初中英语七年级下册Unit 10第五课时（Section B 3aSelf Check）项目式写作教案

初中英语七年级下册Unit10第五课时（SectionB3a-SelfCheck）项目式写作教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课是新人教版七年级下册Unit10I‘dlikesomenoodles的第五课时，涵盖SectionB3a-3c的写作板块及SelfCheck的单元评测环节。本单元话题围绕“食物与点餐”展开，是学生极为熟悉且感兴趣的生活主题。在前四课时中，学生已系统学习了食物词汇、点餐功能句型（wouldlike）、可数名词与不可数名词的区分、Therebe句型以及部分中西方饮食文化。因此，本课时的核心任务在于引导学生将已积累的语言知识进行综合运用与输出，实现从“学”到“用”的转化。【重要】

七年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们具备较强的模仿能力和创造力，对贴近生活的任务型活动抱有浓厚兴趣。然而，他们在写作构思、语篇组织以及语言准确性（如名词单复数、therebe主谓一致）方面仍存在困难。因此，教学设计需搭建足够的“脚手架”，引导学生通过观察、分析、模仿、创造的过程，完成具有真实语用意义的写作任务。

（二）设计理念

本教学设计深度融入《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，践行英语学习活动观，采用“项目式学习”理念，将本课时的学习任务整合为“创办我的特色餐馆”这一微项目。【非常重要】通过“读广告—析结构—做菜单—写文案—互评价—乐展示”等一系列关联性、实践性、综合性的学习活动，引导学生在真实或模拟的真实语境中，运用所学语言和知识解决实际问题，从而提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现学科育人的目标。

二、教学目标

（一）语言能力

能够准确理解并运用本单元核心词汇（如special,differentkindsof,order,bowl等）和句型（如Whatwouldyoulike？Wehave...foryou.Wouldyoulike...？Youcantry...）撰写餐馆广告。能识别并纠正广告文案中常见的语法错误（如名词单复数、Therebe句型的正确形式）。【基础】

（二）文化意识

能够通过对比中西方快餐、面馆等不同餐馆的菜单与广告风格，初步感知饮食文化的多样性，并在自己的广告设计中体现一定的文化特色。

（三）思维品质

能够通过分析范文，归纳总结出餐馆广告的基本结构（问候/问句引入、介绍特色菜品、说明价格、提供地址/电话、发出邀请）。能够运用分类、比较的策略对单元词汇进行归纳整理。能够在互评环节，依据评价标准对同伴作品进行有理有据的分析与判断。【重要】

（四）学习能力

能够在写作前通过头脑风暴激活已有知识，在写作中借助范文和写作提示完成初稿，在写作后根据评价标准进行自我修订和同伴互评。能够主动运用分类法记忆和复习词汇。

三、教学重难点

（一）教学重点【基础】

1.掌握餐馆广告的基本文体特征和写作结构。

2.熟练运用本单元核心句型（wouldlike，Therebe，havegot等）进行书面表达。

3.完成SelfCheck中的词汇分类与语法练习，实现对单元知识的巩固与自评。

（二）教学难点【难点】

1.如何在广告写作中避免中式思维，使语言表达地道、吸引人。

2.Therebe句型在使用中如何根据“就近原则”正确选择be动词的形式。【高频考点】

3.可数名词与不可数名词在具体语境中的正确使用。【高频考点】

四、教学准备

教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含范文结构分析图、写作评价量表、餐馆图片素材。印制“写作评价量规”与“课堂活动任务单”。

学生准备：复习本单元重点词汇与句型；搜集1-2张自己喜爱的餐馆菜单图片或广告语。

五、教学实施过程

（一）温故知新，项目导入（5分钟）

上课伊始，教师通过多媒体展示几张风格迥异的餐馆图片（如老字号面馆、现代快餐店、甜品屋），并提问：Whatcanyouseeinthepictures？Whatkindofrestaurantisit？Doyoulikeit？Why？引导学生快速回顾与餐馆、食物相关的词汇和表达。随后，教师话锋一转，正式发布本课时的核心项目任务：Boysandgirls，imagineyouaregoingtoopenyourownrestaurant.Itcouldbeanoodlehouse，adumplingrestaurant，adessertshoporevenafast-foodrestaurant.Today，you’renotjuststudents；youarerestaurantowners！Yourtaskistodesignamenuandwriteanattractiveadforyourrestaurant.Attheendoftheclass，wewillhavea“RestaurantOpeningFair”andvotefor“TheMostPopularRestaurant”.【非常重要】这一情境的创设，迅速将学生的学习状态从被动接受调整为主动创造，激发了强烈的学习动机和参与热情。

（二）范文引路，探究结构（8分钟）

在项目启动后，教师引导学生翻开课本，聚焦于3a的广告范文。教师不直接讲解，而是提出问题链，引导学生进行探究式阅读。Question1：What’sthenameofthisrestaurant？Question2：Whatfoodanddrinkscanyougetthere？Howmucharethey？Question3：Whatsentencesdoesthewriterusetomaketheadattractive？学生带着问题快速阅读并寻找信息。之后，教师组织学生进行小组讨论，归纳这篇广告的结构特点。在小组汇报的基础上，教师与学生共同提炼出广告写作的“四步框架”：【重要】

