小学三年级英语下册Unit6 Numbers in Our Life单元整体教学设计

小学三年级英语下册Unit6NumbersinOurLife单元整体教学设计

  本教学设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以发展学生核心素养为导向，围绕“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，对人民教育出版社PEP小学英语三年级下册Unit6进行单元整体重构。原单元标题“Numbers”被拓展为“NumbersinOurLife”，旨在超越简单的数字认读，将语言学习深度融合于真实生活情境，引导学生探究数字在日常生活、学习、社交等多元场景中的功能与意义。设计立足三年级学生认知特点与语言水平，以主题意义为引领，以语篇为依托，通过系列化、关联性、实践性的学习活动，整合语言知识、文化知识、语言技能与学习策略，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展，实现从“学数字”到“用数字做事情”的升华。

一、单元整体规划

（一）单元主题与内容分析

本单元核心主题为“生活中的数字”。数字不仅是数学学习的基础，更是人类社会中无处不在的信息载体与沟通工具。在小学三年级学生的生活经验中，数字已广泛存在于电话号码、门牌号、价格标签、年龄表达、时间读取、简单统计等场景。本单元将以此为基点，解构并整合教材原有内容，补充真实、丰富的语用素材，构建一个层次分明、螺旋上升的主题内容体系。

单元大观念（BigIdea）设定为：数字是连接自我、他人与世界的实用工具与信息符号。通过本单元学习，学生将理解数字在具体情境中承载的不同意义（如标识、量化、排序、联系），并能够运用数字进行有效的信息获取、传递与简单交流，初步感知数字文化的普适性与差异性，体会语言学习的工具性与人文性统一。

围绕大观念，将单元内容分解为三个结构化子主题，并规划六个课时进行实施：

子主题一：数字与我（NumbersandMe）——聚焦数字在个人身份信息（如年龄、年级、学号）及个人物品量化（如文具、玩具数量）中的基础应用。（对应课时1-2）

子主题二：数字与生活场景（NumbersinDailyScenes）——拓展数字在家庭生活（如房间号、电话号码）、社区生活（如公交线路、楼层）及消费场景（如商品价格、简单购物）中的功能。（对应课时3-4）

子主题三：数字与沟通协作（NumbersforCommunication）——提升数字在游戏、活动规则说明、小组合作任务及简单信息记录中的交际与协作价值。（对应课时5-6）

（二）学情分析

本单元教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。经过近两年的英语学习，他们已具备以下基础：1.语言知识：掌握约150个核心词汇，能听懂、会说简单的问候、介绍、颜色、动物、文具等话题的句型；对数字1-10有初步接触，但系统性、语境化运用不足。2.认知与心理特征：处于具体运算阶段初期，思维以具体形象为主，好奇心强，乐于参与游戏、歌唱、角色扮演等活动，但注意力集中时间有限，抽象概括能力正在发展。3.学习习惯：初步养成课堂听讲、跟读模仿的习惯，但自主探究、合作学习能力有待加强。4.潜在困难：数字的准确发音（特别是“three”、“five”、“seven”的咬舌音及“six”、“seven”的尾音）、两位数（如11-20）的认读规律、以及在真实情境中快速反应并运用数字进行交流可能存在挑战。

（三）单元核心素养目标

基于课标与学情，设定本单元整体核心素养目标如下：

1.语言能力：

1.2.能够听懂、会说、认读数字1-20，并能在语境中理解其含义。

2.3.能够运用核心句型“Howmany...?”“Ihave...”“Howoldareyou?I’m...”“What’syourphonenumber?It’s...”等进行简单的询问与回答，语音语调基本正确。

