教科版 (2017)三年级下册7.地球-水的星球教案设计

教科版(2017)三年级下册7.地球——水的星球教案设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路以学生认知规律为主线，紧扣课本地球仪、水资源分布图等素材，通过“观察地球仪颜色—模拟水循环实验—分析数据图表”三步展开。先引导学生直观发现地球表面大部分是蓝色，引出“水的星球”；再利用喷壶、地球仪模拟降水、径流，理解水循环过程；最后结合课本数据，认识咸淡水比例，渗透珍惜水资源意识，实现从感性到理性的认知提升。核心素养目标二、核心素养目标通过观察地球仪、水资源分布图，形成“地球表面大部分被水覆盖”的科学观念；分析咸淡水比例数据，初步建立“水资源有限”的科学思维；模拟水循环实验，发展观察、操作、分析现象的探究实践能力；结合课本内容，渗透珍惜水资源、保护地球水资源的责任意识。教学难点与重点1.教学重点：地球表面大部分被水覆盖（结合课本地球仪图片，引导学生观察蓝色区域占比），水循环的基本环节（课本中“水循环示意图”，明确蒸发、凝结、降水过程），咸淡水比例（课本数据：咸水97%、淡水3%）。

2.教学难点：水循环的动态过程（学生难理解“水如何从海洋到天空”，需用喷壶模拟喷水、冰块观察水蒸气等实验突破），淡水资源的有限性（课本“可直接利用的淡水仅占0.3%”，学生易忽略，需结合图表强调）。教学方法与手段1.教学方法：实验法（用喷壶、冰块模拟水循环），讨论法（分析课本咸淡水比例数据），直观演示法（观察地球仪蓝色区域）。

2.教学手段：多媒体展示水循环动画（课本示意图），地球仪模型（直观呈现水覆盖范围），数据图表（突出淡水资源有限性）。教学流程1.导入新课（5分钟）：展示课本封面“地球——水的星球”标题，手持地球仪提问：“同学们观察地球仪，发现地球表面大部分是什么颜色？”引导学生发现蓝色区域占比大，追问：“为什么地球是蓝色的？”引出“水覆盖了地球大部分表面”的主题，激发探究兴趣，明确本节课核心——认识地球的水资源。

2.新课讲授（15分钟）：

（1）地球表面水覆盖情况（5分钟）：展示课本P68地球仪图片，引导学生观察蓝色区域占比，结合课本数据“地球表面约71%被水覆盖”，强调“大部分是水”，举例：“如果地球缩小到苹果大小，表面相当于裹了一层湿纸巾的水膜”，直观感知水覆盖范围。

（2）水循环的基本环节（6分钟）：结合课本P69“水循环示意图”，讲解蒸发（地表水变水蒸气）、凝结（水蒸气变云）、降水（云变雨雪）三个环节，用喷壶模拟实验：向空中喷水（模拟蒸发），水蒸气遇冷冰块凝结成小水珠（模拟凝结），水珠滴落（模拟降水），动态呈现水循环过程，突破“水循环动态性”难点。

（3）咸淡水比例（4分钟）：展示课本P70“咸淡水比例饼状图”，强调“咸水占97%，淡水仅占3%，可直接利用的淡水不足0.3%”，举例：“如果全球水是一桶水，可直接利用的只有一小勺”，突出“淡水资源有限”重点，渗透节约意识。

3.实践活动（12分钟）：

（1）模拟水循环实验（4分钟）：分组用喷壶、冰块、盘子操作：喷壶喷水至空中（蒸发），水蒸气遇冰块凝结成水珠（凝结），水珠滴落至盘子（降水），记录现象，对应课本水循环环节，强化对动态过程的理解。

（2）绘制简易水循环图（4分钟）：根据课本P69示意图，用彩笔绘制箭头和文字标注“蒸发→凝结→降水”，小组内互评，巩固水循环环节，落实“科学观念”素养。

（3）家庭用水小调查（4分钟）：记录家庭一天用水量（如淘米水浇花、洗菜水冲厕），结合课本淡水资源数据，思考“如何减少用水”，联系生活实际，培养“探究实践”能力。

4.学生小组讨论（10分钟）：

（1）问题1：“地球表面大部分是水，为什么我们还会缺水？”举例回答：“因为大部分是海水，不能直接喝，淡水太少且分布不均。”

