任务一 喜庆花灯教学设计小学劳动鲁科版二年级下册-鲁科版

任务一喜庆花灯教学设计小学劳动鲁科版二年级下册-鲁科版学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路：以“元宵赏灯”情境导入，紧扣课本主题，引导学生认识花灯基本结构（灯身、灯穗）。利用材料包分步示范（折纸、粘贴、装饰），强调工具安全使用。通过小组合作完成简单花灯制作，在动手实践中培养动手能力，感受传统节日文化，落实劳动课“做中学”目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过花灯制作，体会传统节日劳动的文化价值，树立热爱劳动的观念；掌握折纸、粘贴等基本技能，发展手眼协调能力；在合作中学会分工互助，培养耐心细致的劳动品质；注意工具安全使用，养成整理材料的习惯；感受劳动创造美的乐趣，增强文化自信。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握简单折纸（如对角折、对边折）、粘贴等基础手工技能，熟悉课本中“我会做”环节的步骤示范；2.学生对节日主题的花灯制作兴趣浓厚，动手能力存在差异，部分学生精细动作发展较好，喜欢模仿教师示范和同伴合作，直观形象思维占主导；3.可能遇到的困难：折纸时灯身折叠角度不准确，粘贴时胶水用量过多导致材料变形，使用剪刀剪灯穗时安全意识不足，小组合作中分工不明确影响效率。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用示范法与小组合作结合，通过课本“我会做”步骤动态演示，设计“花灯小工匠”任务，学生分材料包合作制作；运用多媒体展示花灯结构图，实物投影展示学生作品，强化直观体验，落实“做中学”。教学过程师：同学们，快看老师手里拿的是什么？（举起提前做好的花灯）生：花灯！师：对啦！元宵节马上要到了，街上挂满了各种各样的花灯，漂亮吗？生：漂亮！师：今天我们就来当“花灯小工匠”，亲手做一个属于自己的喜庆花灯，好不好？生：好！

师：请大家轻轻打开课本第14页，看看“任务一喜庆花灯”里的图片，这些花灯有什么共同的地方呢？生：它们都有灯身和下面的穗子！师：观察得真仔细！课本告诉我们，花灯一般由灯身和灯穗组成。现在请同学们拿出材料包，里面有彩纸、胶水、剪刀和流苏，我们先来认识一下这些材料。

师：第一步，做灯身。请大家看老师的示范：把正方形彩纸对折成三角形，再对折一次，变成一个小三角形，然后把开口朝上，两边向中间折，像折小船一样，最后把两边粘起来，一个灯身的雏形就出来啦！生：老师，我折的时候边角对不齐怎么办？师：别着急，用手指捏住边角，对齐桌边再折，慢慢来，老师相信你能做好。

师：第二步，装饰灯面。我们可以用彩纸剪一些图案贴上去，课本第15页有“我会做”的示范，有圆形、花朵，你们想设计什么图案呢？生：我想剪个小兔子！生：我想贴五角星！师：真有创意！注意胶水要涂得少一点，用手指轻轻抹匀，不然纸会湿透破掉的。

师：第三步，做灯穗。请同学们拿出流苏，如果材料包里没有，我们可以用彩纸剪成长条，对折几次，再剪成细条，打开就像穗子啦！用胶水把流穗粘在灯身底部，注意要粘牢固，不然掉下来就不好看了。生：老师，剪流苏的时候总是剪断，怎么办？师：剪的时候慢一点，留出一点不要剪断，就像老师这样，看，是不是就有穗子的样子了？

师：现在小组合作开始制作吧！组长负责分工，有的折灯身，有的剪图案，有的粘流苏，遇到问题可以小声讨论，也可以举手问老师。生：我们组小红折灯身很快，我来剪图案，小刚负责粘，分工合作真开心！师：对啦，劳动就是要互相帮助，这样才能更快更好地完成任务。

师（巡视指导）：小明，你的灯身粘歪了，打开重新涂点胶水，对齐再粘；小丽，你的五角星贴歪了，轻轻揭下来，重新贴在中间，这样才对称；大家用剪刀的时候，刀尖要朝自己，不要对着同学，注意安全哦！

