小学三年级英语下册Unit 6 How many Part B Lets learn Lets chant导学案

小学三年级英语下册Unit6Howmany?PartBLet’slearnLet’schant导学案

  一、教材与学情深度剖析

  （一）单元及课时教材解构

  本单元主题为“Howmany?”，隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“日常生活”子主题，核心功能为询问与表达数量。学生在PartA部分已初步掌握数字1至15的英文表达，以及核心句型“Howmany...doyousee?”“Isee...”和“Howmany...doyouhave?”“Ihave...”。本课时为PartB的词汇与歌谣学习板块，是单元知识结构承上启下的关键节点。

  具体而言，“Let’slearn”部分将数字学习范围从15扩展至20，呈现了数字sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty。教材通过Mike和ChenJie在公园观察风筝的情境图，自然引出这些数字，并复现巩固“Howmany...doyousee?”句型。词汇的呈现并非孤立，而是镶嵌于真实的、可理解的交际情境之中，体现了“词不离句，句不离境”的语言学习原则。“Let’schant”部分则是一首节奏明快、韵律感强的歌谣，内容围绕数字16至20展开，并巧妙融入了“Howmanydoyouhave?”的句型。歌谣不仅是对新学词汇的高频复现与趣味巩固，更是通过强烈的节奏和韵律，训练学生的语言节奏感、语音语调（如连读、弱读），并为其提供了在非正式、游戏化语境中运用语言的机会。

  本课时的教学价值在于：第一，完成数字1-20知识体系的建构，为学生未来学习更大数字、时间表达、加减运算等奠定坚实基础；第二，通过多样化的输入与输出活动，深化对“询问与回答数量”这一交际功能的理解与运用；第三，利用歌谣等艺术形式，激发学习兴趣，培养英语语感和初步的跨文化意识（如英语数字的构词规律）。

  （二）学习者多维特征分析

  本课教学对象为三年级下学期学生，其认知与语言发展特征显著，具体分析如下：

  1.认知心理特征：处于具体运算阶段初期，思维以具体形象思维为主，逐步向逻辑思维过渡。他们对色彩、图像、声音、动作和游戏有极高的敏感度和兴趣。注意力保持时间相对有限，但好奇心强，乐于参与和表现。教学设计需充分运用多媒体、实物、肢体动作等具象化资源，并设计动静交替、富有趣味性和挑战性的任务。

  2.英语学习基础：经过近两年的英语学习，学生已积累了一定的词汇和简单句型，具备初步的听、说、读、认能力。对于数字1-15已有较好掌握，这为学习16-20提供了正迁移的基础。然而，学生可能存在个体差异，部分学生对较大数字的发音（如sixteen与sixty的初步区分意识）、拼读规律掌握不牢。

  3.潜在学习难点预判：其一，数字16-19的英文构成规律（基数词+teen）对于部分学生是新的语言现象，需明确揭示；其二，“thirteen”与“thirty”、“fourteen”与“forty”等几组易混音需提前进行对比和预防性教学；其三，从“fifteen”到“fifty”的构词变化是一个潜在混淆点；其四，在歌谣中，随着节奏加快，学生可能出现数字发音含糊或节奏跟不上等问题。

  4.学习风格与动机：学生普遍喜欢合作学习、游戏竞赛和角色扮演。他们渴望获得教师和同伴的认可，成就感是驱动其持续学习的重要动力。因此，课堂应营造安全、积极、鼓励试错的语言环境，提供大量同伴互动和展示机会。

  二、素养导向的教学目标

  基于课程标准、教材分析和学情研判，制定如下四位一体的教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.听力理解：能在图片、动作或情境的提示下，听懂并识别数字sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty的发音。

