2026 北师大版三年级语文我爱故乡的杨梅教学课件

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026北师大版三年级语文我爱故乡的杨梅教学课件01前言前言各位同学，大家好。现在的时刻是2026年的春天，窗外或许正飘着细雨，或许是阳光明媚的午后，但无论天气如何，我们的心此刻都要随着文字，飞到那个遥远而又亲切的地方。我是你们的语文老师。今天，我们要一起学习的课文，是北师大版三年级下册中非常经典的一篇写景状物散文——《我爱故乡的杨梅》。在正式开始之前，我想先问大家一个问题：提到“故乡”，你们脑海中浮现的第一个画面是什么？是老屋门口的那棵大树？还是奶奶手里那碗热腾腾的汤面？对于作家桂文亚女士来说，故乡的杨梅，就是她心中那抹最亮丽的色彩，是她童年记忆里最甜美的滋味。这不仅仅是一篇课文，更是一次穿越时空的味觉旅行，是一封写给故乡的情书。前言在这个信息爆炸、快节奏的时代，我们往往容易忽略身边的美好。但今天，我想带大家慢下来，像作者那样，用眼睛去观察，用嘴巴去品尝，用心灵去感受。我们将跟随作者的笔触，去探寻那颗小小的杨梅背后，藏着怎样的大千世界。准备好了吗？让我们一起推开这扇通往故乡果园的大门。02教学目标教学目标0504020301在正式进入课文之前，我们需要明确这节课我们要达成什么样的目标。这就像是我们航行的灯塔，指引着我们的方向。第一，我们要在朗读中识字。文章里有几个生字词，比如“浓郁”、“倒映”、“酸溜溜”、“细雨蒙蒙”等等，我们需要准确地读准字音，理解它们在文中的意思。第二，我们要理解文章的脉络。这篇文章运用了“总—分—总”的结构。我们要学会梳理作者的思路，看看他是先写了什么，再写了什么，最后又升华到了什么。第三，也是最核心的，我们要学习作者“抓住特点，按顺序描写”的写作方法。杨梅有什么特点？颜色、形状、味道，这些都是我们要重点挖掘的点。第四，我们要通过朗读，感受作者对故乡杨梅的热爱之情。这种情感不是生硬地喊出来的，而是藏在字里行间，需要我们用心去体会。教学目标第五，我们要尝试运用感官描写的方法，去观察生活中的事物，把它的样子、味道、颜色写清楚。这不仅是语文课的要求，更是我们感受生活的一种能力。03新知识讲授新知识讲授好，现在请大家翻开课本，我们一起走进《我爱故乡的杨梅》。总起：引出“爱”的主题文章的开头，作者并没有直接写杨梅，而是先写了一句话：“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”短短一句话，简洁明了，直接点明了主题。这就像是我们画画时打下的底色。作者说，他爱故乡的杨梅，不仅仅是爱它好吃，更是爱它给作者带来的快乐和回忆。这种爱，是深沉的，是从小就扎根在心里的。分述：细致描摹杨梅的生长与变化接下来，文章进入了主体部分，这是最精彩的地方。作者用了大量的笔墨，从树、果、味三个角度，把杨梅写得活灵活现。我们先来看杨梅树。作者写道：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”大家注意，“贪婪”这个词用得好不好？好。它不是贬义词，在这里它表现了杨梅树对雨水的渴望，表现了春天生命力旺盛。它们舒展着四季常绿的枝叶，就像一把把撑开的绿色大伞。这让我们看到了杨梅树挺拔的身姿和旺盛的生命力。然后，我们重点来学习杨梅果。这是全文的精华。分述：细致描摹杨梅的生长与变化颜色的变化：从青红到紫黑作者观察得多么细致啊！他不仅写了杨梅的样子，还写了它颜色随成熟度而变化的过程。“起初是淡红的，随后变成深红，最后变成几乎黑黑的。”大家想一想，这像什么？这就像我们在生活中见过的变脸，或者像天边的晚霞。当杨梅还是青色的时候，它还是个害羞的小姑娘；变成了深红，就像喝了一点红酒，变得成熟稳重；而到了最后变成黑黑的，那就是完全成熟了，饱满得快要流出汁水来。作者用一个比喻句把杨梅比作“红玛瑙”，这个比喻太形象了。红玛瑙是什么？是珍贵的宝石，是晶莹剔透的。同学们，闭上眼睛想象一下，那一颗颗挂在树上的红玛瑙，在阳光下闪闪发光，是不是诱人极了？分述：细致描摹杨梅的生长与变化形状的描写：小巧玲珑“圆圆的，小小的。”这两个词非常朴实，但非常准确。它没有用那些华丽辞藻，而是直接抓住了杨梅最本质的特征。小小的，说明它很精致；圆圆的，说明它圆满可爱。作者还写道，杨梅表面是凹凸不平的，像一个个小山丘。大家摸过杨梅的表皮吗？那种粗糙感、颗粒感，作者都写进去了。这种对细节的捕捉，正是我们写作时需要学习的。3.味道的体验：酸与甜的交响如果说颜色和形状是视觉的盛宴，那么味道就是味蕾的狂欢。作者写道：“杨梅果肉鲜嫩多汁，酸甜可口。”