哈32中高二下学期语文期中考试试卷

哈32中高二下学期语文期中考试试卷

一、现代文阅读(30分)

(2023高二下•哈尔滨期中)现代文阅读

俄乌冲突已经持续了一年多，依然没有结束的迹象。虽然包括联

合国在内，多方力量为了实现和平而努力，但效果有限。

为了和平，人类有多努力？近代各种看似相互对立的学说、理论，

往往将战争描述成必然的、不可避免的解决大小政治矛盾、利益纷争

的终极途径，如德国战略家克劳塞维茨(CarlVonClausewitz)《战

争论》(VomKriege)就说“战争无非是政治通过另一种手段的继续”，

主张“暴力最大限度的使用:鲁登道夫(ErichLudendorff)等主

张“总体战”(totalwar),认为应动员所有能够运用的资源，竭力

摧毁对手参与战争的能力，为获得胜利可以不择手段。正是这些思潮

和实践，让19世纪末至20世纪上半叶的世界战祸连绵不绝，并在短

时间内爆发了两次迄今人类历史上最大规模的世界大战。也正是两次

世界大战的残酷，让各国开始凝聚起越来越强大的、谋求永远中止战

争的“终极和平”共识。在这一共识基础二，人们开始摸索五花八门

的、建立永久和平的途径和机制。

约束性条约和由约束性条约确保的限制军备扩张机制。最典型的

是一战凡尔赛-华盛顿体系和自1963年《筋分禁止核试验条约》(PTBT)

至2017年《禁止核武器条约》达到高峰的一系列军控、尤其核军控

条约，国际社会希望通过条约和缔约国间用互平衡、制衡，达到约束

军备规模、减少战争危险的目的。

权威性国际组织。一战后期，时任美国总统威尔逊倡导建立“国

联”，试图借国际联盟谋求通过和平手段解决国际纷争，而建立在二

战反法西斯联盟胜利基础上的联合国，则将“借助权威性国际组织约

束全球战争”的实践贯彻到极致。

消灭战争策源地。对于这一条有两种截然相反的理论和实践：第

一种以一战后期法国总理克里孟梭为代表，主张“彻底消灭战争责任

国的战争能力”，协约国正是在这一理论主导下，才会在一战结束后

肢解奥匈帝国、差一点瓜分土耳其，并将德国逼入窘境；第二种印英

国战略家富勒所谓“被打倒的敌人要亲手扶起来”的理论，认为只有

通过主动参与战败者的战后重建，才能消弭仇恨和战争隐患，建立持

久和平。二战后针对德、意、日轴心国的“有限清算”，正是以此为

理论依据，在“避免重蹈一战后覆辙”的堂皇借口下发生的。

“恐怖平衡”。希望超级大国间基于“确保相互摧毁”，在担心发

动全面战争会导致众败俱伤甚至同归于尽的前提下建立起这种“不敢

发动热战”的“冷和平”机制，这一“恐怖平衡”在1923年《华盛顿

海军条约》(WashingtonNavalTreaty)限制英、美、日、法、意五

大国海军扩张中小试牛刀，在二战后的冷战、后冷战时期的“核平衡”

时代，更进而成为确保全球“非热战”，至少维持“冷和平”的重要

前提。

建立“利益共同体”。这是最新颖、最时尚的谋求“终极止战”

理论，认为通过促进和推动全球化和全球产业链，让各国间建立更多

共同利益，这样一来，各国决策者和社会各界就会因为不愿破坏和丧

失这些一旦开战就将遭到重大冲击的共同利益和纽带，而竭力避免战

争、维护和平。

二战后，国际社会既对法西斯主义进行了彻底清算，又支持和参

与了战败国的战后重建和复兴，避免了这些国家基于仇恨而再度成为

战争策源地；二战后，一方面大国间的“核威慑”相继成形，另一方

面自冷战时期开始，一系列军控尤其核军控条约、机制相继出台，“核

平衡”不但令二战结束至今全球再未在战争中使用过核武器，也迫使

大国间因忌惮“核冬天”而不敢轻易言战。正是在这种背景和氛围下，

地球在二战后迎来半个多世纪无世界大战的“大和平”，这让许多人

相信，人类终于摆脱了战争的宿命，战争的阴影已经远离，而乌克兰

危机的全面升级让许多人如梦方醒。

笼罩在人类头顶、本以为远去的战争阴云，何以挥之不去？首先,

二战后的国际力量平衡仍是基于“大国根据实力对比瓜分话语权”的

强权逻辑，而冷战后的国际秩序是建立在“一超”独霸格局上的，这

“一霸”将“永远的世界领导者”当成自身“天赋宿命”，没落的昔日

超级大国不甘沉沦、跃跃欲试的地区强权不愿久受压制，世界上越来

越多的国家对现有的、由“一超”垄断规则话语权的局面产生不满，

而“一超”又不愿自己的“天赋宿命”丧失.....这一切都在悄然堆

积着矛盾、怨念和仇恨基因，一旦突破临界，就可能迸发出大规模战

争的火星。其次，工业化国家的“滞胀”和新兴国家的异军突起，让

孤立主义和反全球化理论、实践甚嚣尘上，突如其来的全球新冠疫情

及其应对措施，又进一步切割着“人类命运共同体”的共同利益纽带，

这一切都意味着和平基因的悄然淡化和战争危险的骤然上升。第三，

伴随“反全球化”反利益共同体”应运而生的，是各国民粹主义情绪

的上升，“非此即彼”的二元论、“用武器的批判置换批判的武器”的

冲动，尤其是这种论调和实践在选举社会和非选举社会"多快好省”

