商丘市2026教师资格证笔试-综合素质-教育知识与能力试卷(含答案)

商丘市2026教师资格证笔试综合素质+教育知识与能力试卷（含答案）商丘市2026年中小学教师资格考试模拟试卷（中学）科目一：综合素质满分：150分考试时间：120分钟一、单项选择题（共29题，每题2分，共58分）1.李老师坚信每个学生都有发展的潜力，并努力发现和培养学生的特长。这体现了李老师践行了（）的职业理念。A.全面发展B.以人为本C.面向全体D.因材施教2.依据《中华人民共和国宪法》，行使国家立法权的机关是（）。A.国务院B.全国人民代表大会及其常务委员会C.最高人民法院D.中央军事委员会3.初中生小张在课间玩耍时意外摔伤，急需送医。在此情况下，学校首先应采取的措施是（）。A.立即报告教育行政部门B.及时联系家长并就近送医救治C.查明事故原因并追究责任D.组织全校进行安全教育4.“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话体现了（）的师生关系。A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容5.下列历史事件按时间先后顺序排列，正确的是（）。①郑和下西洋②王安石变法③贞观之治④澶渊之盟A.③②④①B.③④②①C.②③①④D.④③①②6.在Word文档编辑中，若要将文中所有“素质教育”一词设置为红色并加着重号，最高效的操作是使用（）。A.查找和替换功能B.格式刷工具C.字体对话框逐项修改D.样式功能（题目7-29题略，涵盖职业理念、教育法律法规、教师职业道德、文化素养、基本能力等模块）二、材料分析题（共3题，每题14分，共42分）30.材料：王老师是初二（3）班的班主任。她发现班上学生小刘学习成绩优异，但性格孤僻，很少参加集体活动。在一次“班级之星”评选中，小刘因票数低而落选。课后，王老师找到小刘，并没有直接安慰，而是拿出一个崭新的笔记本说：“小刘，你的作文逻辑清晰，见解独到，老师特别欣赏。这是我奖励给你的‘思想火花本’，希望你继续用文字记录你独特的思考。同时，班里正在筹备‘知识科普角’，我觉得由你来负责‘科技前沿’板块的内容筛选和讲解最合适，你的钻研精神一定能带动大家。”之后，王老师有意在课堂上让小刘分享他的解题思路，并鼓励他在“科普角”活动中担任主讲。渐渐地，小刘脸上有了笑容，开始主动和同学交流，也积极参与班级事务。问题：请结合材料，从学生观的角度评析王老师的教育行为。31.材料：某中学为迎接上级检查，要求各班突击整理“素质教育活动”材料。初三（1）班班主任赵老师为此占用了下午最后一节自习课和课外活动时间，让学生们补写活动心得、制作手抄报，并指定几名班干部负责“美化”班级日志。有学生提出这周的篮球联赛训练和社团活动因此被取消，赵老师说：“检查关系到学校荣誉，这些活动暂时让路。大家克服一下，统一行动。”问题：请从教师职业道德的角度，对赵老师的行为进行评析。32.材料：“碎片化阅读”已成为普遍现象。人们通过手机、平板电脑等设备，随时随地获取大量简短、零散的信息。支持者认为，这充分利用了零碎时间，信息获取高效便捷，且内容多元，能满足个性化需求。反对者则认为，这种浅层、跳跃式的阅读，缺乏深度思考，易导致思维碎片化、知识结构松散，且信息真假难辨，可能使人陷入“信息茧房”。问题：（1）请简要概括“碎片化阅读”的利与弊。（4分）（2）结合你对“信息素养”的认识，谈谈教师应如何引导学生应对“碎片化阅读”的挑战。（10分）三、写作题（共1题，50分）33.阅读下面材料，根据要求作文。教育家陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”俄国文学家列夫·托尔斯泰说：“如果教师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓书本，但既不爱事业又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业又爱学生，那他是一个完美的教师。”综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于1000字。科目二：教育知识与能力满分：150分考试时间：120分钟一、单项选择题（共21题，每题2分，共42分）1.提出“教育即生活”“学校即社会”“做中学”等观点的教育家是（）。A.