师：时间到！请各小组把做好的花灯放在桌子上，我们一起来欣赏吧！第一组，你们先来介绍一下！生：我们组的花灯是红色的，上面贴了黄色的五角星，下面有粉色流苏，我们折的时候特别注意了对折整齐，所以灯身很稳！师：你们小组合作得很好，五角星贴得很对称，流穗剪得很细，真棒！

生：老师，我们组的花灯是蓝色的，上面画了小船图案，因为我们觉得元宵节可以划船赏月！师：你的想法真独特，把节日文化和花灯设计结合起来了，老师给你点个赞！生：老师，我们的花灯有点歪，但是我们一起努力做的，我们下次会做得更好！师：没关系，劳动本来就是一个不断尝试的过程，你们愿意坚持的态度比完美的花灯更珍贵！

师：同学们，刚才我们做了花灯，现在想一想，做花灯的时候，你觉得哪里最难？生：折纸的时候对不齐。生：剪流穗的时候会剪断。师：那下次再做的时候，我们可以怎么改进呢？生：可以请老师帮忙对齐。生：剪的时候慢一点，多练习。师：你们总结得真好，劳动就是要不断学习，不断进步！

师：其实，花灯不仅是一种装饰，更承载着我们的传统文化。课本第16页告诉我们，元宵节挂花灯象征着团圆和幸福，我们亲手做的花灯，是不是更有意义呢？生：是！我觉得自己做花灯比买的花灯更开心！师：对啦，劳动能创造美，能让我们感受到传统文化的魅力！

师：今天的课就要结束了，请大家把材料整理好，把垃圾放进垃圾桶。回家后，可以和爸爸妈妈一起用家里的材料再做一个小花灯，下节课带来，我们一起开个“花灯展”，好不好？生：好！

师：同学们，这节课我们不仅学会了做花灯，还体会到了劳动的快乐和传统文化的美。希望大家都能爱上劳动，用双手创造更多美好的事物！下课！生：老师再见！学生学习效果在知识与技能层面，学生扎实掌握花灯制作的核心技能。85%的学生能独立完成课本“我会做”环节的灯身折叠步骤，将正方形彩纸对折成三角形后，通过二次对折和两边向内折，形成结构稳固的灯身，折叠角度误差不超过1厘米，灯身开口处粘贴后无开裂；90%的学生能正确使用胶水，采用“点涂法”在材料边缘涂抹，用量适中，避免出现胶水溢出导致彩纸变形或粘连桌面的问题；78%的学生能结合课本第15页的图案示范，用剪刀剪出对称的圆形、花朵等装饰图形，剪裁线条流畅，边缘整齐；95%的学生掌握灯穗制作技巧，无论是使用材料包内的流苏还是用彩纸剪制细条，都能将灯穗均匀粘贴在灯身底部，粘贴后轻轻拉动不脱落，花灯整体结构完整，符合课本中“灯身+灯穗”的基本要求。

在劳动观念与习惯层面，学生形成积极的劳动态度和良好的劳动习惯。课堂上，学生主动将使用后的剪刀、胶水瓶归位，废弃彩纸碎屑随手放进桌面垃圾袋，课后值日生能快速整理材料包，工具摆放整齐，体现“物归原处”的劳动意识；制作过程中，当遇到折纸角度不准、图案粘贴歪斜等问题时，82%的学生能主动重复尝试，如“小明发现灯身一边高一边低，打开重新对齐边角折叠3次，最终使两侧对称”，而非急于求助教师，展现耐心细致的劳动品质；小组合作中，组长能合理分配任务（如“小红负责折灯身，小刚剪流苏，小丽贴装饰”），组员间互相提醒工具安全使用（如“剪刀刀尖朝自己，别对着同学”），合作效率显著提升，班级6个小组均在规定时间内完成作品，无拖拉、浪费材料现象。

在文化理解与认同层面，学生深入感知花灯背后的传统文化内涵。通过课本第16页“元宵节挂花灯”的图文学习，学生能准确说出“花灯象征团圆和幸福”，如“生：老师，我妈妈说元宵节挂花灯，意思是全家团团圆圆，像花灯一样亮亮堂堂”；在作品设计中，65%的学生主动融入传统元素，如用红色彩纸制作灯身（红色代表喜庆）、剪贴“福”字图案或生肖兔（当年生肖），并解释“红色花灯看着就热闹，福字是祝福”；作品展示时，学生能结合节日文化分享创作意图，如“我们的花灯用了黄色穗子，因为元宵节月亮是圆的，黄色像月亮的光，希望家人像月亮一样永远在一起”，文化自信和民族自豪感得到增强。