的调动人气、集聚支持率和压制异议功效，让一些决策者在各怀目的

支持者的推动下，一步步接近大规模战争的边缘。

尽管二战后建立的联合国等机制较诸破产的国联更公平、更高效,

但仍然保留了相当多旧时代痕迹，大国或“大国的朋友”在联合国机

制下很难“循规蹈矩”讨回公道，不同阵营间的相互对立和同一阵营

内的互相护短，则让是非也未必总是那么分明。在这种情况下，大国

仍能轻易找到用大规模战争达到目的、却可绕开机制制约和惩罚的途

径，而联合国对热点地区战争威胁的控制，则常常因大国间的相互“使

绊子”大打折扣，甚至形同虚设。除了相信全世界热爱和平的绝大多

数国家和人民、相信自然和社会规律，永远摆脱战争宿命的希望，应

该寄托在人类社会进步的纠错机制上：正是基于对一战爆发的纠错，

战后各国才会不遗余力地摸索各种“止战之道”；也正是惩于一战后

止战机制的失败，二战后才诞生了更完善、更有效，一度让人们产生

“战争已远离”感觉的新机制。

应该可以相信，在猛然发觉大规模战争其实可能近在眼前后，痛

定思痛的人们会启动新的纠错机制，建立起更有效、更完善的避战、

止战的机制。

（节选自陶短房《我们为何无法摆脱战争的阴影》，有删改）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.尽管在各种理论、学说中“战争”往往被描述成解决人类社会

矛盾纷争的最后方式，而且不可避免，但人类还是应该追求和平。

云？

5.简要谈谈文章是如何增强论证说服力的？请从论证方法、语

言表达、论据使用中任选两个角度加以说明。

（2023高二下•哈尔滨期中）现代文阅读II

大医

马伯庸

张竹君伸出右手，从布鞘里取出一把薄如柳叶的手术刀。五根修

长的手指轻轻一握，便和刀柄上的波浪纹完全贴合。这个动作她已做

过不知多少次了，几乎已成为一种本能。

这把刀是她从夏葛女医学堂毕业时，院长富玛利亲自所赠，用来

表彰其优异的成绩与勇气。

在接下来的十几年里，这把手术刀伴随着她从广东到上海，又从

上海来了武昌，早巳成为她身体的一部分c每次握紧它，富玛利校长

在毕业典礼上的叮嘱，总会浮现在张竹君的脑海里："Dedicationis

ourspecialty.奉献乃吾侪之任也。

张竹君握紧了刀，着向眼前的伤员。

这是个民军的伤兵，左肩中了一枪，子弹卡在了肩胛骨与锁骨之

间，很简单的小手术。唯一的问题是，她太累了。

此时已经是十一月的最后一天，汉阳失守的第三天。大量败兵拥

入武昌城中，伤员数量激增，这让红十字会与赤十字会的医护人员疲

于奔命。张竹君今天已经做了九台手术，这是第十台。她握着刀，明

显感觉到有些眼花C

张竹君从口袋里掏出一小瓶嗅盐，放在鼻下深吸一口。一股强烈

的氨气味道像长矛一样刺入鼻腔，刺激得整个人一激灵。趁着这股劲,

张竹君迅速拿起手术刀忙活起来。

从手术一开始，病人便不住地颤抖，没办法，止痛药物在数天之

前便已用罄，医师们只能靠一点点烧酒来做麻醉。为了让手术顺利进

行，张竹君不得不找来方三响，让他用一双大手死死按住对方，以确

保不会干扰手术。

手术刀巧妙地避开肩胛背动脉，游走于肌肉与神经之间，不一时

便剥出了弹头位置C

张竹君暗自松了一口气，正准备放下刀换镶子将弹头夹出来，却

不防一声惊雷般的爆炸从外面响起。

这是来自清军的炮击，他们自从占领汉阳之后，拉了数门大炮到

龟山上，每天居高临下朝武昌城里不断轰击。那个伤员正疼得死去活

来，骤闻爆炸声，吓得迸出一股绝力，竟挣脱了方三响的压制，身体

向前顶去。偏偏张竹君因为过于疲惫，注意力有些涣散，一下子被伤

员撞歪了身体，手术刀“当啷”一声落在了地上。

方三响急忙松开病人，要过去搀扶张校长，却发现她的右手血流

如注，从虎口到手腕内侧被刀割出一条血口子。

方三响见状大惊，这刀身上的血污尚没清洗，极容易造成感染。

张竹君却先抬起左手，强忍剧痛道：“我的手不成了，先叫孙希来给

病人做完手术。”

自从武昌变成前线之后，红十字会和赤十字会不得不联起手来，

在蛇山脚下的一处英商别墅内设立了临时医院。此时孙希、峨利生和

其他几位红会医师就在不远处忙碌着，与这边只隔一道布帘。

听到方三响的召唤，孙希急忙赶过来，也被眼前的情景吓了一跳。

他连忙接过手术，继续帮伤员拔弹头。

方三响则把张竹君接到旁边的藤椅上，抓起旁边的烧酒壶直接淋

上去。红会储备的洒精一早使用尽了，只能靠当她洒坊捐的十几坛樊

口春烧酒支撑。对酒徒来说，这是不可多得的佳酿，至于消毒效果只

能说是聊胜于无。

这个刀口狭长而深，边缘平直，可见刀刃之锋锐。不幸中的万幸

是，总算没伤到神经与肌腱，但短时间内绝不可能再执刀了。

张竹君全程神色淡然，任凭方三响拿开水烫过的棉布条做包扎,

半点仪态不失。直到姚英子也闻讯跑过来，从地上捡起手术刀，她才

有些心疼地问道：“刀口有没有损伤？”

