第6单元《智取生辰纲》课时2

统编版语文九年级（上）第2课时21.智取生辰纲

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教学目录学习目标01学情回顾02精读课文03课堂小结04跟踪检测05积累拓展06课后作业071.分析古典小说塑造人物的手法。（难点）2.了解作品的双线叙事线索的结构艺术，学习本文环境描写的艺术手法。（重点）3.学会辩证地思考问题、品评人物。学习目标同学们，上一节课我们学习了《智取生辰纲》这篇课文，解决了文中的重点字词，梳理了文章结构。今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入分析一下人物形象及文章的中心思想。学情回顾根据提示，在横线上补写出相关的人物。（1）开端：

慎押金银担。（2）发展：

贩枣蒙。（3）进一步发展：

卖酒诱官军。（4）高潮：

巧下蒙汗药。（5）结局：

上当饮药酒。（6）尾声：好汉智取生辰纲。七雄白胜学习目标回顾练习结合文本分析性格特点。当精明，相当警惕。他明白天下形势，“如今须不比太平时节”，也明白一路的情势，他知道黄泥冈“正是强人出没的去处”，“闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景”。他的判断完全正确。他发现有人在对面松林里“舒头探脑价望”时，去盘问。他一见众军汉买酒，就断然制止，生怕中了蒙汗药的计策。事情果真如此，计果真用的是蒙汗药。分析讨论精读课文但是，我们只能说“相当”精明，不能说“十分”精明。凡防范措施，总须以防万一，宁可过头不可不防。即使酒里真的没有下药，还是不吃保险。们做手脚，“在远远处望”，是看在眼里的，但是他只知其一不知其二，只见“吃了半瓢，想是好的”，不曾想，第二人去舀一瓢酒，为什么被夺住往桶里一倾，这举动其实另有文章。他到底被的手脚蒙住了，结果中计被劫。可见，他的精明，跟比，略输一筹。分析讨论精读课文致命的弱点，则是不善带兵，不善处理人际关系，说他“蛮横”是不错的。用现在的话来说，他是军阀作风，棍棒纪律，以致他的部下一路怨声载道，离心离德。他在押送队伍中没有威信，不注意协调自己与老都管、虞候的关系，不懂得笼络人心。事前他没有把道理讲明白，不把纪律规定好，当然无法使大家齐起心来，战胜困难。单靠打骂，最后黔驴技穷，指挥陷于僵局，行到黄泥冈时，彻底陷入孤立。分析讨论精读课文总之，性格特点是精明、谨慎、能干、但蛮横、刚愎自用；命的弱点则是不善带兵，不善处理关系。说说晁盖、人性格特点。足智多谋，随机应变，团结应战……分析讨论精读课文这篇小说刻画人物的手法有什么特点？课文无论是对明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还是对晁盖等七人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写，都是把他们放在故事情节中，通过他们的语言和行动来展现的。这是中国古典小说的一个特色，这与重视心理描写的现代小说有很大不同。在中国古典小说史上，从最初重故事叙述，轻视人物描写，到后来人物和故事并重，这是一个重大进步，《水浒传》是这方面的代表。《水浒传》里，每一个英雄逼上过程，都有生动曲折的故事，而这情节又恰恰是人物性格发展的历史，不同的情节安排又与不同的性格刻画相适应。课文探究精读课文“三代将门之后”的心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”，所以一抓到机会就想拼命表现，于是就有点急功近利，再加上暴躁的性格，终于导致自己与众军士矛盾的激化，饶是精明能干，却也不由自己，最终不免失败。而集中笔墨描写精明，不仅增加了这个人物身上的悲剧色彩，同时也反衬了人的智慧。课文探究精读课文行所喝的酒是下了蒙汗药的，但只字不提，让读者蒙在鼓里。有人认为，在这段中可点明酒已被下药这层意思。你同意这种看法吗？为什么？不同意。这样不点明，文章会更吸引人，如点明后就没有了悬念，故事会显得平淡无奇。课文探究精读课文本文是如何写“天热”的？对天热的描写有什么作用？

