小学英语二年级下册《Put on my coat!》第二课时教案

小学英语二年级下册《Putonmycoat!》第二课时教案一、教学背景与学情分析

随着义务教育英语课程标准（2022年版）的深入实施，小学英语教学需紧密围绕核心素养，强化课程育人价值。本课时源自人教PEP版（一起）二年级下册第一单元，主题为“衣物穿戴”，是单元整体教学中的关键技能训练课。教材以情境对话和活动为主，突出语言在实际生活中的应用。二年级学生处于具体运算思维阶段，好奇心强，乐于模仿，但注意力持续性约为1015分钟，且英语积累有限，以单词和短句为主。他们已在一课时初步接触了“coat”“hat”等词汇，但语用能力较弱。基于此，本设计以“情境结构交际”为框架，融合跨学科元素（如美术造型、音乐律动），通过多模态输入与任务驱动，促进语言内化，同时培养文化适应性与合作精神。二、教学目标

依据英语学科核心素养四维度，设定以下目标：your...your...能准确听辨、认读词汇“coat,

sweater,

pants,

shoes,

put

on,

take

off”，并在模拟情境中运用句型“Put

on

your...”“Take

off

your...”进行简单指令与回应，语音语调基本正确。

2.

文化意识：通过对比不同天气的着装选择，感知中西方季节穿戴常识，初步树立因地制宜的着装观念，增强生活自理意识。

3.

思维品质：在衣物分类、情境推理活动中，发展观察、比较与逻辑排序能力，例如能根据天气图标合理搭配衣物并陈述理由。

4.

学习能力：通过小组合作游戏与自主探究任务，养成积极倾听、大胆尝试的学习习惯，并初步使用思维导图梳理知识。三、教学重点与难点

1.

教学重点：掌握核心衣物词汇及“put

on/take

off”句型的语义与语用，能在真实情境中完成穿戴指令的听说交流。

2.

教学难点：动词短语“put

on”与“take

off”的正确区分与灵活运用，尤其在连读发音和语境反应上；引导学生从机械模仿转向有意义输出。四、教学策略与方法

秉承“学用结合、课内外打通”理念，采用主辅策略结合：以任务型教学法（TaskBased

Language

Teaching）为主线，设计“小小气象员”综合任务；辅以全身反应法（TPR）强化动作关联，交际教学法（CLT）促进互动。跨学科整合上，引入美术（绘制着装图）、音乐（编创节奏歌谣）和体育（模拟穿衣比赛），提升学习趣味性与综合性。技术赋能方面，利用互动白板实现拖拽配对，并通过教育APP录制口语练习，实现形成性评价。五、教学准备

1.

多媒体资源：精心制作PPT课件，含动画情境（如人物因天气换衣）、互动游戏模块；歌曲“Put

on

Your

Shoes”及节奏伴奏。

2.

实物教具：季节性衣物实物（棉袄、T恤、雨衣等）及缩小模型卡片，用于感官刺激。

3.

评价工具：彩色贴纸（奖励合作与创新）、小组积分榜、自评星级表。

4.

场地布置：教室分区为“天气站”“衣橱角”，营造沉浸环境。六、教学过程

本过程以“感知建构迁移”为逻辑链，共分五环节，总计40分钟。

1.

热身导入：韵律唤醒，链接旧知（约5分钟）

（1）活动设计：全体起立，播放歌曲“Put

on

Your

Shoes”，教师带领学生边唱边做对应动作（如拍手、跺脚），随即变速演唱，增加趣味。歌曲结束，教师出示太阳、雪花图标，提问：“What

do

you

wear

on

a

sunny

day?”引导学生回顾“hat”“Tshirt”等词。

（2）设计意图：通过多感官激活，降低情感过滤，自然衔接到本课主题。韵律活动契合儿童认知特点，同时复习相关词汇，为新课铺垫。

（3）跨学科链接：音乐节奏训练与身体协调性培养。

2.