姚英子举起刀刃端详片刻，摇摇头。张竹君这才松了一口气，抬

起手掌，自嘲道：“我小时候听阿妈讲古，干将、莫邪铸剑十年不成，

他们的女儿舍身跳下炉子才铸出神器，可见名剑须用血祭。这刀跟随

我这么多年，到今天我才想起血祭，真是屈就它啦J

姚英子心疼道：“您快别讲话了一一方三响，你包扎之前，数抗

毒粉了没有？”方三响两手一摊：“没有，硼酸早用光了，只有烧酒J

姚英子大急，伤口不敷硼酸，极容易导致化脓，怎么可以不敷？

张竹君抬手劝道：“巧妇难为无米之炊，你别责怪三响，要骂也

是骂沈敦和。讲那么多大话，怎么物资却送不上来？”

对于这种日常嘲讽，姚英子和方三响装作没听见，好说歹说把她

哄去后屋休息。从后屋出来以后，姚英子小声抱怨道：“唉，张校长

真是的，这个事情怎么好怪到沈会董头上，还不是因为军政府那些人

乱来？”

从汉阳撤退之后，战时总司令官黄兴主动请辞，宣布返回上海,

再图北伐云云。结昊没过两天，大都督黎元洪也离开武昌，跑到下游

九十里外的葛店，如今城里只剩一个蒋翊武主持大局。这一系列变动,

导致武昌城内人心惶惶。

方三响归队之后一直郁郁寡欢，此时听到抱怨，眉宇间的郁结更

深了。姚英子懊悔地拍了一下脑袋，正想着怎么转移话题，方三峋却

主动开口道：“今天军政府的公告说，江浙沪联军已占领了南京，整

个江南尽归义军所有。英子，你不必气恼，各省援军正纷纷赶来，武

昌只要自己多撑一撑，便不会垮掉。”

（有删改）

6.下列对文木相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项

是（）

A.开篇对张竹君的手术刀描写详细，让读者意识到手术刀对医

生的重要性，这与后文担心手术刀受损的情节相吻合。

B.文中直接引用了富玛利校长在毕业典礼上的叮嘱，英文原句

真实呈现了人物忠于所学，翻译句又进行了强调。

C.敷毒粉、硼酸等医药用品的描写，武昌、汉阳、黎元洪、黄

兴等真实名字的呈现，表明本文实乃对真实历史的记录。

D.本文情节从张竹君医生做手术到她误伤自己，接着孙希前来

救急，最后张医生伤无大碍，波澜起伏，扣人心弦。

7.文章末尾，作者通过人物对话简述了故事发生的时代背景，

下列说法不正确的一项是（）

A.张医生责怪沈敦和只知说大话，未及时输送物资，表明战时

后勤人员低效。

B.姚英子认为物资匮乏另有原因，表明医疗人员对时局的认知

不尽相同。

C.战时总司令黄兴返回上海，大都督黎元洪离开武昌，证明军

政府工作较为混乱。

D.方三响分析了义军的作战形势，开导英子不必气恼，这仿佛

让人们看到了希望C

8.小说的标题意蕴丰富，请结合文本内容简要分析“大医”之

“大”体现在何处。

9.干将、莫邪铸剑十年不成，他们的女儿舍身跳下炉子才铸出

神器，这是一段广为流传的故事。本文将名剑需用血来祭与张医生手

术中不小心划伤自己的情节联系在一起，这有着怎样的用意？谈谈你

的理解。

二、古代诗文阅读（28分）

（2023高二下•哈尔滨期中）文言文阅读

初，武与李陵俱为侍中，武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久

之，单于使陵至海上，为武置酒设乐，因谓武曰：“单于闻陵与子卿

素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。终不得归汉，空自苦亡人之地，

信义安所见乎？前长君为奉车，从至雍械阳宜，扶辇下除，触柱折辕，

劾大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。孺卿从祠河东后土，宦骑与

黄门驸马争船，推堕驸马河中溺死，宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得,

惶恐饮药而死。来时太夫人已不幸，陵送葬至阳陵。子卿妇年少，闻

已更嫁矣。独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知c人

生如朝露，何久自苦如此！陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老

母系保宫。子卿不欲降，何以过陵？且陛下春秋高，法令亡常，大臣

亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？愿听陵计，勿复

有云。”武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯,

兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镀，诚甘乐之。

臣事君，犹子事父也。子为父死，亡所恨，愿勿复再言！"