3.4.能够在图片、动作、实物等帮助下，听懂、读懂关于数字应用场景的简短对话或叙述。

4.5.能够根据情境提示，运用所学数字和句型进行简单的口头交流，并尝试书写数字及核心词汇。

6.文化意识：

1.7.了解数字在中西方一些常见生活场景（如楼层编号、紧急电话）中的相同与不同用法，增强跨文化感知。

2.8.初步了解数字在某些文化中的特殊寓意（如幸运数字），培养开放、尊重的态度。

3.9.懂得在询问他人年龄、电话号码等个人信息时需注意礼貌与场合。

10.思维品质：

1.11.通过观察、分类、比较不同场景中数字的功能（如标识用、计量用、顺序用），发展逻辑分析与归纳能力。

2.12.在完成“寻找规律”、“解决问题”（如计算总价、分配物品）等任务中，提升观察、推理与简单的计算思维。

3.13.通过创编对话、设计数字游戏等活动，激发想象与创造能力。

14.学习能力：

1.15.能够运用自然拼读知识辅助记忆数字单词的发音与拼写。

2.16.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。

3.17.能够利用图表、实物等学习资源辅助理解与表达。

4.18.初步养成在生活中主动寻找、运用英语数字的意识。

（四）教学重难点

1.教学重点：

1.2.数字1-20的准确听说认读及在情境中的意义理解。

2.3.核心句型“Howmany...?”及其答语在具体语境中的熟练运用。

3.4.将数字语言知识与个人生活经验相联系，进行简单的综合语言运用。

5.教学难点：

1.6.数字单词（特别是11-20）发音的准确性与记忆的牢固性。

2.7.在模拟或真实交际场景中，灵活、得体地运用数字进行信息交流。

3.8.对两位数（十几）构成规律的发现与理解。

（五）教学资源与评估设计

1.教学资源：多媒体课件（包含音频、视频、互动游戏）、数字卡片（1-20）、实物（文具、玩具、商品图片、价签）、电话模型、房间号门牌、公交线路图、学生自备物品（如全家福、个人物品袋）、评价图表（如小组积分梯、个人成长树）。

2.评估设计：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。形成性评价贯穿始终，包括课堂观察（参与度、合作性）、口头反馈、任务单完成情况、小组活动表现记录等。终结性评价以单元主题展示活动“OurNumberFair”（我们的数字博览会）形式进行，学生以小组为单位，创设一个数字应用小场景（如“文具店”、“生日派对接待处”、“公交问询台”）并进行角色扮演，综合运用本单元所学。

二、分课时教学设计

课时一：认识我的数字伙伴(NumbersandMe–Part1)

（一）教学目标

1.能够在“认识新朋友”的语境中，听懂、会说、认读数字1-10，发音基本准确。

2.能够初步理解并尝试运用“Hello,I’m...I’m...yearsold.”介绍自己的姓名和年龄。

3.通过歌曲、游戏感受数字的节奏感，激发学习兴趣。

（二）教学重难点

重点：数字1-10的听说认读。

难点：数字“three”,“five”,“seven”的发音；在自我介绍中自然融入年龄信息。

（三）教学准备

数字卡片1-10（正面数字，背面相应数量的圆点）、动物头饰（每种动物数量不同）、课件（含歌曲“TenLittleIndians”或自编数字歌）、学生姓名年龄卡（可课前简单制作）。

（四）教学过程

1.情境导入与感知（约8分钟）

1.2.活动：GreetingandWarm-up

1.2.3.教师用热情洋溢的问候与学生互动，并播放一首轻快的英文歌曲，营造轻松氛围。

2.3.4.教师出示自己的姓名卡：“Hello,boysandgirls!I’mMiss/Mr.[教师姓].I’m...yearsold.”强调“I’m...yearsold.”同时用手势表示年龄数字。

3.4.5.邀请几位学生尝试用“Hello,I’m...”介绍自己的名字，教师自然引导并帮助说出“I’m...yearsold.”，初步输入年龄表达。

5.6.设计意图：创设真实的师生交际场景，在问候中自然引出本课核心句型和数字主题，降低学生焦虑感。

7.新知呈现与操练（约20分钟）

1.8.活动一：MeettheNumberFriends(1-5)

1.2.9.教师神秘地说：“Today,somenumberfriendsarecomingtoourclass.Let’smeetthem!”课件依次动态出现数字1-5，同时伴有标准发音。

