初中语文7下6 老山界电子报刊2教学设计

初中语文7下6老山界电子报刊2教学设计课题XX课时1教学内容分析1.本节课主要教学内容为部编版七年级下册第六单元《老山界》电子报刊制作，包括梳理红军翻越老山界的历程与精神内涵，设计报刊版面，整合文本摘录、长征背景图片及读后感等内容。

2.教学内容与学生已有知识联系：学生在前期已掌握《老山界》的叙事线索、人物描写及主题思想，具备文本分析能力；在信息技术课上学习过Word图文排版、图片插入等基础操作，能将语文阅读理解与电子报刊制作技能结合，实现跨学科知识迁移。核心素养目标分析核心素养目标聚焦语言建构与运用，通过梳理《老山界》叙事脉络与红军翻越细节，提升文本信息整合与语言表达能力；思维发展与提升方面，引导学生设计报刊版面逻辑，培养创新思维与结构化思考；审美鉴赏与创造中，结合文本摘录与长征图片，提升图文排版审美能力；文化传承与理解层面，深入感悟红军革命精神，增强对长征文化的认同与传承意识。教学难点与重点1.教学重点

①理解《老山界》叙事线索与红军翻越历程

②掌握电子报刊版面设计与图文整合技能

③感悟长征革命精神并表达在作品中

④培养跨学科能力，结合文本分析与技术操作

2.教学难点

①将文本分析有效转化为报刊内容

②电子报刊制作中的技术操作难点

③深入理解红军精神并避免表面化表达

④平衡内容深度与技术实现教学方法与手段教学方法：①讨论法，引导学生梳理《老山界》文本内容，讨论报刊设计思路；②任务驱动法，以完成电子报刊制作为任务，驱动学生整合文本与素材；③示范法，教师演示报刊排版操作，突破技术难点。

教学手段：①多媒体设备展示长征历史图片与报刊范例，直观呈现设计要点；②教学软件（如Word、在线编辑工具）辅助学生制作，提升操作效率；③实物投影展示学生作品，促进交流与评价。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《老山界》电子报刊制作的兴趣，激发其探索红军精神与创意表达的欲望。

过程：

开场提问：“同学们，我们学过《老山界》，文中‘之’字形的山路、半夜的寒风、同志间的互助，这些细节让你感受到红军怎样的精神？如果要用电子报刊来‘讲述’这个故事，你会选择哪些画面和文字来打动读者？”

展示两份电子报刊范例：一份以“时间轴”呈现翻越老山界的历程（配文本摘录与历史图片），一份以“精神主题”设计版面（用“坚韧”“团结”等关键词搭配红军手绘插图）。

简短介绍：“电子报刊不仅是图文的简单组合，更是用设计语言传递历史与精神的媒介。今天，我们就学习如何将《老山界》的文字力量，转化为有温度、有深度的电子报刊。”

###2.电子报刊设计基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握电子报刊的核心设计要素，理解内容与形式的统一原则。

过程：

讲解定义：“电子报刊是以主题为核心，整合文字、图片、排版等元素的数字化出版物，其关键是‘主题鲜明、逻辑清晰、视觉直观’。”

组成部分分析：①文本内容（如《老山界》经典段落、长征背景简介、读后感）；②视觉素材（历史照片、插画、数据图表）；③版式结构（报头、栏目划分、图文布局）。

实例演示：以“老山界的‘难’与‘暖’”为例，展示如何将“半夜露宿山腰”（文本）与“战士们依偎取暖”（历史图片）组合在同一个版块，通过“左文右图”的布局，突出环境的艰苦与情感的温暖。

###3.《老山界》电子报刊案例分析（20分钟）

目标：通过优秀案例，引导学生理解如何用设计手法展现文本内涵，提升审美与创新能力。

过程：

案例一：“时间轴叙事型”报刊

背景：以红军翻越老山界的“下午—傍晚—半夜—黎明”为线索，梳理文中“爬山困难”“露宿艰苦”“登上山顶”等关键节点。

特点：用蓝色渐变时间轴串联各板块，每个节点配文本摘录（如“向上攀登，几乎是直上直下”）与对应场景图（陡峭山路、篝火旁的战士），底部添加“老山界海拔数据”折线图，增强历史真实感。

案例二：“精神主题型”报刊

背景：聚焦“红军精神”，设置“坚韧”“乐观”“团结”三个专栏。

特点：用红色为主色调，每个专栏用“关键词+象征图”设计（如“坚韧”配攀登山崖的简笔画，“乐观”配战士们说笑的插图），穿插学生原创读后感（如“老山界的每一步，都是信仰的脚印”），图文色彩与主题情感高度统一。