（2）问题2：“水循环对地球有什么作用？”举例回答：“让雨水滋润植物，河水流入海洋，水不断更新，不会枯竭。”

（3）问题3：“生活中怎样节约用水？”举例回答：“用洗菜水拖地，及时关水龙头，用节水龙头。”

小组讨论后代表发言，教师总结“淡水资源有限，需珍惜”，突破“淡水有限性”难点。

5.总结回顾（3分钟）：提问梳理重点：“地球表面大部分被什么覆盖？（水）水循环的三个环节是什么？（蒸发、凝结、降水）为什么节约用水？（淡水资源有限）”结合课本内容强化记忆，强调“保护水资源是每个人的责任”，呼应核心素养目标。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）科普书籍：《地球的水循环》（中国少年儿童出版社）中“水的三态变化”章节，用图文结合方式解释蒸发、凝结、降水，对应课本P69水循环示意图；《神奇的水》（北京教育出版社）中“咸水与淡水”实验，通过盐水和淡水的对比实验，帮助学生理解课本P70咸淡水比例数据（咸水97%、淡水3%）。

（2）纪录片片段：《地球脉动》第二季“淡水”章节，展示亚马逊河流域的蒸发过程、安第斯山脉的降水形成，直观呈现水循环动态过程，对应课本水循环环节；《我们的星球》“水资源危机”片段，记录非洲干旱地区居民寻找水源的场景，强化课本“淡水资源有限”的认知。

（3）生活实例：“家庭节水小妙招”图集（如淘米水浇花、洗菜水冲厕、淋浴时关水龙头），对应课本“珍惜水资源”的责任意识；“中国水资源分布图”（东部多、西部少），结合课本地球仪蓝色区域，说明水覆盖范围广但分布不均。

（4）科学现象：“露水形成实验”（清晨草叶上的水珠是水蒸气遇冷凝结），对应课本“凝结”环节；“烧水时壶盖上的水珠”（壶内水蒸气上升遇冷凝结），帮助学生理解蒸发与凝结的动态关系；“冰箱里的霜”（冷冻室水蒸气遇冰凝结），深化对“凝结”概念的生活化认知。

2.拓展建议：

（1）阅读建议：阅读《地球的水循环》第3章“水的旅行”，重点关注“蒸发→凝结→降水”三个环节，用不同颜色笔标注与课本P69示意图对应的箭头和文字；阅读《神奇的水》第5章“一滴水的旅程”，记录书中提到的淡水资源有限案例（如地下水过度开采），结合课本P70“可直接利用的淡水仅占0.3%”数据，撰写100字读后感。

（2）观察建议：连续一周观察天气变化，记录“下雨（降水）→地面变干（蒸发）→空气潮湿（水蒸气增多）”的过程，将观察结果与课本水循环环节对应；观察家中的水龙头滴水现象，用矿泉水瓶收集24小时漏水，测量水量（约1-2升），计算一个月浪费的水量（约30-60升），理解“滴水汇成河”的淡水资源有限性。

（3）实践建议：设计“水的循环”小实验，用透明塑料袋装半袋水，挂在向阳窗台（模拟蒸发），放入冰箱冷冻层2小时（模拟凝结），观察袋壁水珠形成和滴落（模拟降水），绘制实验步骤图，标注“蒸发→凝结→降水”，对应课本P69示意图；制定“家庭节水计划”，记录一周内淘米水浇花次数、洗澡时间缩短5分钟、洗菜水重复利用次数，对比节水前后的用水量（如从每天200升降至150升），制作节水成果报告。

（4）调查建议：采访家长，了解家乡主要水源（如XX河、XX水库），询问这些水源的用途（饮用、灌溉、工业），调查本地是否实施“分质供水”（如中水回用），结合课本淡水资源数据，思考“家乡水资源是否充足？如何保护？”；收集班级同学的“节水金点子”（如用节水龙头、雨水收集浇花），制作“节水倡议书”，在校园张贴。

（5）创作建议：用A4纸绘制“水循环手抄报”，包含地球仪蓝色区域（水覆盖）、水循环箭头（蒸发→凝结→降水）、淡水资源比例图（课本P70饼状图），并添加“节水标语”（如“珍惜每一滴水，共建美丽家园”）；编写“节水儿歌”，如“小水滴，笑嘻嘻，蒸发飞到云朵里，遇冷凝结变雨滴，落到地面滋养你，淘米水，别倒掉，浇花浇草好宝宝”，在班会课上表演，强化节水意识。内容逻辑关系七、内容逻辑关系