2.3.10.教师带领学生用升调、降调等多种方式跟读，重点纠音“three”的/θ/音和“five”的尾音/v/。结合手势（如用手指表示数量）辅助记忆。

3.4.11.游戏“QuickResponse”：教师快速出示数字卡片（正面或背面圆点），学生快速说出英文。小组竞赛，增加趣味性。

5.12.活动二：SingandCount(1-5)

1.6.13.学习改编版歌曲“OneLittle,TwoLittle,ThreeLittleFingers”。学生边唱边用手指表示数字。

2.7.14.将学生分成五组，分别代表数字1-5。播放歌曲，当唱到对应数字时，该组学生全体起立并做手势。

8.15.活动三：Numbers6-10andAgeIntroduction

1.9.16.用类似方法呈现数字6-10，注意“six”和“seven”的尾音。

2.10.17.情景链：“动物学校开学啦！”课件展示不同数量的小动物（如6只小猫、7只小狗等）。教师提问：“Lookatthekittens.Howmanykittens?”引导学生用“Sixkittens.”回答。

3.11.18.回归“自我介绍”情境。教师戴上一个标有数字“8”的小熊头饰，示范：“Hello!I’mTeddy.I’m8yearsold.”邀请学生戴上不同数字的头饰，练习“Hello,I’m...I’m...yearsold.”

12.19.设计意图：将数字学习置于“认识朋友”、“动物学校”等故事情境中，避免机械重复。通过多感官参与（听、说、看、做、唱）和游戏化操练，巩固发音与意义联系。

20.巩固应用与拓展（约10分钟）

1.21.活动：MyNumberCard

1.2.22.每位学生拿到一张空白卡片。在卡片上写下或画下自己的英文名（或中文名拼音），并画上代表自己年龄数量的笑脸、星星等图案。

2.3.23.学生在教室内自由走动，用“Hello,I’m...I’m...yearsold.”与新朋友（同学）交换信息，并请对方在自己的卡片上签名或画个记号。目标是至少结识3位新朋友。

3.4.24.教师巡视指导，鼓励学生使用完整句子交流。

5.25.设计意图：创设信息差任务，驱动学生在相对真实的交际中运用所学语言。制作个人卡片增加了活动的仪式感和成果可视性。

26.总结与评价（约2分钟）

1.27.教师邀请几位学生展示自己的“NumberCard”和结识的新朋友。

2.28.师生共同回顾今天认识的“数字朋友”（1-10）。

3.29.布置实践任务：回家后，用英语向家人介绍自己的姓名和年龄，并尝试数一数家里某样物品（如椅子、杯子）的数量（1-10）。

课时二：我的数字小世界(NumbersandMe–Part2)

（一）教学目标

1.能够熟练听说认读数字1-10，并初步接触数字11-12。

2.能够运用“Howmany...doyouhave?”“Ihave...”句型询问和回答所拥有物品的数量。

3.能够在“整理我的物品”任务中，进行简单的计数与汇报，培养条理性。

（二）教学重难点

重点：句型“Howmany...doyouhave?”“Ihave...”的问答。

难点：名词复数的初步感知（如“pencils”）；在连续计数和问答中的语言流利度。

（三）教学准备

学生自带文具袋（内含若干铅笔、钢笔、橡皮、尺子等）、实物投影仪或展示台、课件（呈现各种物品集合）、奖励贴纸（数字形状）。

（四）教学过程

1.复习导入与激趣（约7分钟）

1.2.活动：NumberSongSing-off

1.2.3.全班齐唱上节课的数字歌曲。

2.3.4.分组进行“歌曲接龙”：第一组唱“Onelittle,twolittle...”，第二组接“Threelittle,fourlittle...”，依次进行，看哪组衔接流畅、发音准确。

4.5.活动：快速问答“Howoldareyou?”