小组讨论：“如果你是设计师，会为案例一增加什么互动元素？为案例二调整哪些排版细节？”（提示：可添加“点击查看原文”超链接，或调整字体大小突出重点语句。）

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生合作探究能力，聚焦报刊制作的实际问题，形成设计方案。

过程：

分组：按4人一组，分为“内容策划组”“版面设计组”“技术实现组”“素材整理组”，每组明确分工。

讨论任务：

①内容策划组：确定报刊主题（如“重走老山界”“精神永流传”），梳理《老山界》核心文本（如描写环境、人物、感悟的段落），规划栏目设置（如“历程回顾”“精神解读”“当代回响”）。

②版面设计组：设计报头（含标题、副标题、报刊名）、栏目布局（如“头版”“专题页”“读者来信”），选择主色调（如深红象征革命，灰蓝象征艰辛）。

③技术实现组：规划软件操作步骤（如Word分栏、图片插入、艺术字应用），预设技术难点（如图片与文字对齐、背景色与文字对比度）。

④素材整理组：筛选历史图片（如红军长征地图、老山界今昔对比图）、手绘素材（如学生绘制的“之字路”插图），收集音频/视频素材（可选，如《老山界》朗诵片段）。

要求：每组记录讨论要点，形成“电子报刊制作方案表”（含主题、栏目、分工、时间节点）。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生表达能力，通过互评与教师点评，优化设计方案，深化对电子报刊制作的理解。

过程：

小组展示：每组派1名代表，结合方案表说明设计思路（如“我们组主题是‘青春与老山界对话’，用‘今昔对比’展现传承，栏目设置‘老山界的故事’‘我们的感悟’‘行动倡议’”）。

互动点评：其他组可提问（如“你们的‘行动倡议’栏，打算用什么形式呈现？”），教师从“主题契合度”“逻辑清晰度”“可行性”三方面点评（如“‘今昔对比’主题有创意，但需注意历史图片与当代照片的排版对比要鲜明”）。

重点指导：针对共性问题（如“文字过多导致版面拥挤”），建议“提炼核心语句，用‘引文框’突出，长段落分栏排版”；“图片模糊”问题，提示“优先选用高清历史图片，或手绘后扫描插入”。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾电子报刊设计核心要点，强化长征精神传承意识，明确课后任务。

过程：

回顾总结：“今天我们学习了电子报刊的‘内容策划—版面设计—技术实现’流程，核心是‘用设计讲好故事’：文字要精准（选《老山界》最动人的细节），图片要传神（用视觉再现历史），排版要有序（让读者一目了然）。”

强调意义：“电子报刊不仅是作业，更是我们连接历史与当下的桥梁——通过它，更多人能读到老山界的故事，理解红军‘不怕难’的精神。”

布置作业：完善小组“电子报刊制作方案”，下节课开始实操制作，要求完成初稿（含至少3个栏目、2张图片、1段文本摘录），并标注1处创新设计（如“添加长征知识二维码”“用思维导图梳理翻越过程”）。学生学习效果1.文本解读与信息整合能力显著提升。学生能精准梳理《老山界》的叙事脉络，自主筛选关键信息：如按“下午登山—傍晚露宿—半夜行军—黎明登顶”的时间轴，提取“之字形山路”“篝火旁的互助”“寒风中的坚持”等典型细节，并标注描写环境、人物、感悟的段落（如“向上攀登，几乎是直上直下”体现路险，“同志们，我们顶着天哩！”体现乐观）。在报刊内容策划中，能将零散文本整合为“历程回顾”“精神解读”等栏目，实现从“读懂文本”到“用活文本”的跨越，语言组织更具逻辑性与感染力。

2.电子报刊设计与制作技能扎实掌握。学生熟练运用Word等工具实现版面设计：能根据主题确定主色调（如深红象征革命、灰蓝象征艰辛），通过分栏、图文框、艺术字等元素合理布局；掌握“左文右图”“上下结构”等排版技巧，解决图片与文字对齐、背景色与文字对比度等技术问题；能插入高清历史图片（如红军长征地图、老山界今昔对比图）并添加“引文框”突出重点语句，甚至创新设计“长征知识二维码”“思维导图梳理翻越过程”等互动元素，作品兼具主题性与视觉美感。

3.长征精神内涵的深度感悟与传承。学生超越对“不怕苦”的表层理解，结合文本细节挖掘精神内核：从“半夜露宿山腰，战士们互相依偎取暖”体会团结，从“顶着天哩”的呐喊体会乐观，从“一步步向上爬”的坚持体会坚韧。在报刊“精神解读”栏目中，能结合自身感悟撰写读后感（如“老山界的每一步，都是信仰的脚印”），并在“当代回响”栏目提出“学习红军精神，克服学习困难”等行动倡议，实现从“认知历史”到“践行精神”的情感升华。

4.跨学科思维与实践能力有效增强。学生将语文文本分析与信息技术操作深度融合：在内容策划组中，能运用概括能力提炼文本核心；在版面设计组中，能运用审美能力规划视觉呈现；在技术实现组中，能运用问题解决能力处理软件操作难点。小组合作时，能主动协调分工（如素材组筛选图片，设计组调整排版），形成完整的“电子报刊制作方案”，体现“用技术讲好故事”的跨学科素养。

