动差异，培养跨文化交际意识；分析计划合理性，发展逻辑思维与批判性思维；通过小组合作制定计划，提升合作学习与自主规划能力，将语言学习与实际生活紧密结合。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：核心句型“Whatareyougoingtodo?I'mgoingto...”的熟练运用及活动词汇（如seeamovie,visitgrandparents）的正确表达，来源为课本对话及“Let'stalk”板块，需通过情境对话和角色扮演强化语言输出。难点：goingto结构中第三人称单数（he/sheisgoingto...）的准确使用及活动词汇的灵活替换，源于学生易混淆时态和忽略主谓一致。解决方法：设计“周末计划调查”任务，让学生在真实交流中运用句型；通过图片匹配、句子填空等专项练习巩固语法；利用课本“Let'sdo”板块的游戏活动，在趣味互动中突破难点，提升语言运用准确性。教学资源软硬件资源：冀教版六年级下册英语课本Unit1Lesson5、配套练习册、单词卡片、多媒体教室设备（投影仪、电脑、音响）、实物道具（周末活动图片、电影票模型等）。

课程平台：希沃白板、班级优化大师。

信息化资源：课本配套对话音频、单词发音录音、PPT课件（含课本对话动画、活动场景图）、周末活动短视频。

教学手段：情境教学法、小组合作讨论、任务型教学（制定周末计划任务）。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放周末活动短视频（课本配套资源，含踢足球、看书、看电影等场景），提问：“Whataretheygoingtodothisweekend?”引导学生用学过的“begoingto”结构回答，如“Heisgoingtoplayfootball.”

2.互动游戏：快速闪现活动图片（visitgrandparents,seeamovie等），学生抢答短语，教师板书核心词汇。

3.问题导入：“Whatareyougoingtodothisweekend?”鼓励学生自由发言，引出本课主题“PlansfortheWeekend”。

（二）讲授新课（15分钟）

1.呈现对话（5分钟）：

-播放课本对话音频，学生跟读，圈出核心句型“Whatareyougoingtodo?I’mgoingto...”。

-教师板书句型结构，强调“begoingto+动词原形”，结合学生回答实例（如“I’mgoingtovisitmygrandparents.”）讲解肯定句、疑问句及答语。

2.突破重点（7分钟）：

-活动词汇拓展：展示实物道具（电影票、公园门票等），学生两两问答：“Whatishe/shegoingtodo?He/Sheisgoingto...”，强化第三人称单数“is”的运用。

-句型替换练习：教师给出主语（I/He/She/They），学生快速替换句型，如“I→She”：“Whatareyougoingtodo?→Whatisshegoingtodo?I’mgoingto...→Sheisgoingto...”。

3.难点突破（3分钟）：

-对比练习：呈现易混淆句子（如“Hegotoseeamovie.”vs.“Heisgoingtoseeamovie.”），学生纠错，归纳“begoingto”结构中be动词随主语变化的规则。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组任务：“周末计划调查”（8分钟）：

-4人一组，每人用句型询问组员：“Whatareyougoingtodothisweekend?”记录答案，填写表格（课本“Let’sdo”板块）。

-教师巡视，指导学生使用第三人称转述：“LiMingisgoingto...WangHongisgoingto...”，纠正主谓一致错误。

2.情境展示（7分钟）：

-小组代表上台展示调查结果，教师用希沃白板实时记录关键词，全班评选“最合理周末计划”，引导学生思考：“Whyisthisplangood?（如helpparents,readbooks）”渗透合理规划意识。

（四）课堂小结与作业（5分钟）

1.师生互动：学生用句型复述本课重点，教师板书关键词（plan,goingto,activity）。

2.分层作业：

-基础：用核心句型写3个自己的周末计划；

-拓展：采访家人周末计划，下节课分享，对比中西方活动差异（如visitgrandparentsvs.takeatrip）。

（五）师生互动细节（贯穿全程）

-提问设计：导入时用开放性问题激活思维，讲授新课用递进式问题（如“Ishegoingtothepark?Whatishegoingtodo?”），练习时用引导性问题（如“Canyouaskaboutherplan?”）。

-评价反馈：采用“班级优化大师”即时加分，鼓励学生互评（如“Hissentencesareclear!”），增强学习信心。

-创新点：通过“计划大赛”将语言输出与思维品质结合，学生在制定、展示、评价中提升核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）活动词汇拓展包：补充课本未涉及的周末活动短语，如gohiking,haveapicnic,dovolunteerwork,takeanartclass,learntocook等，制作成词汇卡片，正面英文短语，配简笔画插图，背面中文释义，帮助学生丰富表达储备。