杜威B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.布鲁纳2.在影响人的发展的诸多因素中，起主导作用的是（）。A.遗传素质B.环境C.个体主观能动性D.学校教育3.小敏在学习英语单词时，习惯于边读边写，并反复记忆。她主要运用的学习策略是（）。A.精细加工策略B.复述策略C.组织策略D.元认知策略4.根据埃里克森的人格发展阶段理论，初中生（12-18岁）面临的主要危机是（）。A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混乱D.亲密感对孤独感5.某教师在教学过程中，有明确的课程计划、教学大纲和教科书要求，其教学内容的组织方式属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程6.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。在实际教育中，有些学生“言行不一”，这表明德育过程具有（）。A.统一性和多端性B.长期性和反复性C.广泛性和社会性D.主体性和实践性（题目7-21题略，涵盖教育基础、学生指导、班级管理、教学实施与评价等）二、简答题（共4题，每题10分，共40分）22.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。23.简述传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）。24.简述如何激发和培养学生的学习动机。25.简述班主任工作的主要内容。三、材料分析题（共2题，每题18分，共36分）26.材料：高一物理李老师在讲授“牛顿第三定律”时，并没有直接给出定义，而是设计了以下教学环节：环节一：情境引入。请两位同学进行“拔河比赛”，但一方站在滑板车上。观察现象并提出问题：“为什么站在滑板车上的同学容易被拉过去？力的作用是相互的吗？”环节二：实验探究。分组实验：①将两个弹簧测力计钩在一起对拉，观察读数；②将磁铁小车和非磁铁小车相对放置，松开后观察运动。记录现象，分析数据。环节三：总结归纳。各小组汇报，李老师引导学生从实验中概括出作用力与反作用力的关系，并得出牛顿第三定律的内容。环节四：应用解释。引导学生用该定律解释拔河比赛、火箭升空、人走路等生活现象。问题：（1）李老师主要采用了哪种教学原则？请结合材料分析。（8分）（2）该教学原则对教师的教学提出了哪些基本要求？（10分）27.材料：小林是初二学生，近期表现异常：原本成绩中等的他，几次小测验成绩大幅下滑；上课经常走神，有时还趴着睡觉；下课后也不像以前那样和同学打球，总是一个人呆着。班主任周老师了解到，小林的父母最近频繁争吵，正在闹离婚，家里气氛紧张。周老师分别与小林及其父母进行了沟通。问题：（1）请分析小林可能出现的主要心理问题及其原因。（8分）（2）作为班主任，周老师可以采取哪些措施来帮助小林？（10分）四、教学设计题（共1题，32分）28.阅读以下初中语文课文节选，按要求完成教学设计。课文：《背影》（朱自清）节选“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。……”（课文原文较长，此处为节选）请根据上述材料，完成以下任务：（1）确定本节课的教学目标。（9分）（2）为本节课设计一个导入环节，并说明设计意图。（9分）（3）围绕“父亲爬月台”的细节描写，设计一个引导学生品味语言、体会情感的教学活动（包括活动步骤和主要问题）。（14分）参考答案科目一：综合素质一、单项选择题1-5：DBBCB6：A（7-29题答案略）二、材料分析题30.王老师的教育行为很好地践行了“以人为本”的学生观。①学生是发展的人。王老师没有因为小刘性格孤僻而否定他，而是看到了他发展的潜力，通过给予“思想火花本”和布置“科普角”任务，促进其特长和社交能力的发展。②学生是独特的人。王老师认识到小刘性格和能力的独特性，没有强制其改变性格去迎合集体评选，而是因材施教，利用其写作和钻研的特长，为他搭建展示自我的平台。③学生是具有独立意义的人。王老师尊重小刘的思想和情感，通过鼓励和提供机会，引导他主动参与、体验，最终使他实现了自我改变和成长，体现了教育的主体性。31.赵老师的行为违背了教师职业道德规范。①违背了“爱岗敬业”。要求“对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。”