陵与武饮数日，复曰：“子卿壹听陵言！”武日：“自分已死久矣！

王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”陵见其至诚，喟然叹曰：

“嗟乎，义士！陵与卫律之罪上通于天！”因泣下霆衿，与武决云。

昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死c后

汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者

谓单于言天子射上林中得雁足有系帛书言武等在某泽中。使者大喜,

如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。”……

单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。武以始元六

年春至京师。……武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。

（节选自《苏武传》）

10.对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（）

A.明年，陵降，不敢求武求：访求

B.子为父死，无所恨—恨：遗憾

C.谢汉使曰：“武等实在J谢：感谢

D.前以降及物故—物故：死亡

11.文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（）

A.教使者谓单于言/天子射上林中得雁/足有系帛书言/武等在某

泽中

B.教使者谓单于/言天子射上林中/得雁/足有系帛书/言武等在

某泽中

C.教使者谓单于/言天子射上林中/得雁足/有系帛书言/武等在

某泽中

D.教使者谓单于言/天子射上林中/得雁足/有系帛书/言武等在

某泽中

12.下列句子全都表现苏武“忠贞爱国”的一项是（）

①陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫。

②今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镇，诚甘乐之。

③臣事君，犹子事父也，子为父死，亡所恨，愿勿复再言！

④王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！

⑤陵与卫律之罪上通于天！

⑥单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在J

A.①③⑤B.②⑤⑥C.②③④D.③④⑤

13.下列对选文内容的理解与分析，不恰当的一项是（）

A.前两段描写不但表现了苏武可贵的气节，也刻画了叛将李陵

的复杂心态。

B.面对李陵的软硬兼施、威逼利诱，苏武全然不为所动，立场

坚定、大义凛然。

C.李陵劝降最后反被苏武的正义所感，羞愧难当，更衬托了苏

武高大的忠贞形象C

D.选文通过李陵与苏武的对比，及李陵劝降前后表现的对比，

使人物形象鲜明丰满。

14.把文言文中划横线的句子翻译成现代汉语。

①空自苦亡人之地，信义安所见乎？

②且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可

知，子卿尚复谁为平？

（2023高二下•哈尔滨期中）古代诗歌阅读

书愤

陆游

早岁那知世事艰，中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！

病起书怀①

陆游

病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。

位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。

天地神灵扶庙社，京华②父老望和銮。

出师一表通今古，夜半挑灯更细看。

注释：①淳熙三年（1176）诗人被免去参议官后写下此诗。②京

华：京城，这里指旧京开封及广大被金人受占的地区。

15.下列对两首诗的理解和赏析，正确的一项是（）

A.《书愤》的颔联用工稳的对仗，表述了诗人早年游赏祖国北方

和南方山河的经历C

B.《病起书怀》的颔联表情达意含蓄委婉，流露出了诗人的忧国

之情与坚定的信念c

C.《书愤》从诗人回忆“早岁”的豪迈气概写到而今“衰鬓已先

斑”，时间跨度大。

D.《病起书怀》从诗人衰病远谪写到夜读《出师表》，融入了诸

葛亮的感慨与联想C

16.这两首诗的尾联有异曲同工之妙，请简要分析。

17.（2023高二下•哈尔滨期中）名篇名句默写

（1）我们读屈原的《离骚》，会发现屈原在诗中经常用美人香草

作比喻，关于这一点，司马迁在《屈原列传》中做出了解

释：，。

（2）文中形象池描写了秦始皇派遣得力的将领、士兵守卫要塞，

盘问过往行人的情景的两句是：“—，―

（3）高适的《燕歌行》中揭露“汉军”将军和士兵苦乐不均、

生死迥异的地位和待遇，暗示了必败原因的句子:"一,_!

三、语言文字运用（本题共3小题，12分）

（2023高二下•哈尔滨期中）阅读下面的文字，完成各题。

经常有人问，①—?

苏轼给出回答严书富如入海，百货皆有J书中的世界包罗万象，

有让你开阔眼界的美景。南宋诗人尤袤在谈到读书时说：“饥读之以

当肉。寒读之以当裘：孤寂而读之以当友：幽忧而读之以当金石琴瑟

也。”读书，②—，能助你化解孤独与寂寞，战胜内心的苦闷与忧愁。

作家王人博说：“人其实很矮小，都是被书垫高的。”阅读，帮你积蓄

资本、不断超越自我。③—,才能用知识加持能力，实现自我跃迁。

季羡林先生在形容人不读书时，曾称其为“鼠目寸光，意在说，

你不读书，能够获得的信息就会很少，专业知识就会不足，如果你的

知识累积，赶不上社会进步，那就很容易被抛掷在后面，追赶不上他

人。由此带来的，就是心境的不安。一点风吹雨打，就会把你打趴下。

面对着困难，读书，是战胜绝望的法宝。

读书的过程，就是使得人的生活变得充实且让人获得精神上的丰

盈；缺少读书的过程，如果身处热闹，也会时常感到空虚。当你把闲

暇时间用来读书，书中壮阔瑰丽的风景，便足以抵御内心的匮乏。

18.下列诗句所使用的修辞手法，与文中划横线句子的修辞手法

相同的一项是（）

A.将军角弓不得控，都护铁衣冷难看。

B.独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊黑。

C.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

D.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，

内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。

20.文中画波浪线的句子有语病，请伏出修改，将改后的句子完

整地写在答题卡相应位置。

四、写作（50分）

21.（2023高二下•哈尔滨期中）阅读下面的材料，根据要求写

作。

与一老者对弈，他只剩下一马，而我尚有一车一马，按照形势判

断，他必输无疑，早该投降了。但是他丝毫没有认输的迹象，依然谨

慎行棋，认真对待，时不时“将军”。骚扰我一下，打乱我的步骤。

他的作风激怒了我，我恨不得三下五除二，除之而后快，但心态毛躁，

出棋不慎，没走几步就把车给丢了。双方各剩下一马，不得已和棋。

对他的下棋作风，我颇为不解，明明要输为何还要坚持？询问另

一个棋友，棋友解惑：“依照整个局势判断，他的结局是可以预见的，

那就是一一输。但是他在等一个意外，那就是你的失误，他自己的情

况改变不了局势，但是你的失误会改变整个结局。”

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，

不得抄袭，不得透漏个人相关信息：不少于800字。

答案解析部分

【答案】1.C

2.D

3.A

4.①建立健全人类社会的纠错机制，建立起更有效、更完善的

避战、止战的机制。②改变现有国际社会的强权逻辑和独霸格局。③

加强“人类命运共同体”利益纽带。④尽量消弭民粹主义和某些决策

者们的不良影响。

5.①综合运用举例论证、引用论证、对比论证等多种论证方法。

如开篇从俄乌战争引入论述，列举德国战略家的著作、理论等来论述

战争爆发的原因。②论证语言严谨。如“看似"试图”“差一点”有限”

