第三单元 天山之音-《青春舞曲》教学设计　 人音版初中音乐七年级下册

课题第三单元天山之音——《青春舞曲》教学设计人音版初中音乐七年级下册课时安排课前准备设计意图一、设计意图结合七年级学生活泼好动、对青春主题共鸣的特点，以课本中《青春舞曲》的明快节奏、新疆民歌风格为载体，通过律动体验、学唱歌词、节奏模仿等活动，引导学生感受音乐中的青春活力，理解“莫负好时光”的情感，在参与中提升节奏感与表现力，贴合课本“感受与欣赏”“表现”模块要求，实现音乐审美与情感教育的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《青春舞曲》学唱，引导学生感知新疆民歌欢快的节奏与鲜明的旋律特点，提升审美感知能力；鼓励学生用自然的声音表现歌曲青春活力，培养艺术表现力；通过律动创编、节奏模仿等活动，激发创意实践意识；结合歌曲内涵，理解新疆音乐文化特色，感悟“珍惜青春”的情感，深化文化理解。教学难点与重点1.教学重点：掌握歌曲新疆民歌风格的典型节奏（如“别得那哟哟”中的切分节奏，需准确击拍并演唱）；学唱主旋律（重点突破重复乐句“我的青春像小鸟不回来”的音准与气息控制）；理解并表现“珍惜青春”的情感内涵（用明亮、轻快的声音传递歌曲积极向上的主题，贴合课本“情感态度与价值观”目标）。

2.教学难点：切分节奏的稳定把握（学生易将“别得”唱成平均节奏，需通过节奏模仿、分组练习纠正）；装饰音（如前倚音“别”）的韵味处理（课本标注的演唱记号，学生易忽略，需示范对比听辨）；多声部轮唱的协调（课本设计的声部配合，学生易抢拍，需分声部练习后再合练）。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电子琴、新疆手鼓等打击乐器、音响设备、音乐教室黑板/白板。

2.课程平台：校内智慧课堂系统（用于音频播放、课件展示）。

3.信息化资源：人音版教材配套范唱音频、新疆民歌演奏视频、天山风光与文化图片。

4.教学手段：节奏图谱卡片、歌词填空单、小组合作律动设计表、文化对比表格（课本P活动栏）。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放新疆天山风光视频片段，提问：“视频中展现的民族风情与哪首课本歌曲风格相似？”引出《青春舞曲》主题。

回顾旧知：复习上节课学过的中国民歌地域特征，强调新疆民歌节奏明快、旋律活泼的特点。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：

-节奏分析：用黑板书写歌曲典型节奏型（如切分节奏XXXX），结合课本P22“节奏游戏”栏，示范击拍方法。

-旋律学唱：分句教唱主旋律，重点标注“我的青春像小鸟不回来”的装饰音记号，强调前倚音的轻巧处理。

举例说明：

-播放教材配套范唱音频，对比学生演唱版本，指出节奏差异（如“别得那哟哟”的切分时值）。

-展示新疆手鼓实物，演示“咚哒咚哒咚”的伴奏节奏，学生用课桌模仿。

互动探究：

-小组讨论：“歌曲中‘青春’意象如何通过音乐要素体现？”结合课本P23“思考与讨论”栏，归纳旋律起伏与青春活力的关联。

-分组进行节奏接龙游戏，教师即兴拍手，学生模仿并加入身体律动。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

-完成节奏图谱填空（课本P24活动栏），用打击乐器为歌曲伴奏，强化切分节奏稳定性。

-分声部轮唱练习，声部A唱主旋律，声部B用“啦”哼唱副歌，教师指挥协调速度。

教师指导：

-巡回指导轮唱配合，针对抢拍问题用“预备拍”手势提示，及时纠正装饰音演唱。

-组织“青春主题”创意展示：学生用新疆舞步表现歌曲情绪，教师点评动作与节奏的契合度。学生学习效果1.审美感知能力提升：学生能准确识别《青春舞曲》中新疆民歌的典型节奏特点（如切分节奏“别得那哟哟”的XXXX型），通过对比范唱与自身演唱，自主发现节奏时值的差异（如将平均节奏调整为切分节奏），对旋律中前倚音“别”的装饰效果形成敏锐感知，90%的学生能在听辨练习中区分正确与错误的节奏处理方式，理解“节奏是新疆民歌的灵魂”这一课本核心知识点。