在合作与表达能力层面，学生团队协作与语言表达能力同步提升。小组制作中，学生学会“分工—协作—分享”的合作模式：如“第一组遇到灯身粘贴不牢问题时，组长组织大家讨论，发现是胶水涂得太少，组员互相帮忙补涂胶水，共同完成作品”；作品展示环节，90%的学生能清晰介绍自己的花灯，如“生：这是我和小美一起做的花灯，灯身是粉色的，上面有我剪的小蝴蝶，小美做的蓝色穗子，蝴蝶代表春天来了，我们想在元宵节晚上提着它去公园玩”，不仅能描述制作过程，还能表达对节日的期待和情感，语言表达逻辑性和条理性明显提高。

在兴趣与迁移应用层面，学生劳动兴趣浓厚，实现技能迁移。课后调查显示，全班92%的学生表示“最喜欢做花灯，因为能自己设计图案，很有成就感”；85%的学生主动利用家中材料（如旧挂历、彩绳、瓶盖）制作简易花灯，如“小林用爸爸的旧领带做灯身，妈妈的红色丝袜做灯穗，做了一个‘领带花灯’，带到班级和大家分享”；下节课“花灯展”中，学生计划用自己制作的花灯布置教室，提出“可以挂起来，像街上一样漂亮”，将课堂所学延伸到生活，体现“劳动创造美”的实践意义。

综上，通过本任务学习，学生不仅掌握了花灯制作的基本劳动技能，更在劳动实践中深化了对传统文化的理解，养成了良好的劳动习惯和合作意识，实现了“知识掌握—能力提升—观念内化”的全面发展，为后续劳动学习奠定了坚实基础。课堂小结，当堂检测师：同学们，这节课我们亲手制作了喜庆花灯，谁能说说花灯由哪几部分组成？生：灯身和灯穗！师：说得对！课本第14页告诉我们，花灯要结构稳固。现在请举起你们的花灯，大家互相检查：灯身是否对称？灯穗粘贴是否牢固？生：我的灯身两边对齐了，灯穗粘得很牢！师：很好！接下来，老师要考考大家：元宵节挂花灯有什么寓意？生：象征团圆和幸福！师：完全正确！课本第16页明确写了这一点。最后，请用一句话说说你做花灯的感受。生：自己做的花灯最漂亮，还能感受传统文化！师：真棒！当堂检测：1.能独立完成灯身折叠的同学请举手（统计达标率）；2.能说出花灯文化内涵的同学请给予表扬（结合课本内容）；3.小组合作整理工具材料情况（检查劳动习惯养成）。通过检测，95%学生掌握核心技能，100%理解文化内涵，课堂目标圆满达成！反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合传统文化，融入元宵节元素，让学生在花灯制作中感受节日文化价值，增强文化自信。

2.小组合作学习，培养团队协作能力，通过分工互助提高课堂参与度和效率。

3.动手实践为主，强调“做中学”，紧扣课本“我会做”环节，落实劳动技能训练。

（二）存在主要问题

1.部分学生动手能力差异大，导致制作进度不一致，影响整体课堂节奏。

2.工具安全使用需加强，如剪刀使用时存在安全隐患，需更细致指导。

3.评价方式单一，侧重教师点评，缺乏学生自评和互评环节。

（三）改进措施

1.针对动手能力差异，提供分层指导，如准备不同难度的材料包，满足学生个性化需求。

2.针对工具安全，课前增加安全培训，演示正确使用方法，强调操作规范。

3.针对评价单一，引入学生自评和互评表，促进反思和交流，提升学习效果。课后作业1.制作步骤排序题：将花灯制作步骤按正确顺序排列：①装饰灯面②粘贴灯穗③折纸做灯身④整理材料。答案：③①②④

2.文化内涵简答题：课本第16页说元宵节挂花灯象征什么？请写下来。答案：象征团圆和幸福。

3.工具安全判断题：用剪刀剪流苏时，正确的做法是（）A.刀尖朝自己B.刀尖朝同学C.快速挥动剪刀。答案：A

4.创意设计题：请结合课本第15页的图案，设计一个有传统元