文章写“天热”有二十余处，有的通过写，有的通过人物语言、动作间接写。写天气酷热，推动情节发展，一方面为下文的众人行动困难和军健买酒解渴埋下伏笔，另一方面用天热来表现众军健之间的矛盾——促快走，而众军健不愿急行，表现机警，烘托人物性格并暗示人物命运。课文探究精读课文卖酒汉的出场和离场都是唱着山歌，这两次唱山歌有什么不同？第一次唱的山歌，内容表现了天气的炎热，暗点不平等的社会现实，目的是为了引起人的注意。离开时唱着山歌，表现出计谋实施成功后内心的喜悦之情。课文探究精读课文本文题为“智取生辰纲”，理应着重写晁盖、们如何“智取”，可文章的前半部分只写了行的行动，这是否离题？为什么？没有离题。文章前半部分交代踪，着重描写他事事留意，处处小心，精明过人。可即便如此，仍是被劫，更衬托出好汉的机智与算计。为后文的“智取”埋下伏笔。课文探究精读课文请找出本文中的两处伏笔，思考伏笔在小说情节的发展中起了怎样的作用？一处是文中的天气描写。强调“红日当天，没半点云彩，其日十分大热”，为下文众军士在黄泥冈乘凉休息埋下伏笔。一处是众军士的关系的描写。通过他们之间紧的表现，为下文众军士为了买酒消暑与生争执、得不让步埋下伏笔。课文探究精读课文小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？明线：运生辰纲。上路——中计——失纲。暗线：晁、生辰纲。定计——施计——劫纲。课文探究精读课文本文采用了双线结构，收获了怎样的艺术效果？本文中押送生辰纲的明线与智取生辰纲的暗线并行，在黄泥冈会合，构成了中心事件。直到生辰纲被劫，读者还一头雾水，到文末揭开谜底，才恍然大悟。这种双线结构的运用设置了悬念，使故事情节更加曲折，引人入胜，增强了艺术魅力。课文探究精读课文写出智取生辰纲的过程，刻画了暴急躁，小心谨慎的性格，表现了晁盖、人的聪明才智，初步揭示了汉反贪官的斗争形式。课文主旨课堂小结

晁“智”智用天时——六月初四正午智用地利——黄泥冈松树林智用人和智用计谋众人巧演双簧一稳——扮客商，稳住对方(初消)二诱——佯争酒，引诱对方(消尽)三麻——巧下药，麻倒对方(放倒)板书设计课堂小结1．什么对军健那么凶？这表现了他怎样的性格特点？军健那么凶，是因为他久在江湖，知道运送押解的凶险，同时自己身受重任，又是提辖，全权负责，认为干活的军健没有什么头脑，故凡事都要亲自指导，但不讲究方式方法，还要在他们面前摆架子，以为这样才能服人。这表现了他刚愎自用、自视甚高且粗暴蛮横的性格特点。跟踪检测2．对文中引用白胜所唱山歌表达作用理解不准确的一项是（）A．山歌点明了故事发生的社会背景：不是太平盛世，还暗示了来者不善，使读者更关心情节的发展。B．山歌是白胜为消除走路寂寞、恐惧而唱给自己听的。C．山歌在结构上巧妙地联系了上下文，成为课文不可或缺的组成部分，并引出故事的另一个主要人物——白胜。D．山歌用强烈的对比手法，突出了当时社会尖锐的阶级矛盾，是农民反抗的心声。B跟踪检测

胜战计：

敌战计：

1.瞒天过海

1.无中生有

2.围魏救赵

2.暗渡陈仓

3.借刀

3.隔岸观火

4.以逸待劳

4.笑里藏刀

5.趁火打劫

5.僵

6.声东击西

6.顺手牵羊三十六计积累拓展

攻战计：

混战计：

1.打草惊蛇

1.釜底抽薪

2.借尸还魂

2.混水摸鱼

3.调虎离山

3.金蝉脱壳

4.欲擒故纵

4.关门捉贼

5.抛砖引玉

5.远交近攻

6.擒贼擒王

6.假道伐虢

三十六计积累拓展

并战计：

败战计：

1.偷

1.美人计

2.指桑骂槐

2.空城计

3.假痴不癫

3.离间计

4.上屋抽梯

4.苦肉计

5.树上开花

5.连环计

6.反客为主

6.走为上三十六计积累拓展（1）“那挑酒的汉子便道：卖一桶与你不争，只是被他们说的不好。又没有碗瓢舀吃。那七人道：你这汉子忒认真！便说了一大声，打甚么不紧？我们自有椰瓢在这里，只见两个客人去车子前取出两个椰瓢来，一个捧出一大捧枣子来，”

如果你是押送生辰纲的，你有办法用你的慧眼发现伙貌似天衣无缝的演技中的破绽吗？这个卖酒的人既然不带瓢，不是叫人疑惑吗？课后作业（2）“这贩枣子客人把那卖酒的汉子推开一边，只顾将这桶酒提与众军吃去。”（3）上文写“我等弟兄七人是濠