1.5.6.教师随机提问几名学生，学生快速回答。然后学生之间进行“ChainDrill”（链条练习）。

6.7.设计意图：以活泼的形式复习旧知，激活学生的数字记忆和英语思维，为新课做好铺垫。

8.新知呈现与操练（约18分钟）

1.9.活动一：DiscoveringMyStationery

1.2.10.教师拿出自己的笔袋，神秘地摇晃，引发学生好奇。然后依次取出物品：“Look!Ihaveapencil.Ihavetwopens.Ihavethreeerasers...”强调“Ihave...”句型及名词复数形式（通过语音拖长和手势提示数量）。

2.3.11.教师面向全体学生，拿起一支铅笔问：“HowmanypencilsdoIhave?”自答：“One.”再拿起多支铅笔问：“Now,howmanypencilsdoIhave?”引导学生说出“Three.”或“Four.”等。

3.4.12.清晰板书核心问句“Howmany...sdoyouhave?”及答句“Ihave......s.”，并用不同颜色标注复数“s”。

5.13.活动二：AskingandAnsweringinPairs

1.6.14.教师利用课件展示一组物品（如一堆苹果、一些玩具车），进行全班问答练习。

2.7.15.学生两人一组，使用各自文具袋里的物品进行问答练习。教师提供语言支架：“A:Howmany...sdoyouhave?B:Ihave......s.Howmany...sdoyouhave?A:Ihave......s.”

3.8.16.请几组学生上台展示，教师关注复数发音是否到位（如“threepencils”中/s/音）。

9.17.活动三：Numbers1112inCon

1.10.18.创设情境：“Ourclassisgoingtohaveaartactivity.Weneedcrayons.”教师展示一盒打开的蜡笔，先数出10支，然后接着数：“eleven,twelve”。呈现数字11和12。

2.11.19.通过对比“two”和“twelve”的发音，帮助学生区分。用拍手节奏游戏练习“eleven,twelve”。

3.12.20.提问：“HowmanycrayonsdoIhavenow?”引导学生用“Twelvecrayons.”回答。

13.21.设计意图：从教师示范到同伴操练，逐步放手让学生运用语言。将新数字（11,12）的学习融入实际需求情境，使其具有意义。

22.巩固应用与拓展（约13分钟）

1.23.活动：StationeryCountandReport

1.2.24.任务发布：每位学生都是“文具整理小管家”。需要清点自己文具袋中每类文具的数量。

2.3.25.学生独立完成一个简单的清单（TallyChart），用画“正”字或写数字的方式记录，如：Pencils:||||(4),Erasers:|(1)。

3.4.26.在小组内，每位“小管家”用英语汇报至少两种文具的数量：“Ihave...pencils.Ihave...erasers.”

4.5.27.每组推选一位“最整洁小管家”（汇报清晰、物品摆放整齐）向全班简要汇报。

6.28.设计意图：将语言运用与劳动教育（整理个人物品）相结合，完成一个具有实际意义的任务。清单记录培养了学生的数据意识，小组汇报提升了口语表达的信心。

29.总结与评价（约2分钟）

1.30.教师总结本课重点句型“Howmany...doyouhave?”及其用法。

2.31.对小组合作和“小管家”们的表现给予积极评价。

3.32.布置实践任务：整理自己的书包或玩具箱，用英语数一数各类物品的数量，并说给家人听。

课时三：数字里的社区生活(NumbersinDailyScenes–Part1)

（一）教学目标

1.能够听说认读数字13-20，初步感知十几数字的构词规律。

2.能够在“寻找地址”和“拨打电话”的模拟情境中，理解并尝试说出房间号、电话号码。

3.能够运用“What’syourroom/phonenumber?”进行简单的信息询问，并用“It’s...”回答。

（二）教学重难点

重点：数字13-20的认读；句型“What’syour...number?”“It’s...”。

难点：数字13-15、15-20的发音区分与记忆；电话号码、房间号等数字序列的流畅读法。

（三）教学准备

课件（呈现公寓楼、房间门牌、电话拨号盘）、房间号卡片（如“Room203”，“Room1415”）、电话模型或废旧手机若干、家庭成员信息卡（含虚构电话号码）。

（四）教学过程

1.情境导入与感知（约8分钟）

1.2.活动：SceneSetting–“WelcometoSunshineCommunity”

1.2.3.课件展示一个名为“Sunshine”的虚拟社区全景图，有公寓楼、商店、公园等。

2.3.4.教师扮演社区管理员：“WelcometoSunshineCommunity!I’mthemanager.Everyfamilyhasaroomnumber.Everypersonhasaphonenumber.Numbershelpusfindeachother.”