第一步：用问句或诱人的标题吸引读者注意力（Hook/Headline）。

第二步：清晰介绍餐馆的特色菜品（Introductionofspecials）。

第三步：详细说明价格和优惠（PriceService）。

第四步：提供联系方式并发出热情邀请（Calltoaction）。

同时，教师引导学生关注范文中的关键句型，如“Wehavedifferentkindsof...”，“Wouldyoulikeabigbowlfor...orasmallonefor...？”，“Youcanalsoorder...”，并板书作为写作语言支架。

（三）激活思维，创意菜单（7分钟）

完成了结构分析，学生进入项目实施的第二个环节：设计菜单。这一环节对应课本3b的任务。教师先让学生独立完成3b的表格，写出自己餐馆里的食物和价格。为了拓展学生思路，教师利用多媒体播放一组富有创意的菜单设计图片，并提示学生可以从以下几个方面进行思考：Restauranttheme(e.g.,SportsBar,MusicCafe),Signaturedish(e.g.,“TheSupermanBurger”,“PrincessCake”),Specialoffers(e.g.,“Buyone,getonefreeonTuesdays”)。【重要】随后，学生在小组内轮流分享自己的菜单构想，介绍自己餐馆的“招牌菜”和特色服务。小组同伴可以互相提问，如“Whydoyouhavethisonthemenu？”或“What’sspecialaboutyourrestaurant？”，通过同伴互动，进一步完善自己的创意，为下一步的写作奠定坚实的基础。

（四）谋篇布局，独立写作（15分钟）

经过充分的“说”的准备，学生进入安静而专注的“写”的阶段，即完成3c的写作任务。在写作开始前，教师下发“写作评价量规”，该量规从Content(要点齐全)，Structure(结构清晰)，Language(语言准确生动)和Handwriting(书写工整)四个维度进行星级评价。教师特别强调，评价量规不仅用于最后的评奖，更是大家写作时的“导航仪”。【非常重要】学生参照范文结构、语言支架和评价标准，开始为自己的餐馆撰写广告。教师在教室里巡回指导，对个别有困难的学生进行适时点拨，如提供一些备选的形容词（delicious,fresh,sweet,special,popular）或句型（Youwilllove...；Don’tmiss...；Comeandseeforyourself）。此时，课堂呈现出一种静谧而充满思维活力的学习场域。

（五）多维评价，修改完善（8分钟）

写作初稿完成后，进入本课时的亮点环节——多维评价与修改。本环节分为三步：第一步，自我修正。学生对照评价量规，首先检查自己的作文是否有拼写或语法上的明显失误，如名词单复数、therebe用法等。第二步，同伴互评。学生以四人小组为单位，交换作文。每位小组成员手持一支红笔，依据评价量规，为同伴的作文进行打分和批注，尤其要圈画出自己认为写得精彩的句子，并给出至少一条建设性的修改建议。第三步，佳作赏析。教师利用实物投影仪，展示一篇或两篇具有代表性的学生作文（可以是优秀的，也可以是存在典型问题的）。在全班范围内进行集体评议，引导学生发现闪光点，并提出改进方案。通过这种“评价—反馈—修改”的循环，学生不仅完善了自己的作品，更在评审他人作品的过程中，深化了对好作文标准的理解，提升了元认知能力。

（六）归纳梳理，巩固拓展（7分钟）

评价环节结束后，教学进入单元梳理与测评阶段，即处理SelfCheck部分。教师引导学生采用“头脑风暴+思维导图”的方式完成SelfCheck1的词汇分类任务。教师在黑板上画出中心词“Food”和“Drink”，然后邀请不同小组的学生上台写出他们能想到的单词，并说明为什么这样归类（如Countable/Uncountable）。通过这种方式，帮助学生构建系统化的词汇网络。【基础】接着，教师利用SelfCheck2中的幽默对话，引导学生操练Therebe句型。这几则对话不仅语法现象集中，而且充满趣味。教师先让学生独立填空，校对答案后，组织学生进行角色扮演朗读，体会其中的幽默。在此基础上，教师引导学生归纳Therebe句型的肯定、否定、疑问形式以及“就近原则”这一核心考点。【高频考点】教师出示几个即时例句，如“There______(be)abowlofnoodlesandtwoeggsonthetable.”“There______(be)somemilkandapplesinthefridge.”，让学生快速抢答，巩固所学。

（七）成果展示，总结激励（5分钟）

课程接近尾声，教师组织“最佳餐馆”的评选活动。每个小组推选出本组最好的一篇广告，派代表上台进行30秒的“拉票”演讲，大声朗读自己的广告词。台下学生根据评价量规进行投票。教师对获选作品进行简要点评，并颁发“最佳创意奖”“最具人气奖”“最佳文案奖”等电子奖状。最后，教师进行课堂总结：Today,we’velearnedhowtowritearestaurantad.Moreimportantly,you’veactedascreativerestaurantowners.Remember,Englishisnotjustasubjectinyourbook；it’satooltocreate,toshare,andtomakeyourideascometolife！【非常重要】教师的话语旨在将学习从课堂延伸至生活，激励学生在真实世界中运用英语。

六、板书设计

Unit10WriteaRestaurantAd

Structure：

1.Hook/Title（问句/标题）e.g.，Wouldyoulike...？

2.Specials（特色菜）e.g.，Wehavedifferentkindsof...

3.Price（价格）e.g.，...foronly...yuan.

4.Calltoaction（邀请/联系方式）e.g.，Cometo...Callusat...

LanguageBank：

Noodles/rice/dumplings/pancakes/specials

delicious/great/yummy/fresh/cheap

Order/wouldlike/Thereis/are...

KeyPoint（考点）：

Therebe就近原则

Thereis+单数/不可数

Thereare+复数