等语言，表述严谨。③论据选择典型。文中列举了大量的事实论据来

增强说服力，例如举1963年《部分禁止核试验条约》，2017年《禁

止核武器条约》等代表性的约束性条约，来论证人类为了达到终极和

平的共识，所作出的一系列努力。

【知识点】社会科学类；分析文本的结构，概括文本的主题；理

解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息

【解析】【点评】

(1)本题考查学生筛选并辨析信息的能力。此类试题解答时，

命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的

内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文

中找到题干对应的区位，然后仔细分析。

(2)本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语

句，进行比较、辨析.解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应

语句；联系上下文体会，要死抠字眼。

(3)本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意

分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，

论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点

和论证的方法，同时关注选项叙述与文章为容表达的细微差别。

(4)本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答

此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审

题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句,

归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。

(5)本题考查学生分析文章论证特点的能力。解答本题，需在

平时的学习中掌握常见的论证方法，答题时根据文本内容，具体判断

运用了什么论证手法，再组织语言作答。

1.本题考查学生筛选并辨析信息的能力。C.“各国决策者会因

不愿破坏已经形成的共同利益纽带而放弃战争”错，原文是“各国决

策者和社会各界就会因为不愿破坏和丧失这些一旦开战就将遭到重

大冲击的共同利益和纽带，而竭力避免战争、维护和平”，可见除了

“各国决策者”外还有“社会各界”;“放弃战争”应为“竭力避免战争

故答案为：Co

2.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

A.“以德国战略家的理论为代表的战争思潮和实践……并让人类产生

了达成终极和平的共识”断章取义，原文是“也正是两次世界大战的

残酷，让各国开始凝聚起越来越强大的、谋求永远中止战争的‘终极

和平'共识”，可见，让人类产生了达成终极和平的共识的是“两次

世界大战的残酷”，而非“以德国战略家的理论为代表的战争思潮和

实践”。

B.“但都达到了‘消灭战争策源地'从而消弭战争的目的”无中

生有，文中只提到“二战后针对德、意、日轴心国的‘有限清算'，

正是以此为理论依据，在'避免重蹈一战后覆辙'的堂皇借口下发生

的“，并未写“但都达到了‘消灭战争策源地'从而消弭战争的目的”。

C.“由于国际社会希望通过条约和缔约国之间的相互平衡、制约，

来达到减少战争危险的目的，因此二战后国际力量的平衡是强权逻辑”

强加因果，文中分别提到“国际社会希望通过条约和缔约国间相互平

衡、制衡，达到约束军备规模、减少战争危险的目的”和“而建立在

二战反法西斯联盟胜利基础上的联合国，则将'借助权威性国际组织

约束全球战争’的实践贯彻到极致”，但二者间并不存在因果关系。

故答案为:Do

3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料中为

了达到“终极和平”而采取的措施为：权威性国际组织、消灭战争策

源地、“恐怖平衡”、建立“利益共同体”。

A.”3月100,在我国的斡旋下，沙特和伊朗于北京签署联合

声明，宣布恢复外交关系，并承诺在两个月内重开使馆和代表机构”

不属于其中的任何一个。

B.为权威性国际组织。

C.为“恐怖平衡、

D.为建立“利益共同体”。

故答案为：Ao

4.本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。由“应

该可以相信，在猛然发觉大规模战争其实可能近在眼前后，痛定思痛

的人们会启动新的纠错机制，建立起更有效、更完善的避战、止战的

机制”可得出：建立健全人类社会的纠错机制，建立起更有效、更完

善的避战、止战的机制。

由“二战后的国际力量平衡仍是基于‘大国根据实力对比瓜分话

语权’的强权逻辑，而冷战后的国际秩序是建立在‘一超'独霸格局

上的……这一切都在悄然堆积着矛盾、怨念和仇恨基因，一旦突破临

界，就可能迸发出大规模战争的火星”可得出：改变现有国际社会的

强权逻辑和独霸格局。

由“工业化国家的‘滞胀’和新兴国家的异军突起……突如其来

的全球新冠疫情及其应对措施，又进一步切割着‘人类命运共同体'

的共同利益纽带”可得出：加强“人类命运共同体”利益纽带。

由“伴随'反全球化''反利益共同体’应运而生的，是各国民

粹主义情绪的上升……”可得出：尽量消弭民粹主义和某些决策者们

的不良影响。

5.本题考查学生分析文章论证特点的能力。从论证方法上看，

文章运用了多种论证方法。“如德国战略家克劳塞维茨(CarlVon

Clausewitz)《战争论》(VomKriege)就说'战争无非是政治通

过另一种手段的继续'，主张……”运用了举例论证和引用论证，“消

灭战争策源地。对于这一条有两种截然相反的理论和实践……”则运

用了对比论证。

从论证语言上看，文章语言严谨。如“看似"“试图”差一点”“有

限”等语言地使用，使得文章表述严谨，充满理性。

从论据选择上看，文章运用了典型地事实来证明观点。例如：1963

年《部分禁止核试验条约》，2017年《禁匚核武器条约》等代表性的

约束性条约，来论证人类为了达到终极和平的共识，所作出的一系列

努力，大量的事实论据增强了文章的说服力。

【答案】6.C

7.A

8.“大医”的“大”体现在精湛的医术。由张医生做手术时，手

术刀巧妙地避开伤员的肩胛背动脉，游走在肌肉与神经之间，很快剥

出弹头的位置，足见她的医术精湛。“大医”的“大”体现在崇高的

医德。由张医生一天做十台手术，疲惫时她用鼻子深吸嗅盐来刺激自

己，继续投入工作，彰显了敬业奉献的精神。“大医”的“大”体现

在家国情怀和责任担当。由“孙希、峨利生和其他几位红会医师就在

不远处忙碌着，与这边只隔一道布帘”分析可知，小说中的医生跟士

兵同赴战场，共克时艰，体现了为革命事业奋不顾身的家国情怀。

9.以干将、莫邪女儿祭剑的传说自嘲，既缓和了紧张气氛，又

表现了她的乐观与宽厚。由“直到姚英子也闻讯跑过来，从地上捡起

手术刀，她才有些心疼地问道：刀口格没有损伤？姚英子举起刀刃端

详片刻，摇摇头。张竹君这才松了一口气，抬起手掌，自嘲道……”