3.4.5.指向一栋公寓楼：“Lookatthisbuilding.ThisisBuildingA.Roomsareondifferentfloors.”引出房间号概念。

5.6.设计意图：构建一个完整的社区虚拟情境，赋予数字学习以社会生活的真实意义，激发学生探索兴趣。

7.新知呈现与操练（约20分钟）

1.8.活动一：FindingRooms(Numbers13-19)

1.2.9.聚焦BuildingA，课件动画显示电梯从1楼升到2楼，停在一个房间前，门牌显示“Room213”。教师：“Roomtwoonethree.”强调房间号逐位读法。

2.3.10.“现在我们需要拜访13楼到19楼的一些邻居。”依次呈现数字13-19，通过对比“three”和“thirteen”、“four”和“fourteen”、“five”和“fifteen”的发音与拼写关联，引导学生发现“十几”大多以“-teen”结尾的规律。重点区分“thirteen”与“fifteen”的发音。

3.4.11.游戏“Whichroomismissing?”：课件快速闪现一组房间号（如1315,1412,1708...），然后隐藏一个，学生说出消失的房间号。

5.12.活动二：MakingaCall(Numbers0,20andPhoneNumbers)

1.6.13.情境：“OurfriendLilyisinRoom1810.Let’scallher.”展示电话拨号盘，复习1-9，新授数字“0”（zero）和“20”（twenty）。解释“0”在电话号码中的读法。

2.7.14.教师出示Lily的电话号码卡：“555-1496”。示范读法：“fivefivefive,onefourninesix”或“doublefive,onefourninesix”（初步介绍“double”的用法，不作强制要求）。

3.8.15.句型学习：教师问助手：“What’sLily’sphonenumber?”助手答：“It’s555-1496.”板书问答句。

4.9.16.学生两人一组，一人扮演社区管理员，一人扮演新住户，练习询问和告知房间号或电话号码（使用准备好的信息卡）。

10.17.设计意图：将数字13-20的学习置于“找房间”和“打电话”这两个连贯的任务链中，使学习目标明确。通过规律发现和对比练习，化解十几数字的记忆难点。

18.巩固应用与拓展（约10分钟）

1.19.活动：CommunityInformationDesk

1.2.20.设置“社区信息台”角色扮演区。教师提供更多社区居民的信息卡（包含姓名、房间号、电话号码）。

2.3.21.学生分小组活动。一人担任“信息台服务员”，其他人扮演需要帮助的居民（如快递员、访客）。访客用“Excuseme.What’s...‘sroom/phonenumber?”询问，服务员查找信息并回答“It’s...”。

3.4.22.轮换角色，确保多数学生有练习机会。教师提供语言支持框架。

5.23.设计意图：模拟真实的服务场景，进行有信息沟通目的的角色扮演，提升语言交际的真实性与功能性。小组合作培养了沟通与协作能力。

24.总结与评价（约2分钟）

1.25.总结数字13-20及房间号、电话号码的读法。

2.26.强调在询问他人信息时要使用“Excuseme”等礼貌用语。

3.27.布置实践任务：观察自己家的门牌号，尝试用英语读出来；了解家人的手机号码后几位，尝试用英语说一说。

课时四：数字里的购物体验(NumbersinDailyScenes–Part2)