这八个字，概括了杨梅的味道特点。大家注意“鲜嫩”二字。鲜，说明新鲜；嫩，说明肉质细腻。作者还特别描写了吃杨梅的过程。分述：细致描摹杨梅的生长与变化形状的描写：小巧玲珑“我摘下一颗杨梅，放进嘴里，轻轻一咬，汁水就流了出来。”“轻轻一咬”这个动作很关键。如果用力过猛，汁水可能会溅出来，甚至弄脏衣服。作者之所以能流利地写出这一段，是因为他真的尝过，真的体验过。分述：细致描摹杨梅的生长与变化特殊的口感：核与汁这里有一个非常有趣的细节，作者把杨梅的核比作“牙齿”。“咬开的杨梅，里面的核就像牙齿一样，咬得我舌头一酸。”大家读到这里，是不是也会不自觉地动一下舌头？这就是文字的感染力。作者把杨梅核的坚硬和酸味联系在了一起。这种酸，不是尖锐的刺痛，而是一种带着回甘的酸，一种让人回味无穷的酸。当作者把核吐出来时，手上、嘴边都是紫红色的汁水。这汁水怎么处理呢？作者没有直接说“我把汁水擦掉了”，而是说“我舔舔嘴唇，觉得很甜”。这是一种通感，酸过之后，甜味反而更明显了。这告诉我们，生活中的很多味道，都是相互渗透、相互转化的。总结：情感的升华文章的最后，作者再次点题：“我爱故乡的杨梅。”这一次的“爱”，比开头更加强烈，更充满了感情。因为他不仅仅是在吃杨梅，他是在品味故乡，品味童年。04练习练习好了，理论讲得差不多了，现在我们要动笔了。语言是练出来的，不是听出来的。接下来，我们进行几个针对性的练习。练习一：词语积累与运用请大家从课文中找出描写杨梅颜色和味道的四字词语或短语，并试着造一个句子。1比如，“酸甜可口”。2造句：夏天吃一口冰镇西瓜，那种酸甜可口的感觉，让人心旷神怡。3再比如，“细雨如丝”。4造句：春天的早晨，细雨如丝，笼罩着整个城市。5大家试着写两个，写在练习本上。6练习二：句式仿写7课文第二自然段描写杨梅颜色变化时，用了“起初是……，随后变成……，最后变成……”的句式。8现在，请大家模仿这个句式，描写一种你熟悉的水果或植物的变化。9练习一：词语积累与运用比如，苹果。起初是青色的，随后变成淡红的，最后变成鲜红的。或者，葡萄。起初是紫色的，随后变成深紫色的，最后变成黑紫色的。请一位同学来分享一下。练习三：朗读指导这篇文章充满了感情，我们需要用不同的语气来读。读描写杨梅树时，要读出它的生机勃勃，语速可以稍快，充满活力。读描写杨梅颜色变化时，要读出惊喜，语调上扬。读描写味道时，要读出陶醉和享受，语速放慢，带点回味。现在，请大家齐读第二自然段，注意语气的变化。05互动互动课堂是互动的，是思维的碰撞。接下来，我们进行几个互动环节。互动一：我是小小解说员假设我们现在就在杨梅树下，手里拿着一颗杨梅。请你用两三句话，把你看到的杨梅介绍给你的同桌。注意，要用上我们今天学的“颜色变化”、“形状”或者“比喻”的方法。（给学生几秒钟思考时间，然后请几位同学上台展示）刚才这位同学说：“这颗杨梅像红玛瑙一样，颜色已经变黑了，咬一口汁水四溢。”非常好，抓住了重点。互动二：你问我答我想问大家一个问题：作者在文中提到杨梅核像“牙齿”，为什么会有这种感觉？（引导回答：因为杨梅核是硬的，而且咬下去的时候，那种酸涩的感觉和咬到牙齿的感觉是一样的。这说明作者观察非常仔细，体验非常深刻。）互动三：我的“最爱”互动一：我是小小解说员除了杨梅，你们还爱吃什么水果？如果让你写一篇《我爱故乡的……》，你会写什么？1（引导学生思考：可以是家乡的荔枝、家乡的桃子、家乡的橘子……）2对，只要抓住它的特点，就能写出好文章。306小结小结好，时间过得很快，我们的学习也接近尾声了。现在，让我们一起来总结一下今天学到的内容。我们首先了解了文章的“总—分—总”结构，知道了作者如何层层递进地描写杨梅。我们重点学习了作者“抓住特点，按顺序”的描写方法。他不仅写了颜色（淡红、深红、黑黑）、形状（圆圆、小小），还写了味道（酸甜、汁水、核）。更重要的是，他调动了我们的视觉、味觉和触觉，让我们仿佛真的吃到了杨梅。最后，我们体会到了作者对故乡深沉的爱。这种爱，藏在对每一个细节的观察里，藏在对每一口滋味的回味里。同学们，写作文并不难，难的是你是否拥有一双善于发现的眼睛，和一颗善于感受的心。只要你像作者一样，认真观察，用心体会，你就一定能写出属于自己的精彩文章。07作业作业学而不思则罔，思而不学则殆。为了巩固今天的学习，我布置以下作业：第一，必做：回家后，观察一种你最喜欢的水果或蔬菜，模仿课文《我爱故乡的杨梅》的写法，写一段话。要求至少运用两个比喻句，并写出它的颜色和味道变化。字数在200字左右。第二，选做：采访你的长辈，问问他们小时候最爱吃什么水果？那个水果有什么特别的故事？把它记录下来，下节课我们一起分享。第三，阅读拓展：桂文亚的散文集《班长下台