可知。受伤后，张竹君最关心的不是自己的伤口，而是“刀口有没有

损伤引用此传说，照应了上文“奉献乃吾侪之任也”的铮铮誓言。

由“在接下来的十几年里，这把手术刀伴随着她从广东到上海，又从

上海来了武昌，早已成为她身体的一部分，每次握紧它，富玛利校长

在毕业典礼上的叮嘱，总会浮现在张竹君的脑海里：Dedicationis

ourspecialty---奉献乃吾侪之任也”可知<>此传说充实了小说的

内容，增添了文学色彩和悲壮气息。由“我小时候听阿妈讲古，干将、

莫邪铸剑十年不成，他们的女儿舍身跳下沪子才铸出神器，可见名剑

须用血祭，这刀跟随我这么多年，到今天我才想起血祭，真是屈就它

啦”可知，作者以此传说，表明革命成功必须付出代价，革命者必须

奉献，担当。

【知识点】分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意;

品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本

信息；中国现当代小说

【解析】【点评】

（1）本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能

力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语

段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，

得出正确结论。

(2)本题考查学生文本相关内容的理解的能力。解答本题时，

首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。

(3)本题考查学生理解标题含义的能力。标题含义一般从表层

含义和深层含义的两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、文

中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。标题如果是比喻句的，

文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，那么就应该联系文章

的具体内容，弄清比喻义，这样就可以领唔出标题的深刻含义。

(4)本题考查学生理解小说重要情节作用的能力。答题时一般

从内容、结构和艺术效果等角度分析。内容上一般为交代人物活动的

环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面

情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标题，

和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读

的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人

深思等。

6.本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。

C.“表明本文实乃对真实历史的记录”有误。小说固然使用了真实的

人名、她名等，但小说具有虚构性。

故答案为：Co

7.本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。A.“表明战

时后勤人员低效”有误。张医生责怪沈敦和只知说大话，是出于缺少

物资的急切心理；且物资缺乏主要是因为“军政府那些人乱来”。

故答案为:Ao

8.本题考查学生理解标题含义的能力。由“手术刀巧妙地避开

肩胛背动脉，游走于肌肉与神经之间，不一时便剥出了弹头位置”分

析可知，张医生做手术时，手术刀巧妙地避开伤员的肩胛背动脉，游

走在肌肉与神经之间，很快剥出弹头的位置，足见她的医术精湛。“大

医”的“大”体现在精湛的医术。

由“张竹君今天已经做了九台手术，这是第十台。她握着刀，明

显感觉到有些眼花”“张竹君从口袋里掏出一小瓶嗅盐，放在鼻下深

吸一口。一股强烈的氨气味道像长矛一样刺入鼻腔，刺激得整个人一

激灵。趁着这股劲，张竹君迅速拿起手术刀忙活起来”分析可知，”张

医生一天做十台手术，疲惫时她用鼻子深吸嗅盐来刺激自己，继续投

入工作，彰显了敬业奉献的精神。“大医”的“大”体现在崇高的医德。

由“此时已经是十一月的最后一天，汉阳失守的第三天。大量败

兵拥入武昌城中，伤员数量激增，这让红十字会与赤十字会的医护人

员疲于奔命”“自从武昌变成前线之后，红十字会和赤十字会不得不

联起手来，在蛇山脚下的一处英商别量内设立了临时医院。此时孙希、

峨利生和其他几位红会医师就在不远处忙碌着，与这边只隔一道布帘

”分析可知，小说中的医生跟士兵同赴战场，共克时艰，体现了为革

命事业奋不顾身的家国情怀。“大医”的“大”体现在家国情怀和责任

担当。

9.本题考直学生理解小说重要情节作用的能力。由“直到姚英

子也闻讯跑过来，从地上捡起手术刀，她才有些心疼地问道：'刀口

有没有损伤？“姚英子举起刀刃端详片刻，摇摇头。张竹君这才松

了一口气，抬起手掌，自嘲道……”可知，受伤后，张竹君最关心的

不是自己的伤口，而是“刀口有没有损伤”，且以干将、莫邪女儿祭

剑的传说自嘲，不仅缓和了紧张气氛，表现了她的乐观与宽厚。

由“在接下来的十几年里，这把手术刀伴随着她从广东到上海，

又从上海来了武昌，早已成为她身体的一部分。每次握紧它，富玛利

校长在毕业典礼上的叮嘱，总会浮现在张竹君的脑海里：'Dedication

isourspecialty.1一一奉献乃吾侪之任也”可知，引用此传说，照

应了上文“奉献乃吾侪之任也”的铮铮誓言。

由“我小时候听阿妈讲古，干将、莫邪铸剑十年不成，他们的女

儿舍身跳下炉子才铸出神器，可见名剑须用血祭。这刀跟随我这么多

年，到今天我才想起血祭，真是屈就它啦”可知，作者以此传说，表

明革命成功必须付出代价，革命者必须奉献、担当。

最后此传说充实了小说的内容，增添了文学色彩和悲壮气息。

【答案】10.C

11.B

12.C

13.B

14.①白白地在荒无人烟的地方受苦，你对汉廷的信义又怎能有

所表现呢？