（一）教学目标

1.能够巩固数字1-20，并能在价格标签上认读这些数字。

2.能够理解并运用“Howmuchisit?”询问商品价格，并用“It’s...yuan.”回答。

3.能够在模拟购物场景中，进行简单的价格问答和商品选择，初步建立货币与数字对应的概念。

（二）教学重难点

重点：句型“Howmuchisit?”“It’s...yuan.”在购物语境中的运用。

难点：人民币单位“yuan”的正确发音；对十几元价格的快速反应与表达；简单计算总价的思维转换。

（三）教学准备

实物或仿真文具、水果、玩具并贴上价签（价格在1-20元之间）、仿人民币学具（1元、5元、10元纸币及1元硬币）、课件（展示商店场景、购物车）、购物清单任务卡。

（四）教学过程

1.复习导入与激趣（约7分钟）

1.2.活动：NumberBingo(1-20)

1.2.3.每位学生发一张3x3的Bingo卡，格子内随机写有1-20中的9个数字。

2.3.4.教师随机报数字（英文），学生听到自己卡上的数字则将其划掉。最先连成一条线（横、竖、斜）的学生喊“Bingo!”获胜。

4.5.设计意图：趣味游戏全面复习1-20数字，为价格认读做铺垫，同时集中学生注意力。

6.新知呈现与操练（约18分钟）

1.7.活动一：AttheSchoolShop

1.2.8.课件呈现“SchoolShop”场景，货架上摆放着各种文具，均有醒目价签。

2.3.9.教师指向一支标价“8元”的铅笔，问：“What’sthis?”“Howmuchisit?”引导学生观察价签并尝试回答。板书句型“Howmuchisit?”“It’seightyuan.”教学“yuan”的发音。

3.4.10.逐个展示其他商品（价格涉及13,15,20等），进行师生、生生问答练习。

5.11.活动二：PriceTagReadingPractice

1.6.12.将学生分成“买家”和“卖家”。卖家手持商品图片（背面有价格），买家轮流上前询问“Howmuchisit?”，卖家展示价格并回答“It’s...yuan.”。买家需重复价格。

2.7.13.交换角色进行。教师巡视，纠正“yuan”的发音及价格数字的准确性。

8.14.活动三：Let’sCalculate(OptionalChallenge)

1.9.15.对于学有余力的小组，提出简单计算任务：教师说：“Iwantapencil(3yuan)andaneraser(2yuan).Howmuchaltogether?”引导学生用中文或英文数字说出总价“Fiveyuan.”，渗透简单加法思维。

10.16.设计意图：从直观的商店场景切入，自然引出价格问答。通过角色扮演巩固核心句型，并结合简单计算挑战，发展学生的数学思维和语言综合运用能力。

17.巩固应用与拓展（约13分钟）

1.18.活动：ShoppingTask–“GetReadyfortheArtClass”

1.2.19.发布任务：美术课需要准备材料。每组获得一张购物清单（如：2pencils,1eraser,1ruler）和一定额的“钱”（如20元学具）。

2.3.20.教室布置成几个“摊位”（文具摊、水果摊等），由部分学生或教师助手担任“售货员”，商品有明确标价。

3.4.21.小组讨论如何用有限的资金购买清单上的物品。组员需轮流前往摊位，用英语进行询价、确认，并完成购买。

4.5.22.完成后，小组向全班汇报所购物品及各自价格，并说明是否在预算内。

6.23.设计意图：设计一个具有限制条件（预算）和明确目标（购物清单）的综合性任务，驱动学生在接近真实的语境中运用语言解决问题。小组合作促进了计划、协商与执行能力。

24.总结与评价（约2分钟）

1.25.总结购物常用句“Howmuchisit?”“It’s...yuan.”

2.26.点评各小组在购物任务中的表现，表扬善于合作、用语礼貌的小组。

3.27.布置实践任务：周末和父母去超市时，注意观察商品的价签，尝试用英语读出1-20的价格；或在家玩“模拟购物”游戏。

课时五：数字游戏与规则(NumbersforCommunication–Part1)

（一）教学目标

1.能够在游戏指令中听懂数字，并按照数字指令做出相应动作或完成步骤。

2.能够运用数字描述简单的游戏规则或活动顺序（如first,second,then...）。

3.通过参与和设计数字游戏，体验数字在协调活动、传递指令中的交际功能。

（二）教学重难点

重点：听懂并用数字执行游戏指令；理解“first,second,third”等序数词的初步概念。

难点：对连续数字指令的快速反应与执行；用数字简单描述过程。

（三）教学准备

体能活动空间、号码贴纸（1-10）、课件（显示游戏规则图示）、任务指令卡、骰子、棋盘游戏图（简易版）。

（四）教学过程

1.热身导入与感知（约8分钟）

1.2.活动：Warm-upwithNumberActions

1.2.3.教师发令，学生做动作：“Jump3times!”“Clapyourhands5times!”“Turnaround2times!”