  2.口语表达：能准确发音并流利说出数字16-20；能在“Howmany...doyousee/have?”的真实或模拟情境中，运用这些数字进行正确的问答交流。

  3.词汇认读：能正确指认和认读数字16-20的英文单词形式。

  4.歌谣演绎：能理解“Let’schant”大意，并跟随节奏有韵律地朗读或表演歌谣。

  （二）文化意识目标

  1.通过对比中文和英文数字的读法与写法，初步感知语言差异，培养开放包容的态度。

  2.了解英语中“teen”作为“十几”后缀的构词特点，体会语言的内在规律性。

  3.在小组合作完成任务的过程中，体验协商、分享、互助的团队文化。

  （三）思维品质目标

  1.观察与归纳：通过观察数字13-19的英文单词，引导学生发现并归纳“-teen”这一共同后缀，培养观察力和归纳思维能力。

  2.推理与判断：在“数字猜谜”、“快速计算”等活动中，引导学生根据线索进行推理和判断，发展逻辑思维能力。

  3.创新与想象：在拓展应用环节，鼓励学生创编简单的数字对话或歌谣，激发创新意识和想象力。

  （四）学习能力目标

  1.策略运用：学会利用数字歌曲、手指操、韵律口诀等辅助记忆的策略；学会在小组活动中通过倾听、模仿、提问进行合作学习。

  2.自我调控：能在教师和同伴的反馈下，主动调整自己的发音和表达；能积极参与课堂活动，保持学习热情。

  3.资源利用：学会利用教材插图、单词卡片、多媒体课件等学习资源辅助理解与表达。

  三、教学重难点及突破策略

  （一）教学重点

  1.数字16-20（sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty）的正确发音、意义理解和初步运用。

  2.在“Howmany...?”的真实或模拟情境中，综合运用所学数字进行交流。

  （二）教学难点

  1.“sixteen”与“sixty”，“seventeen”与“seventy”等“十几”与“几十”的初步音、形、义区分（此为预防性难点，为后续学习铺垫）。

  2.数字“eighteen”和“twenty”的准确发音（/ˌeɪˈtiːn/中鼻音/n/，/ˈtwenti/中/tw/的发音）。

  3.在歌谣的快节奏中，清晰、连贯、有韵律地表达数字和句子。

  （三）突破策略

  1.针对发音难点：采用“慢速分解-夸张口型示范-集体跟读-个别纠音-趣味操练（如拍手读、升降调读）”的递进式语音训练模式。特别针对“twenty”的/tw/音，设计“吹蜡烛”的嘴型模仿游戏。

  2.针对易混数字：制作对比鲜明的单词卡片（如用不同颜色标注“teen”和“ty”），并通过“听音举卡”、“找朋友”（将数字与对应的几十卡片配对）等游戏进行区分性强化，但控制深度，以感知为主。

  3.针对情境运用：创设“班级文具角盘点”、“操场运动器材统计”、“生日派对礼物计数”等贴近学生生活的情境，提供结构化语言支架，通过“示范-模仿-半控制性练习-自由创编”的路径，逐步提升语言运用能力。

  4.针对歌谣学习：采用“整体感知-逐句分解（结合动作）-慢速跟读-分组竞赛-创意表演”的多轮循环方式，降低认知负荷，提升熟练度和表现力。

  四、教学准备

  （一）教师准备

  1.多媒体课件：包含高清情境动画（Mike和ChenJie数风筝）、数字单词的标准发音音频与口型视频、动态呈现的“-teen”构词规律图、交互式数字游戏（如点击气球出现数字）、Let’schant动画版及伴奏音乐。

  2.实物与卡片教具：20支彩色铅笔、20个小玩具球；数字1-20的单词卡片（正面数字图案，反面单词）；“Howmanydoyousee/have?”句型卡。

  3.评价工具：设计以“攀登数字高峰”为主题的课堂评价墙，每组一个登山者磁贴，根据课堂表现（发言、合作、任务完成）向上移动。

  4.分组材料：准备不同颜色的任务卡和头饰（如风筝、气球、小猫等），用于小组活动。

  （二）学生准备

  1.复习数字1-15。

  2.每人准备20粒小豆子或小石子，用于课堂操作计数。

  3.课前分组，明确小组合作规则。

  五、教学过程实施详案

  （一）热身激活，复旧引新（约5分钟）

  活动一：韵律数字操

  教师播放一首节奏强烈的数字1-15英文歌曲（如“CountandMove”），带领学生一边跟唱，一边做自编的TPR动作（如拍手、跺脚、拍肩等，数字几就做几次动作）。从慢速到快速，迅速激活课堂气氛，复习旧知，同时将学生的注意力吸引到“数字”主题上。

  活动二：快速眼力挑战

  课件快速闪现不同数量（15以内）的动物、水果等图片，每次闪现时间约2秒。教师提问：“Howmany...doyousee?”，学生抢答：“Isee...”。此活动旨在高强度复现核心句型，并训练学生的观察力和快速反应能力，为引入更大数字做心理和语言上的铺垫。当最后一张图片数量接近15时，教师可自然引出：“Wow,youseesomany!Butlook,MikeandChenJieseeMORE!Let’sgoandhavealook.”