（2）中西方周末文化对比素材：收集美国、英国、中国儿童周末典型活动案例，如美国孩子参加soccerpractice、英国家庭visitthepark、中国孩子learnpiano等，配简单英文介绍，用于课堂讨论，渗透跨文化意识。

（3）计划制定模板：设计“周末计划表”模板，包含时间（Saturdaymorning/Sundayafternoon）、活动内容（Whatareyougoingtodo?）、理由（Why?）三栏，引导学生从“做什么”延伸到“为什么做”，培养逻辑思维。

（4）语法巩固微课：录制5分钟动画微课，通过卡通人物演示“begoingto”结构在第三人称单数中的变化（如Heisgoingto...vs.Theyaregoingto...），结合课本对话例句，强化主谓一致规则。

（5）英文绘本《MyHappyWeekend》：选取包含“周末计划”主题的分级绘本，图文结合呈现不同角色的周末安排，如“Lilyisgoingtothelibrary.Shelovesreadingbooks.”，用于拓展阅读，提升语感。

2.拓展建议：

（1）生活实践计划：让学生用英语制定详细的“家庭周末计划”，包括自己、父母的活动，用句型“Momisgoingto...Dadisgoingto...I’mgoingto...”记录，拍照制作成小册子，下节课分享，将语言学习与生活实际结合。

（2）跨文化小调查：采访外国朋友或通过网络资源（教师提供安全渠道）了解其他国家儿童的周末活动，用英语记录至少3个差异，如“InAmerica,kidsoftengotobirthdaypartiesonweekends”，培养跨文化交际能力。

（3）角色扮演剧场：以“周末计划冲突”为主题创设情境，如“Iwanttoseeamovie,butmymomwantsmetocleantheroom”，学生分组用“Whatareyougoingtodo?Why?”讨论解决方案，提升语言运用和问题解决能力。

（4）词汇积累本：建立“周末活动词汇库”，每周补充2-3个新短语，如plantflowers,watchaconcert,visitamuseum，并造句，期末开展“词汇达人”评选，激发学习主动性。

（5）创意海报设计：以“MyPerfectWeekend”为主题制作海报，用英语标注活动、时间、地点，搭配插图，在班级展示墙展出，鼓励学生用所学知识进行创造性表达，提升综合语言运用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“周末计划”问答活动的积极性，重点记录核心句型“Whatareyougoingtodo?I’mgoingto...”的运用频率及准确性，关注第三人称单数（he/sheisgoingto...）的发音和表达，对主动举手、发音清晰的学生即时表扬。

2.小组讨论成果展示：评价小组“周末计划调查表”的完整度，包括组员活动记录是否规范、转述句型是否正确（如“WangHongisgoingtoseeamovie”），以及展示时的语言流畅度和合作分工情况，评选“最佳合作小组”。

3.随堂测试：完成课本“Let’sdo”板块配套练习，包括句型填空（What___hegoingtodo?He___goingtoplaybasketball.）、活动词汇匹配（seeamovie—gotothecinema）及情境对话补全，检测重点词汇和语法掌握情况。

4.课堂笔记检查：抽查学生板书的重点句型、活动词汇及易错点（如be动词随主语变化），确保学生记录核心知识。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现中第三人称单数混淆问题，通过对比例句（I’mgoingto...vs.Sheisgoingto...）强化规则；对小组展示中词汇单一的学生，提供拓展短语（如dohomework,helpparents）；随堂测试后统计易错点，下节课前用2分钟集中讲解，确保学生突破难点。板书设计①核心句型：

疑问句：Whatareyougoingtodothisweekend?（主语为I/you/we/they）

Whatishe/shegoingtodothisweekend?（主语为第三人称单数）

答语：I’mgoingto+动词短语.（主语为I）

He/Sheisgoingto+动词短语.（主语为第三人称单数）

②重点词汇（周末活动短语）：

visitgrandparents,seeamovie,gotothepark,dohomework,helpparents,readbooks,playfootball,takeatrip

③语法结构归纳：

“begoingto”结构：be动词（am/is/are）+goingto+动词原形

主谓一致规则：主语为第三人称单数（he/she/it）时，be动词用is；其他人称（I/you/we/they）用are教学反思与总结教学反思：这节课围绕"周末计划"展开，情境创设和小组活动调动了学生积极性，但第三人称单数"he/sheisgoing