教育研究方法（第2版）课件 导言及第一章 教育研究基本理论

教育研究方法课程介绍《教育研究方法》是小学教育专业必修课程之一。课程旨在向小学教育专业学生传授教育研究的基本方法，培养小学教育专业学生较强的教育研究意识和基本的教育研究技能，提高应用教育理论研究和解决教育实践问题的能力，为以后毕业论文的写作打下研究方法基础，为将来走向教师工作岗位进行教育实践研究与创新、实现持续专业发展与成长奠定扎实的科研素质基础。课程目标逐步形成教育研究的正确认识养成教育研究的问题意识了解教育研究的一般过程掌握教育研究的基本方法逐步提高和解决教育实践问题的能力掌握撰写不同教育研究成果的基本规范获得运用基本研究方法进行教育研究的体验课程的重要性教师即研究者教育家办学把教学当作一种研究方式……学习方法课内与课外讲授与自学阅读与讨论交流与合作作业与写作课程考核序号考核方式成绩比重1出勤与课堂参与10%2平时作业、实践练习20%3大作业20%4期末考试：闭卷50%合计100%引子任何老师，教育教学不免都会遇到问题，这时该怎么办?比如说，你班上有一个特殊的学生让你头痛；你的教学成绩总上不去；你的课堂总是乱糟糟的；你班上的学生学习习惯不好；……

要想做个好老师，就得要“研究”这些问题!通过研究寻找突破困境或解决问题的办法。

这种“研究”就是教育研究。

什么是教育研究？如何做教育研究？做教育研究需要哪些方法？如何运用这些方法？……这就是本课程要回答的。第一单元

什么是教育研究一、教育研究的含义二、教育研究的对象三、教育研究的特征四、教育研究的类型第一章教育研究基本理论国家级精品资源共享课及一流课程一、教育研究的含义教育研究是教育科学研究的简称。科学“科学就是整理事实，从中发现规律，做出结论。”——达尔文科学研究在科学方法指导下进行的一种有意识、有目的、有计划、有系统的实践活动，是发现事实真相，并进而探求其规律、原理、原则的过程。科学研究两大根本特点:创造性和艰巨性教育科学研究教育科学研究是在教育领域进行的科学研究。教育科学研究是运用科学的方法，有目的、有计划、系统地研究特定教育现象的发生、发展与变化，以揭示教育现象的本质与教育发展规律、解决教育现实问题、提高教育质量的创造性活动。可以从研究目的、研究方法和研究过程三个方面来理解:一、教育研究的含义研究目的揭示教育现象本质、探索教育规律、解决教育现实中存在的问题及提高教育质量。这是对教育问题的一种认真、系统、持续的探究活动，一种创造性活动，研究结果可以解决教育中的问题或拓展(创新与完善)教育科学知识。研究方法方法是严谨而科学的。为了对研究问题获得客观、准确的答案，非常重视研究方法的科学性，只有方法科学的教育研究才能算得上是真正的教育科学研究。研究过程有目的、有计划、系统地探索特定教育现象发生、发展、变化规律的活动，过程具有规范性和严谨性。合理选择研究问题，根据已知的事实、经验或理论对研究的问题作出某种假设和预测;根据假设制定具体的科学的研究计划，并按照研究计划进行研究活动;准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据......一、教育研究的含义二、教育研究的对象讨论探究教育研究的对象是什么？教育研究的对象是人。教育研究的对象是任何对人的身心产生影响的教育活动。教育研究的对象是教育现象及其规律。……？二、教育研究的对象通常认为，教育研究的对象是教育问题。“没有问题，就不会产生研究”，只有有了问题，才能引发人们的研究，没有问题的研究或虚拟问题的研究都不是真正的研究。所谓教育问题，就是人们在实际教育活动或教学工作中遇到的矛盾或困惑，是人们实际教育活动结果与在教育活动开始之前期望结果之间的差距或矛盾。二、教育研究的对象讨论与交流1.根据自己的经验，你有没有发现过可以作为教育研究的问题？请和大家分享一下。2.你认为什么样的问题可以作为教育研究的问题？也就是教育问题的特征是什么？二、教育研究的对象本身应具有教育研究的价值。教育研究的价值包括理论价值和实践价值。价值性教育问题具有答案的未知性，只有通过研究才能获得答案。未知性教育问题必须是真问题。即教育问题本身是符合逻辑的，是真实存在的，而不是主观臆造或虚构的。真实性作为教育研究的问题的基本属性（特征）二、教育研究的对象三、教育研究的特征（一）