  （二）情境呈现，探究新知（约15分钟）

  活动一：问题驱动，进入情境

  教师展示课本主情境图（公园里，天空中有许多风筝）的放大版，并播放Mike和ChenJie的对话音频：“Lookatthekites!”“Wow,sobeautiful!”“Howmanykitesdoyousee?”此时音频暂停。教师提问：“Whataretheytalkingabout?”“Canyouguesshowmanykites?”引导学生观察图片并猜测。学生可能会用中文或已学英文数字猜测。

  活动二：分层解构，学习词汇

  第一步：整体输入，初步感知。播放完整对话，呈现ChenJie的回答：“1,2,3...16!Iseesixteen.”课件中，“16”这个数字和风筝的图形被特别高亮，同时播放单词“sixteen”的清晰发音。教师提问：“Howmanykites?Yes,sixteen.”板书“16”和“sixteen”。

  第二步：聚焦难点，逐个击破。教师指向天空中更多的风筝区域：“Butwait,arethereonlysixteen?Look,morekitesareflyinghigher!”通过动画效果，再飞入几只风筝，总数变为17。教师用好奇的语气说：“Seventeen?Let’scounttogether.”带领学生一起点数，确认是17，学习“seventeen”。采用相同的情境延伸方式，依次引出并学习eighteen,nineteen,twenty。每学一个词，都将其与数字、实物数量（如拿出相应数量的铅笔）紧密结合。

  第三步：发现规律，构建体系。当16-19四个词都呈现在黑板上后，教师用不同颜色的笔圈出每个词的“-teen”部分，引导学生观察：“Lookatthesewords:sixTEEN,sevenTEEN,eighTEEN,nineTEEN.Whatcanyoufind?”引导学生说出它们后面部分都一样。教师总结：“Yes,inEnglish,manynumbersfrom13to19endwith‘-teen’.Itmeans‘tenand...’.”简单解释构词逻辑，帮助意义识记。然后将“twenty”单独列出，提示学生注意其不同。

  第四步：精准纠音，强化训练。

  *听音模仿：播放每个单词的标准录音，学生静听、跟读。教师特别关注“eighteen”的鼻音和“twenty”的/tw/音，进行夸张口型示范。

  *游戏操练：“高低声”游戏。教师大声读，学生小声读；教师小声读，学生大声读。“快慢速”游戏：教师根据手势快慢变化读词速度，学生同步跟进。

  *趣味巩固：“数字魔法手指”。教师说数字，学生迅速伸出相应数量的手指，并齐声说出英文。速度逐渐加快。

  （三）多维操练，内化巩固（约10分钟）

  活动一：听音寻宝

  教师在教室不同角落提前放置若干“宝藏袋”（内装数量为16-20的同类小物品，如16块橡皮、17枚贴纸等）。学生分组，每组派一名代表抽取一张任务卡，上面写着英文数字（如“Findeighteen”）。该代表需仔细听组员用英文数数的声音指引（组员只能齐声用英文数该宝藏袋内物品的数量），找到对应数量的宝藏袋。此活动综合训练听、说、数、协作能力。

  活动二：句型配对，情境对话

  回归课本情境。教师扮演Mike，手持一个装有20支彩笔的笔筒，说：“Ihavesomecrayons.”邀请一名学生扮演ChenJie，运用句型“Howmanycrayonsdoyouhave?”提问。教师回答：“Ihavetwenty.”并进行角色互换。随后，学生两人一组，利用自己准备的学具（豆子、文具等）进行问答练习。教师提供语言支架：“A:Ihavesome....B:Howmany...doyouhave?A:Ihave....”巡视指导，重点关注数字发音和句型的完整性。

  活动三：数字化身

  每个学生随机拿到一张数字卡片（16-20）。教师喊出一个数字，如“Seventeen!”，手持该数字卡片的学生需立即起立并大声说：“I’mseventeen!”并可做一个自己喜欢的姿势。随后，该生可以发令下一个数字。游戏节奏加快，增加趣味性和反应训练。

  （四）歌谣浸润，融合提升（约8分钟）

  活动一：整体欣赏，理解大意

  教师播放“Let’schant”的动画视频，让学生整体感受歌谣的节奏、韵律和欢快气氛。播放后提问：“Whataretheycounting?”(Theyarecountingfrom16to20.)“Whatdotheyhave?”(Theyhave...根据视频内容，可能是玩具猫cat等。)