②并且皇上年纪大了，法令随时变更，大臣无罪而全家被杀的有

几十家，安危不可预料。你还打算为谁守节呢？

【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛

选信息

【解析】【点评】

(1)本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。

解答此类题目时，首先应审题，看是选择正确的选项还是错误的，别

出现因为审题不清导致正误错位，留下遗憾。最好的方法是凭借知识

迁移能力兼用排除法。

(2)本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子

代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句

尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句

子成分的省略，叙事内容的变化等。

(3)本题考查学生筛选概括信息的能力。解答这类题的方法是：

①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走

马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效

方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。

(4)本题考查学生对文中内容的理解和分析的能力。解答这类

题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准

题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物

的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。

(5)本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句

翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否

特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，

最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替

换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等

要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有

些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

参考译文：

当初，苏武与李陵都为侍中。苏武出使匈奴的第二年，李陵投降

匈奴，不敢访求苏武。时间一久，单于派遣李陵去北海，为苏武安排

了酒宴和歌舞。李陵趁机对苏武说「单于听说我与你交情一向深厚，

所以派我来劝说足下，愿谦诚地相待你。你终究不能回归本朝了，白

白地在荒无人烟的地方受苦，你对汉廷的信义又怎能有所表现呢？以

前你的大哥苏嘉做奉车都尉，跟随皇上到雍械阳宫，扶着皇帝的车驾

下殿阶，碰到柱子，折断了车辕，被定为大不敬的罪，用剑自杀了，

只不过赐钱二百万用以下葬。你弟弟孺卿跟随皇上去祭祀河东土神,

骑着马的宦官与驸马争船，把驸马推下去掉到河中淹死了。骑着马的

宦官逃走了。皇上命令孺卿去追捕，他抓不到，因害怕而服毒自杀。

我离开长安的时候，你的母亲已去世，我送葬到阳陵。你的夫人年纪

还轻，听说巳改嫁了，家中只有两个妹妹，两个女儿和一个男孩，如

今又过了十多年，生死不知。人生像早晨的露水，何必长久地像这样

折磨自己！我刚投降时，精神恍惚，几乎要发狂，自己痛心对不起汉

廷，加上老母拘禁在保宫，你不想投降的心情，怎能超过当时我李陵

呢！并且皇上年纪大了，法令随时变更，大臣无罪而全家被杀的有几

十家，安危不可预料。你还打算为谁守节呢？希望你听从我的劝告,

不要再说什么了！”苏武说：“我苏武父子无功劳和恩德，都是皇帝

栽培提拔起来的，官职升到列将，爵位封为通侯，兄弟三人都是皇帝

的亲近之臣，常常愿意为朝廷牺牲一切。现在得到牺牲自己以效忠国

家的机会，即使受到斧钺和汤镁这样的极刑，我也心甘情愿。大臣侍

奉君王，就像儿子侍奉父亲，儿子为父亲而死，没有什么可遗憾的，

希望你不要再说了！”

李陵与苏武共饮了几天，又说：“你一定要听从我的话。”苏武说:

“我料定自己已经是死去的人了！您一定要逼迫我投降，那么就请结

束今天的欢乐，让我死在你的面前！”李陵见苏武对朝廷如此真诚，

慨然长叹道：“啊，义士！我李陵与卫律罪孽深重，无以复加！”于是

眼泪直流，浸湿了衣襟，告别苏武而去。

汉昭帝登位，几年后，匈奴和汉达成和议。汉廷寻求苏武等人,

匈奴撒谎说苏武已死。后来汉使者又到匈奴，常惠请求看守他的人同

他一起去，在夜晚见到了汉使，原原本本地述说了几年来在匈奴的情

况。告诉汉使者要他对单于说：“天子在上林苑中射猎，射得一只大

雁，脚上系着帛书，上面说苏武等人在北海。”汉使者万分高兴，按

照常惠所教的话去责备单于。单于看着身边的人十分惊讶，对汉使怀

有歉意的说：“苏武等人的确还活着。”……

单于召集苏武的部下，除了以前已经投降和死亡的，总共跟随苏

武回来的有九人。苏武于汉昭帝始元六年春回到长安。……苏武被扣

在匈奴共十九年，当初壮年出使，等到回来，胡须头发全都白了。

（节选自《苏武传》）

10.本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。

C.“谢二道歉；句意：对汉使怀有歉意的说：“苏武等人的确还

活着。”

故答案为：Co

11.本题考查学生文言文断句的能力C句意：告诉汉使者要他对

单于说：“天子在上林苑中射猎，射得一只大雁，脚上系着帛书，上

面说苏武等人在北海。”

“教使者谓单于”，“单于”作“谓”的宾语，其后断开，排除AD；

“得雁”，“雁"是"得'’的宾语，其后断开；“足有系帛书”，“足”

