北师大版 (2013)第二十课 漫步考场若等闲教学设计

北师大版(2013)第二十课漫步考场若等闲教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析北师大版（2013）第二十课《漫步考场若等闲》教学设计。本节课选自人教版初中语文教材，是部编版九年级上册第一单元的一篇古诗词。诗歌通过描绘考生从容面对考试的场景，表达了作者对人生境界的追求和对人生的独特感悟。本节课的教学目标为：理解诗歌内容，感悟诗人情感；掌握古诗词的鉴赏方法；提高学生的文学素养。核心素养目标1.提升语言建构与运用能力，通过品味古诗词的语言，感受诗歌的韵律美和意境美。

2.培养审美鉴赏与创造能力，引导学生体会诗人的人生哲理，激发对古典文化的兴趣。

3.强化文化传承与理解，使学生理解古代文人对考试的态度，增进对传统文化的认识。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌内容：重点把握诗人描绘的考生形象，理解“漫步考场若等闲”所蕴含的从容心态。

-鉴赏诗歌语言：分析诗句中的修辞手法，如比喻、对偶等，体会其表达效果。

-体会诗人情感：引导学生感受诗人对人生的独特感悟，理解“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的哲理。

2.教学难点：

-突破古诗词的阅读障碍：对于部分学生来说，古诗词的语言和表达方式与现代文差异较大，需要教师引导学生逐步克服阅读障碍。

-深入理解诗人情感：诗歌中的情感表达较为含蓄，需要教师通过讲解和引导，帮助学生深入理解诗人的情感内涵。

-融会贯通，提升素养：将诗歌中的哲理与学生的实际生活相结合，引导学生思考如何在现实生活中践行诗人的智慧。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材、黑板、粉笔。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和互动交流。

-信息化资源：古诗词鉴赏相关教学视频、诗歌朗诵音频、古诗词背景资料库。

-教学手段：PPT演示文稿、实物教具（如古代科举考试相关模型）、小组讨论、角色扮演。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标，如“预习《漫步考场若等闲》，思考诗中描绘的考生形象及其所传达的从容心态”。

-设计预习问题：围绕诗歌内容，设计问题如“诗人如何通过诗句表达自己对人生的看法？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保每位学生都有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读诗歌和相关背景资料，初步理解诗歌内容和诗人情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题，如“诗中哪句诗句让你印象深刻？为什么？”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放古代科举考试的视频，引出“漫步考场若等闲”的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗句中的修辞手法，如“若等闲”中的对比手法，以及诗歌的整体结构。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解，并进行角色扮演，体验诗人的情感。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗句中的深层含义。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，深入理解诗歌内容。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗句的修辞手法和诗歌结构。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏的方法。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗句的深层含义，掌握诗歌鉴赏的方法。

-通过实践活动，培养学生的表达能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，要求学生以诗歌中的意境为主题，创作一首现代诗。

-提供拓展资源：推荐阅读与科举考试相关的历史书籍或网站，供学生进一步了解背景。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，创作诗歌，并分享自己的创作思路。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行拓展学习，丰富自己的知识储备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成写作作业和拓展学习。

-反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思和总结自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。知识点梳理一、诗歌背景与作者介绍

1.诗歌背景：了解《漫步考场若等闲》所处的时代背景，如唐代科举考试制度。

2.作者介绍：介绍诗人杜甫的生平、创作背景及其在文学史上的地位。

二、诗歌内容分析

1.诗歌主题：分析诗歌的主题思想，如对人生境界的追求、对考试的从容态度等。

2.诗歌结构：梳理诗歌的结构特点，如四句一绝，每句表达一个意境。

3.诗句解析：逐句分析诗句的意义，如“漫卷诗书喜欲狂”中的“喜欲狂”表达了诗人对知识的热爱。

三、诗歌语言特点

1.修辞手法：分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、对偶、排比等。

2.语言风格：探讨诗歌的语言风格，如平实、含蓄、富有哲理等。

3.韵律美：分析诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等。

四、诗歌情感表达

1.诗人情感：分析诗人在诗歌中表达的情感，如对知识的渴望、对人生的感悟等。

2.情感共鸣：探讨诗歌如何引发读者的情感共鸣，如对人生境界的追求、对考试的从容态度等。

五、诗歌鉴赏方法

1.理解诗歌内容：通过阅读、分析、理解诗歌内容，把握诗歌的主题思想。

2.鉴赏诗歌语言：从修辞手法、语言风格、韵律美等方面鉴赏诗歌语言。

3.感悟诗人情感：通过诗歌中的意象、情感表达等，感悟诗人的情感世界。

六、诗歌与生活

1.诗歌与现实：探讨诗歌中的意象、情感表达等与现实生活的联系。

2.诗歌启示：从诗歌中汲取人生智慧，如对知识的追求、对人生的感悟等。

七、诗歌创作技巧

1.诗歌结构：了解诗歌的结构特点，如四句一绝，每句表达一个意境。

2.修辞手法：掌握诗歌中常用的修辞手法，如比喻、对偶、排比等。

3.语言风格：培养诗歌的语言风格，如平实、含蓄、富有哲理等。

八、诗歌文化内涵

1.古代科举考试：了解古代科举考试制度及其对诗歌创作的影响。

2.诗歌与社会：探讨诗歌与社会、政治、文化等方面的关系。

九、诗歌教学实践

1.诗歌教学目标：明确诗歌教学的目标，如培养学生鉴赏能力、提高文学素养等。

2.诗歌教学方法：运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践活动法等。

3.诗歌教学评价：建立科学合理的诗歌教学评价体系，如课堂表现、作业完成情况等。典型例题讲解1.例题：请分析诗句“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”中的修辞手法及其作用。

答案：此句中运用了对偶和借代的修辞手法。“白日放歌”与“青春作伴”对仗工整，形成了对偶的修辞效果，增强了诗句的节奏感和韵律美。同时，“青春作伴”中的“青春”借代了时光，表达了诗人对美好时光的珍惜和对归乡的渴望。

2.例题：诗句“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”中的“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”分别指的是哪些地方？

答案：巴峡位于长江上游，巫峡位于长江中游，襄阳位于湖北省西北部，洛阳位于河南省中部。这些地名在诗句中代表了诗人归乡的路程，表现了诗人对家乡的思念之情。

3.例题：诗句“会当凌绝顶，一览众山小”中的“凌绝顶”和“一览众山小”分别表达了诗人怎样的情感？

答案：“凌绝顶”表达了诗人立志攀登人生高峰的壮志豪情；“一览众山小”则表现了诗人站在高处，俯瞰众山的广阔视野，体现了诗人超越平凡的胸襟和抱负。

4.例题：诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中的对比手法有何作用？

答案：此句通过对比“沉舟侧畔”的衰败与“病树前头”的生机，展现了诗人对生命无常的感慨和对世事变迁的洞察，增强了诗句的感染力。

5.例题：诗句“欲穷千里目，更上一层楼”中的哲理是什么？

答案：这句诗寓意着要达到更高的目标，就必须付出更多的努力。诗人通过这句话告诫我们，只有不断攀登，才能看到更广阔的世界，实现更高的理想。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同领略了杜甫的《漫步考场若等闲》，通过分析诗歌的内容、语言、情感和修辞手法，同学们对这首诗有了更深入的理解。我们认识到诗人对知识的热爱、对人生的感悟以及对考试的从容态度。同时，我们也学会了如何鉴