新知呈现：情境浸入，解构语言（约10分钟）

（1）词汇输入：利用白板展示动态情境图——小男孩Sam准备上学，天气骤变。教师指着Sam的外套，清晰发音“coat”，并辅以实物触摸，引导学生跟读、拼读。同样方式呈现“sweater,

pants,

shoes”，通过“大小声”“回声游戏”纠音。词汇以语义场分类呈现，强化记忆网络。

（2）句型突破：教师扮演Sam，模拟发抖说：“I’m

cold.

What

should

I

do?”自然引出“Put

on

my

coat.”并夸张表演穿衣动作。接着，切换情境至室内过热，示范“Take

off

my

coat.”通过对比演示与TPR动作（双臂穿入、脱下），凸显短语反义关系。引入句型结构：“Put

on/Take

off

your

+

clothing.”学生模仿说练。

（3）设计意图：情境化输入促进意义理解，避免孤立记忆。TPR将抽象语言具象化，特别适合低龄学习者。教师频繁使用“prehensible

input”（可理解输入），如慢速重读、手势辅助，确保语言清晰度。

3.

操练巩固：分层活动，内化技能（约15分钟）

（1）活动一：词汇闪电战。教师快速闪现衣物卡片，学生个体抢答，答对者获贴纸。随后升级为小组竞赛：每组一套卡片，听教师发音，组员协作举起正确卡片，培养反应力与团队意识。

（2）活动二：句型链条。学生围坐一圈，教师发起“Put

on

your

sweater.”，顺时针传递，每位学生需重复前句并添加新衣物词汇（如“Put

on

your

sweater

and

pants.”），逐步扩充句子长度，锻炼记忆与语法意识。

（3）活动三：情景剧场。利用“衣橱角”实物，学生两人一组，抽取天气卡（如rainy,

windy），一人发出指令，另一人表演穿戴并回应“OK!/Thank

you!”。教师巡视指导，重点纠正“put

on”与“take

off”误用。

（4）设计意图：操练从控制性到半控制性，遵循“听说领先”原则。游戏化设计维持高参与度，同时渗透思维训练（如链条活动的序列思维）。形成性评价即时反馈，帮助学生调整学习策略。

4.

拓展应用：任务驱动，跨界融合（约8分钟）

（1）综合任务：“我是穿搭小专家”。学生分四组，每组抽取季节卡（春、夏、秋、冬）和场景卡（上学、郊游）。他们需从衣物模型中选出合适搭配，并用核心句型向全班展示：“In

spring,

for

a

picnic,

put

on

your

sweater

and

shoes.”鼓励添加颜色描述（如“a

red

coat”），链接美术知识。

（2）创新表达：教师引导编创歌谣，如“Sunny

day,

sunny

day,

put

on

your

hat.

Rainy

day,

rainy

day,

take

off

your

hat.”配以打击乐节奏，小组展示。

（3）设计意图：真实任务促进语言迁移，跨学科整合（科学天气知识、美术配色）拓宽学习深度。创造性活动尊重个体差异，高阶思维如评价、创造得以激发。

5.

总结评价：反思提升，激励延伸（约2分钟）

（1）知识梳理：教师引导学生用思维导图回顾板书，集体复述重点词汇句型。播放本课内容微视频，强化整体感知。

（2）多元评价：结合小组积分榜，评选“最佳合作组”；学生使用星级表自评（如“我能听懂指令”得三颗星）；教师发放奖励贴纸，特别表扬创新表达者。

（3）延伸预告：布置实践作业，并提示下节课将学习衣物清洗表达，激发持续兴趣。七、板书设计

板书采用图文交互式布局，左侧画有四季树图标，右侧以思维导图展开：中心框书写主题“Clothes”，主分支为“Words”（贴衣物卡片）和“Sentences”，子分支列出核心句型，并用红色箭头标注“put

on”与“take

off”的反义关系。底部设“天气站”区域，随课堂进展学生制作的穿搭建议卡。整体设计直观、动态，支持知识建构。八、作业设计