本句主语，其前应断开，排除配

故答案为：Bo

12.本题考查学生筛选概括信息的能力。①是李陵投降后的表现,

不能表现苏武“忠贞爱国”；⑤是李陵自己痛悔话，不能表现苏武“忠

贞爱国”；⑥是单于的话，说苏武等人还活着，不能表现苏武“忠贞

爱国”。

故答案为：Co

13.本题考查学生对文中内容的理解而分析的能力。B.“软硬兼

施、威逼利诱”错误。李陵劝降苏武用了动之以情（父母兄弟俱亡没），

晓之以理（汉武帝的不当举措）的方法。

故答案为：Bo

14.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“空”，白

白地；“亡”,通“无”，没有；“信”，信义；

(2)“春秋”，年纪；“夷灭”，被杀；“子卿尚复谁为乎”，宾语

前置句，正常语序为“子卿尚

复为谁乎”。

【答案】15.C

16.两首诗的尾联都化用了《出师表》的典故(用典)表达诗人

对诸葛亮功业成就的仰慕，渴望自己能像诸葛亮一样率军北伐、报效

国家的希冀，同时也暗含自己仕途不顺、壮志难酬的悲愤。

【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；

古代诗歌鉴赏综合练习

【解析】【点评】

(1)本题考查学生理解赏析诗歌内容及艺术特色的能力。殍答

此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的

创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗

歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗

歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。

(2)本题考查学生赏析炼句的能力。赏析之要，赏句为妙。因

此“赏句”是一种层次比较高的鉴赏。赏析诗句这种题型综合性很强，

自由度很大，它可以从内容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏

析，有时也可以等同于词语赏析题、分析表达技巧题或句子情感分析

题，但毕竟不能完全等同，有时又因赏析角度的不固定性，答题的自

由度较大，同时难度也较大。

15.本题考查学生理解赏析诗歌内容及艺术特色的能力。A.《书

愤》的颔联表述的不是诗人早年游赏祖国北方和南方山河的经历，而

是南宋的军队与金兵曾经发生过的战争。

B.《病起书怀》的颔联表情达意不是含蓄委婉的，“位卑未敢忘

忧国”，作者直抒胸臆，明写自己忧国忧民的心情。

D.“融入了诸葛亮的感慨与联想”错误，融入的感慨与联想不是

诸葛亮的，而是诗人的。

故答案为：Co

16.本题考查学生赏析炼句的能力。《书愤》尾联说“出师一表

真名世，千载谁堪伯仲间"，借诸葛亮的《出师表》流传后世，一则

表达自己对诸葛亮北伐中原，深受皇帝信任，成就一番功业的仰慕之

情，二则表达自己也希望能同诸葛亮一般能够北伐中原、收复失地，

实现报国志向的情感；但现实中作者却不能得志，故而隐含着自己壮

志难酬的感慨。

《病起书怀》尾联说“出师一表通今古，夜半挑灯更细看”，同

样也用了《出师表》的典故，表达对诸葛亮的敬仰；其中“通今古”，

表达作者如今的情怀和当初诸葛亮一致，都有北伐之志，渴望建功立

业；然而诗人毕竟无法建功立业，故而只能“夜半挑灯”读《出师表》，

其壮志难酬之情、仕途不顺之悲清晰可见。

17.【答案】（1）其志洁；故其称物芳

（2）良将劲弩守要害之地；信臣精卒陈利兵而谁何

（3）将士军前半死生；美人帐下犹歌舞

【知识点】名句；名篇

【解析】【分析】

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

注意易错字“弩”“信”的书写。

故答案为：（1）其志洁故其称物芳

（2）良将劲弩守要害之地信臣精卒陈利兵而谁何

（3）将士军前半死生美人帐下犹歌舞

【点评】

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式

默写，考查的是对文章内容和内涵的理解°因此在默写的时候，我们

就要在紧扣文章内容的基础上，把握好情景式默写题所提示的语境：

包括题干所给出的叙述性情景，以及题干给出的要默写语句的关键词,

题干提示所要默写句子运用的修辞手法等。特别要注意所默写语句中

的难写字、易混字、易错字、通假字，还有虚词等。

【答案】18.B

19.读书的意义是什么；能帮你抵抗饥饿与寒冷；你只有大量地

读书，

20.读书的过程，就是使得人的生活变得充实且让人获得精神上

的丰盈的过程；缺少读书的过程，即使身处热闹，也会时常感到空虚。

【知识点】语句连贯；语言表达简明、准确、鲜明、生动；修辞

手法的分析、运用；搭配不当；成分残缺或赘余

【解析】【点评】

（1）本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。较为常见

的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细阅读文本，

找到运用的修辞手法，再分析其表达效果。

（2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般

根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写

题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语

言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至

三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑

严密，语句通顺。

（3）本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要

有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对

汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感

知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子

抓主要成分由整体到局部地判断。

18.本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。文中划横线

句子的修辞手法是比喻，木休是“读书”，喻休是“法宝二

A.“将军”与“都护”使用了互文的修辞手法，将军和都护的的

角弓都无法张开，铠甲都冷得无法穿上。

B.“虎豹”和“熊黑”使用了比喻的修辞手法，分别喻指帝国主

义和修正主义，既形容了它们的凶恶，又点明了它们虚弱的反革命、

反人民的本质。

C.“道是无晴却有晴”使用了双关的修辞手法，“晴”表面上是晴

天的晴，内含感情的“情二

D.“潭水深千尺”使用了夸张的修辞手法，不是实有其事，写深

情厚谊，十分动人,

故答案为：Bo

19.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，结合前

文“经常有人问”和后文“苏轼给出回答……才能用知识加持能力，

实现自我跃迁”可知，此处是说读书的意义，故可填“读书的意义是

什么（或者答案为：为什么读书）二

第二空，结合前文”饥读之以当肉，寒读之以当裘；孤寂而读之

以当友；幽忧而读之以当金石琴瑟也”和后文“能助你化解孤独与寂

寞，战胜内心的苦闷与忧愁"可知，此处是对应前文的“饥读之以当

肉，寒读之以当裘”，故可填“能帮你抵抗饥饿与寒冷二

第三空，结合前文“阅读，帮你积蓄资本、不断超越自我”和后

文”才能用知识加持能力，实现自我跃迁”可知，此处是说需要多读

书，并且和“才能”对应，故可填“你只有大量地读书”。

20.本题考查学生辨析并修改病句的能力。画波浪线的句子有两

处错误：

第一处，宾语残缺。“读书的过程，就是……”后面缺宾语，应

加上宾语”的过程”；

第二处，关联词语搭配不当。“如果……也……”搭配不当，应

改为“即使……也……\

故修改后的句子为：读书的过程，就是使得人的生活变得充实且

让人获得精神上的丰盈的过程；缺少读书的过程，即使身处热闹，也

会时常感到空虚。

21.【答案】略

【知识点】材料作文

【解析】【分析】材料写了一个老者对弈时身处劣势不认输，依

然谨慎行棋，认真对待，最终赢得和棋的故事。审题时，要重点抓住

棋友解惑的内容来分析。

【题干分析】从主题的角度看，抓