教育研究基础的包容性教育研究的对象是教育问题，而教育问题本身常常是复杂的、整合的，内涵丰富，外延宽广，涉及哲学、社会学、逻辑学、心理学等诸多基础学科领域，这使教育研究具有很大的包容性，又在其中不失自身的独立性。（二）教育研究过程的实践性在一定意义上，可以说教育研究是“关于实践、为了实践、在实践中”的研究。（三）教育研究成果的后效性将教育研究成果运用到实际中，其效果往往不是立竿见影的，尤其涉及对人的发展具有基础意义和根本性作用方面，需要经历一个较长时期的过程。（四）教育研究方法的整合性教育研究需要的研究方法多种多样，往往需要整合多种方法进行研究。三、教育研究的特征四、教育研究的类型根据价值取向分类根据研究范式或使用的工具分类根据教育研究的情境分类基础性研究应用性研究定量研究定性研究书斋式研究田野式研究实验室研究（一）

基础性研究和应用性研究基础性研究：旨在探讨教育的普遍规律，阐明教育原理、教育目的、教育手段等问题，目的在于不断认识和理解人类的教育活动，把握其自身的活动规律，厘清教育与其他社会子系统的关系，发展和完善教育理论，回答教育中的“是什么”“为什么”。应用性研究：以教育实践过程中的实际问题为基本研究对象，将基础性研究的理论成果应用于实践，以解决实际问题或提供解决实际问题的有用的知识、方法和经验，回答教育中的“怎么办”。四、教育研究的类型举例说明：“教育公平是社会基础性公平”“教育公平的实现路径研究”四、教育研究的类型（二）

定量研究和定性研究定量研究：以追求科学化为特征，关注的是带有普遍规律的教育事实，采用的手段是观察、测量、实验、调查和数学统计分析方法，注重的是研究的严密性、客观性、精确性和价值中立性。定性研究：以人文和理解为旨归，以教育现实中的特殊问题为研究重点，追求的结果是“理解”与“意义”。四、教育研究的类型举例说明：“练习数量对数学成绩的影响研究”“语文阅读教学存在的问题分析研究”四、教育研究的类型（三）

书斋式研究、田野式研究和实验室研究书斋式研究：指在室内进行的研究，主要依赖理论分析或通过查阅历史文献获得资料，再对资料进行分析、思辨加工而获得研究结论。田野式研究：指在自然的环境中开展的研究，研究者亲自走进教育一线，通过直接观察、访谈等方式，获取第一手研究资料，并对资料进行整理、加工、分析，而获得结论。以人种志研究为典型代表，基本特点是需要参与研究对象的日常生活，通过在自然情境中的观察、询问、访谈等方式收集资料，并通过叙事的方式描述资料，从中获得现象背后的意义及个体经验。实验室研究：指在受控环境中进行的研究，主要是按照某种假设，通过实验设计，人为控制一些因素，有目的、有计划地观察和分析现象的变化和产生的结果，以验证假设。具有高度的控制性。四、教育研究的类型第二单元

为什么做教育研究一、教育研究的意义二、教育研究的价值一、教育研究的意义（一）教育研究是教育理论和实践发展的需要（二）教育研究是教育实现自身变革的内在要求（三）教育研究是提高教育决策科学化水平的需要二、教育研究的价值（一）教育研究对教育理论建构和教育实践改进具有重要作用（二）教育研究能够描述教育事实和解释教育现象（三）教育研究能够预测未来教育发展第三单元