①地球表面水覆盖情况：重点知识点“地球表面约71%被水覆盖”，课本P68地球仪图片强调“蓝色区域占比大”，核心词句“大部分是水”，奠定“水的星球”认知基础。

②水循环基本环节：重点知识点“蒸发、凝结、降水”，课本P69水循环示意图明确三个环节的动态关系，核心词句“水循环使水资源不断更新”，解释水的运动过程。

③咸淡水比例及意义：重点知识点“咸水97%，淡水3%，可直接利用的淡水不足0.3%”，课本P70饼状图突出淡水资源有限性，核心词句“淡水资源有限，需珍惜”，联系实际保护责任。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验情境化：用喷壶、冰块模拟水循环，让抽象的“蒸发、凝结、降水”变成看得见的现象，比课本静态图更直观，学生参与度高。

2.数据生活化：课本咸淡水比例（97%咸水、3%淡水）结合家庭用水调查，学生记录淘米水浇花、洗澡时间缩短，把“淡水资源有限”从数字变成真实体验。

（二）存在主要问题

1.分组实验效率低：部分小组操作喷壶时争抢，记录水珠滴落次数耗时，影响后续讨论节奏。

2.讨论深度不足：分析“为什么缺水”时，学生多重复“海水不能喝”，未联系课本“淡水分布不均”（如西部干旱），思维停留在表面。

（三）改进措施

1.实验分工精细化：每组设“操作员”（控制喷壶）、“记录员”（画水珠轨迹）、“计时员”（30秒观察一次），明确任务后效率提升，腾出时间聚焦课本“水循环动态过程”。

2.讨论问题结构化：提前设计阶梯问题——“课本说淡水仅占3%，为什么还说‘分布不均’？”“家乡的水源是河水还是地下水？课本图里哪里像我们家乡？”引导学生结合课本P70分布图分析，避免空泛回答。课堂小结，当堂检测九、课堂小结，当堂检测

课堂小结：本节课围绕“地球——水的星球”展开，重点学习了地球表面约71%被水覆盖（课本P68地球仪图片），理解了水循环的三个环节——蒸发（地表水变水蒸气）、凝结（水蒸气遇冷成云）、降水（云变雨雪）（课本P69示意图），明确了咸水占97%、淡水仅3%，可直接利用的淡水不足0.3%（课本P70饼状图），认识到淡水资源有限，需珍惜和保护。

当堂检测：

1.选择题：地球表面大部分被什么覆盖？（）A.陆地B.海洋C.冰川（答案：B，对应课本P68地球仪蓝色区域）

2.填空题：水循环的三个环节是______、______、______。（答案：蒸发、凝结、降水，对应课本P69示意图）

3.简答题：为什么我们要节约用水？（答案：淡水资源有限，可直接利用的淡水很少，对应课本P70数据）课后拓展十、课后拓展

1.拓展内容：

（1）科普阅读：阅读课本配套《科学探索手册》中“水的旅行”章节，重点标注“蒸发→凝结→降水”与课本P69示意图的对应关系；查阅《少儿百科全书》“水资源”篇，记录书中提到的“地下水过度开采”案例，结合课本P70“可直接利用的淡水不足0.3%”数据，理解淡水资源有限性。

（2）视频资源：观看《十万个为什么》“水循环”动画片段（5分钟），观察“雨水从云层落下→地面汇入河流→河水蒸发成水蒸气”的过程，对应课本水循环三个环节；观看《新闻大求真》“家庭节水妙招”片段（3分钟），记录淘米水浇花、淋浴时收集预热水的具体做法，联系课本“珍惜水资源”责任。

（3）生活实践：观察家中一周天气变化，记录“晴天（蒸发强）→阴天（凝结多）→雨天（降水多）”的关联，绘制简易“天气与水循环”图，对应课本P69动态过程；用透明塑料袋装半杯水，贴在教室窗台（模拟蒸发），放入冰箱冷冻层1小时（模拟凝结），观察袋壁水珠滴落（模拟降水），拍照记录并标注环节名称。

2.拓展要求：

（1）完成“水