赵老师为应付检查，占用正常教学和活动时间，弄虚作假，是对工作不负责任的表现。②违背了“教书育人”。要求“遵循教育规律，实施素质教育。”突击补材料、取消正常文体活动，是形式主义，违背了教育规律和促进学生全面发展的宗旨。③违背了“为人师表”。要求“作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。”组织学生“美化”日志，是一种不诚信的行为，未能给学生树立良好榜样。④违背了“关爱学生”。要求“关心爱护全体学生，尊重学生人格。”赵老师忽视学生的合理诉求和身心发展需要（体育锻炼、社团活动），强行要求“统一让路”，没有尊重学生的权益。32.（1）利：充分利用碎片时间，提升信息获取效率；信息源多样，内容多元，满足个性化需求；形式灵活，易于接入和传播。弊：阅读浅层化，不利于深度思考和系统知识构建；信息碎片化，易导致思维分散、逻辑能力下降；信息过载且质量参差，增加甄别难度，易受片面或虚假信息影响，形成“信息茧房”。（2）教师应着力培养学生的信息素养，引导其理性应对：①培养信息批判意识与鉴别能力。教授学生评估信息源可靠性、辨别信息真伪的基本方法，鼓励对信息进行交叉验证，不盲从。②强化深度阅读与系统学习能力。在教学中设计需要精读、研读的任务，引导学生进行主题式、项目式学习，构建系统知识体系，与碎片化阅读形成互补。③提升信息整合与内化能力。教会学生使用笔记、思维导图等工具，对碎片化信息进行归纳、整理，关联已有知识，促进知识结构化。④树立正确的信息消费观。引导学生明确学习目的，合理规划时间，平衡浅层信息获取与深度学习，避免沉迷于无效或低质信息流。三、写作题（略）科目二：教育知识与能力一、单项选择题1-5：ADBCA6：A（7-21题答案略）二、简答题22.①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。②学校教育通过受过专门训练的教师进行，效果较好。③学校教育能有效控制和协调影响学生发展的各种因素。④学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。23.①知识是思想品德形成的基础。科学的世界观和先进的思想需要建立在丰富的科学知识基础上。②思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。③传授知识与思想品德教育要有机结合，防止两种偏向：脱离知识教学进行思想品德教育，或只强调知识传授忽视思想教育。24.①创设问题情境，实施启发式教学。②根据作业难度，恰当控制动机水平。③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。④正确指导结果归因，促使学生继续努力。⑤设置合适目标，培养自我效能感。25.①了解和研究学生。②组织和培养班集体。③做好个别教育工作。④协调校内外的各种教育力量。⑤操行评定。⑥做好班主任工作计划与总结。⑦组织课外、校外活动和指导课余生活。三、材料分析题26.（1）李老师主要采用了启发性原则。该原则要求教师调动学生学习的主动性，引导他们独立思考，积极探索。材料中，李老师通过创设拔河比赛的情境引发认知冲突，提出启发性的问题；接着组织学生进行分组实验探究，让学生自己动手、观察、记录、分析；最后引导学生从实验现象中概括规律，并应用解释生活现象。整个过程学生处于主体地位，教师通过创设情境和设计探究活动来启发学生主动建构知识。（2）启发性原则对教师的基本要求：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性（如李老师通过生活现象激发兴趣）。②设置问题情境，启发学生独立思考，发展逻辑思维能力（如设计实验和提问）。③让学生动手，培养独立解决问题的能力（如分组实验）。④发扬教学民主，建立平等师生关系（如小组汇报，引导归纳）。27.（1）小林可能出现的主要心理问题是：情绪低落、焦虑，可能伴有轻度抑郁倾向；学习动机减弱，注意力不集中；社交退缩。原因：家庭重大变故（父母争吵、闹离婚）是主要的应激源。家庭氛围紧张、冲突，使小林感到安全感和归属感受到威胁，产生巨大的心理压力和情绪困扰，进而影响到他的学习状态、课堂表现和人际交往。（2）周老师可以采取的措施：①给予情感支持与关怀：单独与小林谈心，表达理解和关心，创造一个安全、信任的沟