如何做教育研究一、教育研究的原则二、教育研究的流程三、教育研究的方法一、教育研究的原则（一）客观性原则（二）创新性原则（三）理论联系实际原则

（四）伦理性原则（一）

客观性原则

客观性原则：是指研究者在教育研究过程中必须尊重客观事实，以事物的真实面目为依据，反对主观臆测，妄自论断。只有最大限度地保证教育研究过程的客观性和真实性，才能更好地保证教育研究的科学性。要求：必须有严肃的科学态度和严谨的工作作风，坚持从实际出发，实事求是。不能轻易舍弃那些与自己研究预设不相符的资料，更不能随意更改资料。运用研究方法要规范，应严格按照研究方法要求进行研究。研究资料的记录和获取要做到数据真实可靠；研究结论必须是在对研究获得的具体资料进行科学分析的基础上得出。一、教育研究的原则（二）

创新性原则

创新性原则：是指研究者应在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新问题，提出新观点，产生新认识，获得新结论。创新并不意味着对过去的全盘否定。创新既是对教育传统深刻、有力的批判，也是对教育传统的继承。要求：从教育历史出发，认真钻研和整理传统教育理论，继承优良教育传统，在继承的基础上创新。密切关注研究领域的最新研究动态，及时发现那些还没有被别人研究或者未被完全解决的教育问题。善于从新的视角思考、审视问题，从那些已经被研究过的问题中发现新的创造空间。关注其他社会科学研究方法的最新进展，从学科边缘地带寻求新方法，并及时运用到教育研究中。一、教育研究的原则（三）

理论联系实际原则

理论联系实际原则：是指研究者要从教育的实践需要和实际情况出发，进行研究并形成和发展教育理论，努力运用教育理论来指导教育实践，解决教育实践中的问题，以推动教育科学和教育事业的发展。要求：密切结合我国教育事业发展的实际需要和实际问题进行教育研究。在教育研究中，要重视教育理论的建构及其对教育实践的指导作用，在确定研究课题、提出理论假设、进行教育设计、搜集整理资料、运用研究方法各个环节，都自觉接受教育理论的指导。一、教育研究的原则（四）

伦理性原则

伦理性原则：是指研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，保护研究对象的隐私，避免对其造成身心伤害。要求：必须尊重研究对象的权利，在研究中应优先考虑如何保障研究对象的权利。例如，研究资料没有经过研究对象的同意不能外泄，要采用匿名或化名方式呈现研究对象的资料，慎重解释研究材料或研究结果，避免给研究对象或教育实践造成消极后果，给研究对象带来不当压力。一、教育研究的原则二、教育研究的流程

教育研究作为一项认识活动，具有一个相对确定的基本活动流程，一般要经过以下六个环节：(1)选题

(2)查阅文献及初步调查了解(3)制订研究工作计划(4)搜集并整理资料(5)分析研究(6)撰写报告三、教育研究的方法（一）教育研究方法的内涵方法是研究自然界、社会现象和精神现象的方式、手段。方法按其使用的普遍程度分为三个层次：各门科学的一些特殊方法、各门科学中的一般方法和一切科学最普遍适用的一般方法。科学方法是人们获得科学认识所采用的方式和手段的系统。科学方法的任务是使科学研究过程规范化、最优化。教育研究方法是以教育现象和问题为研究对象，以发现教育规律和解决教育问题为目的，有组织、有计划、系统地进行教育研究的方式和手段。（二）教育研究方法的基本分类

教育活动是科学性与人文性相互融合的一种培养人的活动，对其进行研究的科学方法既有实证研究方法，又有人文研究方法。是指通过对研究对象大量的观察、实验和调查，获取客观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法。实证研究方法主要包括观察法、调查法、测验法、个案法、实验法等。实证研究方法是指基于人文主义的注重理解和解释的研究方法，包括文献研究法、历史考证法、比较研究法、思辨分析法、叙事研究法、解释学方法、现象学方法等。人文研究方法三、教育研究的方法又可分为量化研究方法和质性研究方法两类