2.3.4.增加难度：“Touchyournose1timeandyourknees4times!”

3.4.5.邀请学生来当“小老师”发令。

5.6.设计意图：通过身体反应（TPR）活动，快速激活学生关于数字的听觉反应和身体动觉，同时活跃课堂气氛。

7.新知呈现与操练（约20分钟）

1.8.活动一：ListenandLineUp

1.2.9.教师给10名学生背上贴上数字贴纸（1-10），但不告知其数字。

2.3.10.教师发出指令：“Number1,comehere.Number5,standhere.Number3andNumber7,highfive...”其他学生观察并帮助背上贴有对应数字的同学做出反应。

3.4.11.最终目标：所有拿到数字的同学根据指令排成一条从1到10的数字序列。全班一起倒数“10,9,8...1”或正数“1,2,3...10”。

4.5.12.在此过程中，引入序数词“first,second,third”的概念，指代排队的顺序位置。

6.13.活动二：BoardGame–“TreasureHunt”

1.7.14.教师展示一个简单的棋盘游戏图，路径上有若干格子，部分格子有指令（如“Moveforward2spaces”,“Gobacktonumber5”,“Pickacard”）。

2.8.15.教师和一个学生示范玩一次。掷骰子，根据点数移动，并读出停留格子的指令，执行指令。

3.9.16.关键语言输入：“Rollthedice.”“Yougetafour.Movefourspaces.”“Nowyouareonnumber12.Readtheinstruction:‘Gobackto5.’”“It’syourturn.”

10.17.设计意图：将数字指令融入排队游戏和棋盘游戏，使学生在玩中学。序数词的引入和棋盘游戏中的多轮指令，提升了语言输入的复杂度和趣味性。

18.巩固应用与拓展（约10分钟）

1.19.活动：DesignaSimpleGameInstruction

1.2.20.小组任务：每组设计一个包含3-4个步骤的简单体能小游戏或教室寻宝线索，必须使用数字指令。

2.3.21.例如：“Game:NumberHop”–1.Findcardnumber1underachair.2.Do5jumps.3.Gotodesknumber10.4.Findthenextcluethere.

3.4.22.每组派代表向全班简要说明游戏规则（可用中文辅助），并邀请其他组同学尝试玩。

5.23.设计意图：从语言输入转向创造性输出。设计游戏规则要求学生内化数字的指令功能，并将其转化为具体的活动步骤，是对思维和语言组织能力的更高层次挑战。

24.总结与评价（约2分钟）

1.25.总结数字在游戏和活动中的重要作用——发布指令、确定顺序、记录进度。

2.26.表扬在设计活动中表现出创意和合作精神的小组。

3.27.布置实践任务：和家人或朋友玩一个包含数字指令的游戏（如“西蒙说”），并尝试用英语说出1-2个指令。

课时六：我们的数字博览会(UnitProjectPresentationIntegration)

（一）教学目标

1.能够综合运用本单元所学数字、句型，在“数字博览会”的模拟场景中完成一项特定的交际或展示任务。

2.能够在小组合作中，规划、准备并呈现一个与数字应用相关的小场景。

3.通过参观与互评，体验用英语交流数字信息的乐趣，提升综合语言运用能力与自信心。

（二）教学重难点

重点：在整合性项目中综合运用本单元语言知识与技能。

难点：小组协作中的任务分工与协调；在展示中进行连贯、得体的表达。

（三）教学准备

各小组前期准备的展台材料（如手绘海报、商品、道