  活动二：逐句解析，动作创编

  教师逐句播放歌谣，引导学生跟读。针对每一句，鼓励学生创编一个简单动作。例如，对于“Sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty!”可以用手指连续点计数；对于“Howmanydoyouhave?”可以做摊手询问状；对于“Wehave...!”可以自豪地拍胸口。将语言与肢体动作结合，深化记忆。

  活动三：分组竞演，创意展示

  学生以小组为单位，练习歌谣。可以齐诵，可以分角色（如一人问，众人答），也可以加入自己创编的动作和节奏（如拍桌子、跺脚）。随后进行小组展示。教师从“发音准确性、节奏感、配合度、创意性”等维度进行评价。最后，全班在活泼的伴奏音乐中一起表演，将课堂气氛推向高潮。

  （五）拓展迁移，综合运用（约7分钟）

  创设“班级跳蚤市场”微型情境。教室一角布置成“市场”，有“玩具摊”、“文具摊”、“图书摊”，每个摊位上的物品数量控制在16-20件。学生扮演“卖家”和“买家”。

  *卖家任务：用“Ihave...（数量）...”介绍自己的商品。

  *买家任务：用“Howmany...doyouhave?”询问，并用“Isee...”确认数量后，可以进行模拟“购买”（用代币或模拟交易）。

  教师先与一名学生示范。然后学生分组轮流体验不同角色。此活动将数字学习与简单的交际功能、生活数学（计数）、财商启蒙（商品概念）进行跨学科融合，实现了语言知识在模拟真实情境中的综合运用。

  （六）总结评价，布置作业（约5分钟）

  1.知识梳理：教师引导学生一起回顾黑板上的数字单词（16-20），齐读一遍。并通过提问“今天我们学会了用什么来问数量？”引导学生说出“Howmany...?”句型。

  2.课堂评价总结：师生共同查看“攀登数字高峰”评价墙，总结各小组的课堂表现，表扬在合作、发言、创新等方面表现突出的个人和小组。强调学习过程中的努力和进步。

  3.分层作业布置：

  *基础性作业（必做）：

  （1）听录音，模仿跟读课本第61页的单词和歌谣至少5遍，要求语音语调准确。

  （2）用英语数一数自己家某一种物品的数量（如书本、玩具车），如果数量在16-20之间，试着用“Ihave...”的句子写给家长或同学听。

  *拓展性作业（选做）：

  （1）创编一个包含数字16-20的简单拍手歌谣，下节课分享。

  （2）与父母玩一个“猜数字”游戏：心中想一个16-20之间的数字，父母用“Howmany?”提问，用“More.”或“Less.”提示，直到猜中。

  *实践性作业（小组合作）：

  以小组为单位，调查学校体育室某一种器材（如篮球、跳绳）的数量，尝试用英文记录并简单汇报（可用图画+数字+英文的形式）。

  六、板书设计

  板书采用图文结合的模块化设计，力求清晰、美观、突出重点，并体现学习过程的生成性。

  [Unit6Howmany?]

  [PartBLet’slearnLet’schant]

  [左侧区域：情境主题图]

  (简笔画：天空，几朵云，下方画几个小朋友抬头看)

  标题：Inthepark

  核心句：—Howmanykitesdoyousee?—Isee...

  [中间区域：核心词汇（动态生成区）]

  数字方阵：

  16sixteen(旁边贴一个风筝小图)

  17seventeen(旁边贴一个风筝小图)

  18eighteen(旁边贴一个风筝小图)

  19nineteen(旁边贴一个风筝小图)

  20twenty(用不同颜色框出，下方画一个笔筒，内装彩笔)

  构词规律框：(用彩色粉笔圈连16-19的“-teen”部分，并标注：-teen=+10?)

  [右侧区域：功能句型与歌谣提示]

  句型屋：

  Ask:Howmany...sdoyousee/have?

  Answer:Isee/have....

  歌谣云朵：

  Let‘schant:

  16,17,18,19,20!

  Howmanydoyouhave?

  Wehave...!

  [底部区域：评价区]

  标题：ClimbtheNumberMountain!

  (画出简单的山峰和几条登山路径，每条路径贴一个小组标志磁贴)

  七、教学反思与特色预设

  （一）预期教学效果

  通过上述环环相扣、层层递进的教学活动，预计90%以上的学生能够当堂掌握数