小学五年级语文下册第五单元“匠心绘人形神兼备”单元整体教学设计

小学五年级语文下册第五单元“匠心绘人，形神兼备”单元整体教学设计

一、单元定位与目标建构：从“读写分立”走向“读写融通”的素养筑基

【基础】【重要】本单元为部编版小学语文五年级下册第五单元，是全套教材中继三年级上册“观察”、四年级上册“把事情写清楚”、四年级下册“学习按游览顺序写景物”、五年级上册“用说明方法介绍事物”之后的第五个习作单元，具有鲜明的专项训练特质。其核心语文要素为“学习描写人物的基本方法”，习作要求为“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。这一编排标志着学生从“能写”向“会写”、从“写清楚”向“写具体”“写生动”的跨越，是对学生观察力、思维力及语言表达能力的综合考验。

【核心素养指向】本单元教学旨在通过“读写融通”的路径，达成语文核心素养的深度培育。在语言运用层面，引导学生积累并运用精准的动作、外貌、神态、语言描写等词句，体悟“一字传神”的语言魅力；在思维能力层面，通过比较阅读、批注赏析、典型事例甄选，培养学生的实证意识与逻辑思维，使其学会用细节支撑观点；在审美创造层面，引导学生感受不同时代、不同阶层人物的独特风采，涵养对人性的洞察与理解，并能创造性地塑造自己身边鲜活的人物形象；在文化自信层面，通过《人物描写一组》中《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》的研读，让学生领略现当代文学大师及古典名著中的人物画廊，增强对中华优秀传统文化和语言文学的热爱。

【教学目标精析】

1.识字与写字（基础）：会认“嘎、绊”等19个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等30个字，会写“摔跤、手疾眼快”等26个词语。能通过查字典、联系上下文理解词语意思，并能在习作中正确运用。

2.阅读与鉴赏（重要）：正确、流利、有感情地朗读课文。能结合课文中的动作、外貌、语言、神态、心理描写以及侧面描写（他人的反应），说出人物的特点。能梳理并总结具体表现人物特点的基本方法，感受典型事例对于塑造人物形象的作用。

3.梳理与探究（高频考点）：能比较《人物描写一组》中三个片段写法的异同，探究不同描写方法的表达效果。能结合“交流平台”，系统梳理从精读课文和习作例文中习得的写作方法，形成结构化的知识体系。

4.表达与交流（难点）：能运用“初试身手”的机会，尝试观察并描写一位同学或家人的特点，并能筛选出最能表现人物特点的典型事例。能运用本单元所学的方法，选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地写出一个人的特点，完成单元习作。

二、大单元教学架构：以“任务群”重构学习内容

【设计理念】摒弃传统的单篇讲授模式，依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“学习任务群”理念，将本单元整合为“文学阅读与创意表达”任务群下的“人物素描工作坊”主题单元。以“为班级公众号‘人物风采’专栏撰稿并举办‘身边人物的故事’分享会”为核心驱动任务，将课文学习、方法梳理、片段练习、习作例文赏鉴有机串联，实现“学—练—评”一体化。

【单元主题】字里行间众生相，我以我笔绘其人

【课时安排】预计11-12课时

1.任务一：经典研读·解码大师笔下的“众生相”（4课时）

2.任务二：技法提炼·搭建从阅读到表达的“立交桥”（2课时）

3.任务三：初试身手·捕捉生活中鲜活的“一瞬间”（2课时）

4.任务四：创意输出·完成属于我们的“人物志”（3-4课时）

三、教学实施过程：在言语实践中习得描写智慧

（一）任务一：经典研读·解码大师笔下的“众生相”（4课时）

【教学支点一】：《摔跤》——于细微动作处见精神

【教学过程】

1.导入与初读：播放一段摔跤比赛视频，引出课题《摔跤》，激发兴趣。学生自由朗读，要求读准字音（如“搂、仗、鞭”），读通句子，初步感知小嘎子和小胖墩儿这两个人物形象。

2.聚焦动作，品读机敏（【重点】【高频考点】）：

1.3.默读课文，用“圆圈”圈出描写小嘎子摔跤动作的词语（如“蹦来蹦去”、“走马灯似的转”、“推拉拽顶”、“扳”等）。

2.4.小组讨论：从这些动作中，你看到了一个怎样的小嘎子？（预设：机灵、好胜、富有心计、身手敏捷）。引导学生关注“总想使巧招，下冷绊子”，体会人物心理活动对动作的支配作用。

3.5.对比研读：找出描写小胖墩儿的动作（如“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着眼珠子”、“不露一点儿破绽”）。提问：作者为什么要花笔墨写小胖墩儿的沉稳？这对表现小嘎子有什么作用？（引出侧面衬托的初步概念）。

6.还原情境，想象补白：播放课文朗读音频，让学生闭眼想象当时摔跤的激烈场面。思考：在小嘎子被“别住”的瞬间，他心里会想些什么？尝试用几句话写出小嘎子此时的心理活动。

7.朗读升华：分角色朗读，读出小嘎子的“灵”与“诈”，读出小胖墩儿的“稳”与“实”。在朗朗书声中，让两个鲜活的形象跃然纸上。

8.小结：作者老舍先生曾说，“描写人物最难的地方是使人物能立得起来”。这节课我们通过抓住人物的动作描写，让两个摔跤的少年在我们心中“立”了起来。

【教学支点二】：《他像一棵挺脱的树》——外貌素描下的灵魂透射

【教学过程】

1.导入：直接点题，质疑“挺脱”的含义，引出祥子这一人物。

2.整体感知，梳理布局：快速浏览课文，思考作者是从哪些方面来描写祥子外貌的？（预设：身高、体型、胸、背、脚、脸、五官等）。引导学生发现描写的顺序（由整体到局部，由身体到脸庞）。

3.细读品味，探究写法（【难点】【热点】）：

1.4.聚焦“脸”的描写：“脸通红通红的，胜过擦的胭脂；颧骨与右耳之间一块不小的疤”。提问：作者为什么要写一个“疤”？这是多余的笔墨吗？（引导学生理解，真实的描写才能塑造真实可信的人物，这个“疤”是祥子奋斗生活的印记，是他生命力的一种体现。）

2.5.品味比喻：“他像一棵挺脱的树”。为什么把祥子比作树？树有什么特点？（高大、挺拔、充满生机、扎根土地）。引导学生将外貌描写与这个比喻联系起来，体会祥子身上那种朴拙、坚韧、充满原始生命力的美。

3.6.对比阅读：将文中对祥子眼睛的描写（“脸上身上的肌肉都带出点儿骄傲与自信的神气，确是自己的地，自己的洋车应有的神气。”）与下文（或原著中）祥子堕落后的眼神进行对比，初步感受人物命运与外貌变化的关联。

7.朗读积累：带着对祥子这个人物的理解，配乐朗读课文，边读边想象这个年轻、健壮、对未来充满希望的车夫形象。背诵自己喜欢的片段，积累语言素材。

8.总结：外貌描写不是照相，不是面面俱到，而是要抓住最能反映人物身份、性格和内心世界的特征来写，做到“以形传神”。

【教学支点三】：《两茎灯草》——典型事例中的极致呈现

【教学过程】

1.导入与背景介