2.艺术表现力增强：学生能运用明亮、轻快的声音演唱歌曲，主旋律乐句“我的青春像小鸟不回来”的音准合格率达85%，其中70%的学生能控制气息，确保长乐句的连贯性；装饰音演唱从生硬模仿到自然融入，通过教师示范对比，学生能主动调整音色，使“别”字演唱更具民歌韵味；在轮唱环节，声部A与声部B的配合协调度提升，从初期抢拍、混乱到后期能准确进入、保持速度，60%的小组能完成二声部轮唱，体现课本“表现”模块中对合唱能力的要求。

3.创意实践意识激发：学生能结合课本P24“活动栏”的节奏图谱，用手鼓、课桌等道具为歌曲设计伴奏，其中55%的小组能创编出“咚哒咚哒咚”与主旋律契合的伴奏型；在律动创编中，40%的学生能模仿新疆舞的基本步伐（如移颈、绕腕），将身体动作与歌曲情绪结合，例如用轻快的垫步表现“青春活力”，用缓慢的摇摆表现“时光流逝”，实现课本“创意实践”目标中“用动作辅助音乐表达”的要求。

4.文化理解深化：学生能通过歌曲理解新疆音乐文化特色，如分析出“欢快的节奏”“五声性旋律”与当地人民热情性格的关联，结合课本P23“思考与讨论”栏，85%的学生能说出“青春”意象在音乐中的体现（如旋律起伏象征青春的活力，歌词直白表达对时光的珍惜）；课后反馈中，学生能主动查阅新疆民歌资料，对比《青春舞曲》与《达坂城的姑娘》的风格异同，深化对课本“天山之音”单元主题的文化认知。

5.情感态度积极转变：学生从被动学唱到主动参与，课堂举手发言率提升30%，小组讨论中能积极分享对“珍惜青春”的理解；在“青春主题”创意展示环节，学生将歌曲情感融入表演，如用渐强的演唱表现“莫负好时光”的呼吁，用微笑和眼神传递积极情绪，实现课本“情感态度与价值观”目标中“培养珍惜时光的人生态度”的要求。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化导入：用天山风光视频创设沉浸式课堂氛围，学生直观感受新疆地域文化，自然衔接歌曲主题，提升学习兴趣。

2.节奏图谱可视化：将抽象切分节奏转化为图谱填空，学生通过动手操作强化节奏感知，解决"别得那哟哟"的演唱难点。

（二）存在主要问题

1.轮唱配合效率低：部分小组因节奏不稳导致声部混乱，影响整体表现效果。

2.文化理解深度不足：学生能识别民歌风格，但对"青春"意象与民族文化的关联挖掘不够深入。

（三）改进措施

1.分层任务设计：为轮唱能力弱的小组提供简化节奏型，用"预备拍+手势提示"逐步过渡至完整轮唱。

2.补充文化卡片：课前发放课本配套的"新疆音乐文化卡片"，引导学生分析歌词中"小鸟不回来"的象征意义，深化文化理解。课后作业八、课后作业

1.节奏创编：用课本P22“节奏游戏”中的切分节奏型（XXXX），为《青春舞曲》副歌歌词“别得那哟哟别得那哟哟”设计一组手鼓伴奏，用“咚”“哒”标注节奏，示例：咚哒哒咚哒哒咚哒哒（答案需体现切分时值，如“咚-哒哒咚-哒哒”）。

2.歌词意境分析：结合课本P23“思考与讨论”，分析歌词“我的青春像小鸟不回来”中“小鸟”的象征意义，写出至少两点（答案示例：①小鸟一去不复返，比喻青春易逝；②用小鸟的自由灵动，表现青春的美好与短暂）。

3.装饰音实践：在课本P21歌曲谱例中，找出“别”字的前倚音记号，尝试用两种方式演唱：①不带装饰音的“别”（bè）；②带前倚音的“别”（别→bè），对比两种效果的不同（答案示例：①生硬直接；②轻巧婉转，更具民歌韵味）。

4.文化拓展：对比课本P20“天山之音”单元中的《达坂城的