5.合作探究与表达交流素养全面发展。学生在小组讨论中能围绕“报刊主题创新”“排版细节优化”等议题展开深度交流，如提出“增加‘老山界今昔对比’专题页，用历史照片与当代照片对比展现传承”；在课堂展示中，能清晰阐述设计思路（如“我们以‘青春对话老山界’为主题，用‘头版—专题页—读者来信’结构，连接历史与当下”），并回应同学提问（如“‘行动倡议’栏将以‘我的长征路’小故事形式呈现”）。通过互评与教师点评，学会从“主题契合度”“逻辑清晰度”“可行性”等维度优化作品，表达更具条理性与批判性思维。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了《老山界》的文本精髓与电子报刊制作技能，更在精神感悟、跨学科应用、合作探究等方面实现全面发展，为后续学习“用媒介传承文化”奠定坚实基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与《老山界》文本细节分析，如准确提取“之字形山路”“篝火互助”等关键信息，并提出报刊设计创意（如“用时间轴串联翻越历程”）；技术操作环节，多数学生能独立完成Word分栏、图片插入，少数需指导解决图文对齐问题。

2.小组讨论成果展示：各小组方案主题明确（如“老山界精神传承”），栏目设置逻辑清晰（如“历程回顾—精神解读—当代回响”），分工合理（内容组筛选文本、设计组规划版面），部分小组创新设计“长征知识二维码”增强互动性。

3.随堂测试：90%学生能正确标注《老山界》中环境描写（如“刺骨的寒风”）和人物语言（如“同志们，我们顶着天哩！”）；85%学生简述报刊设计原则（如“图文搭配突出主题”“色彩与情感统一”），少数需强化版面布局逻辑。

4.课后作业完成情况：学生电子报刊初稿均含3个以上栏目、2张图片及文本摘录，70%作品能创新添加“老山界今昔对比”专题页，30%需优化读后感情感深度。

5.教师评价与反馈：肯定学生文本整合能力与跨学科合作意识，针对共性问题（如图片模糊、文字排版拥挤）建议“优先选用高清历史图片，长段落分栏处理”；强调后续需深化精神内涵挖掘，在“当代回响”栏目增加个人实践案例。教学反思这节课下来，学生确实在《老山界》的文本挖掘和电子报刊制作上下了功夫。课堂上，孩子们能抓住“之字形山路”“篝火旁的互助”这些关键细节，说明他们对课文的理解是到位的。不过也发现，部分小组在“精神解读”栏目里，读后感写得比较表面，多是“红军真伟大”这类套话，没能结合自己的生活谈体会。技术上，大部分学生掌握了Word排版，但图片和文字的搭配还不够自然，有些页面显得拥挤，特别是长段落处理得比较生硬。小组合作时，内容策划组和设计组配合不错，但技术实现组偶尔会卡在图片插入上，需要再加强基础操作的指导。课后作业里，学生设计的“老山界今昔对比”专题很有创意，但部分作品的历史图片选得不够精准，比如用了现代登山照代替老照片，这点得提醒他们注意史料真实性。总的来说，这节课把语文和信息技术结合得还算自然，但如何让学生真正把长征精神内化成自己的感悟，还需要在后续教学中多引导。板书设计①文本核心要素

叙事线索：下午登山—傍晚露宿—半夜行军—黎明登顶

关键细节：“之字形山路”“篝火旁的互助”“刺骨寒风”“同志们，我们顶着天哩”

主题思想：坚韧（一步步向上爬）、乐观（顶着天哩的呐喊）、团结（互相依偎取暖）

②电子报刊设计要点

版面要素：报头（标题、副标题）、栏目（历程回顾、精神解读、当代回响）、图文布局（左文右图、上下结构）

设计原则：主题鲜明（色彩与情感统一）、逻辑清晰（时间轴/主题轴串联）、视觉直观（重点语句引文框突出）

技术要点：分栏排版、图片插入与对齐、艺术字应用、二维码/思维导图创新元素

③精神传承与跨学科融合

精神内核：“不怕难”的红军精神、“信仰的脚印”

当代联系：“我的长征路”行动倡议、克服学习困难

跨学科结合：文本分析（语文）+版面设计（美术）+技术操作（信息技术）+情感表达（德育）典型例题讲解1.**文本细节提取**

题目：根据《老山界》内容，红军翻越老山界时遇到的两个主要困难是什么？请用原文语句作答。

答案：①“向上攀登，几乎是直上直下”体现路险；②“刺骨的寒风”体现环境恶劣。

2.**主题思想分析**

题目：文中“同志们，我们顶着天哩！”这句话体现了红军怎样的精神？结合文本简要说明。

答案：体现乐观精