初中英语九年级下册 Unit 2 Great people 第一课时 ic strip Wele to the unit 全景素养导向教学设计

初中英语九年级下册Unit2Greatpeople第一课时ComicstripWelcometotheunit全景素养导向教学设计

一、教材与学情分析：基于大观念的单元建构与课时定位

（一）【基础】单元整体教学视域下的课时解读

本单元（Unit2Greatpeople）属于“人与社会”主题范畴，涉及“历史、社会与文化”主题群，子主题内容为“对社会有突出贡献的人物”。本课时作为单元的开启课（Lead-inperiod），承载着“话题导入、兴趣激发、词汇铺垫、初步感知”四大功能。教学内容由两部分构成：Comicstrip通过Eddie和Hobo的日常幽默对话，以“谁是你心中最伟大的人”为切入点，引出“inventor”及“invention”的概念，其深层逻辑在于引导学生思考“伟大”的评判标准可能因个人需求与视角不同而存在差异，为后续探讨公众认可的伟人埋下伏笔；Welcometotheunit则通过图文匹配（PartA）和对话编创（PartB），系统呈现了涵盖不同领域（探险、文学、科学、政治、艺术）的六位杰出人物：ChristopherColumbus,WilliamShakespeare,QianXuesen,ThomasEdison,NelsonMandela,PeterTchaikovsky。这部分的核心任务是激活学生已有的背景知识图式，建立“人物—职业—贡献”的语义场，并初步感知定语从句（who...）在真实语境中的运用，为后面的Reading板块关于NeilArmstrong的深度阅读搭建“脚手架”。

（二）【重要】学情精准画像与认知冲突点捕捉

授课对象为九年级学生。经过初中两年半的英语学习，他们具备了基本的听说读写技能，拥有一定的词汇储备，对世界名人也有粗浅的了解。然而，基于核心素养的视角，学生存在以下三个主要的【增长点】与【难点】：

1.背景知识的碎片化：学生对书本列出的伟人可能仅知其名（如知道爱迪生是发明家），但对其具体的贡献（如“over1,000inventions”）和对人类文明进程的【深远影响】缺乏系统性认知，尤其是对PeterTchaikovsky这样的古典音乐家以及NelsonMandela的政治斗争背景相对陌生。

2.语言输出的浅层化：在表达钦佩之情时，学生往往局限于“Heisgreatbecauseheisfamous.”或“Heinventedmanythings.”，难以使用准确、丰富、具有概括性的语言（如“thepioneerof...”,“afighterfor...”,“oneofthefirstEuropeansto...”）来描述人物的具体成就，语言表达与思维深度不匹配。

3.情感价值的模糊化：学生容易将“伟大”与“名气”、“财富”甚至“流量”划等号，而对于“为人类权利奋斗终身（allhislife）”、“开拓未知领域”等超越个人利益的【崇高品质】缺乏深度的情感共鸣和价值认同。

二、教学目标设定：核心素养的四个维度落地

基于上述分析，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力：能正确拼读并运用核心词汇（inventor,explorer,fighter,European,etc.）和短语（hearof,thepioneerof,afighterfortherightsof）；能理解并模仿运用定语从句“...who...”介绍人物；能听懂并表演Comicstrip对话，能用英语简单询问并介绍自己钦佩的伟人。【基础】

2.文化意识：能够了解不同国家（中、美、英、意、俄、南非）、不同领域（科学、文学、艺术、政治）的杰出代表及其主要贡献；深刻理解钱学森对中国航天事业的先锋作用，增强民族自豪感；体会曼德拉为种族平等奋斗终生的精神，理解人类命运共同体的价值。【重要】

3.思维品质：通过对比Eddie和Hobo对“伟人”认知的差异，培养批判性思维，理解“伟大”的相对性与多元性；通过人物分类与信息归纳，锻炼分析与概括能力；通过讨论“谁是最伟大的人”，培养辩证思考和价值判断能力。【难点】【高频考点】

4.学习能力：能够运用略读、寻读策略从图片和文字信息中获取关键信息；能够通过合作学习（PairworkGroupwork）共享资源，完成人物介绍的交际任务；能够利用思维导图构建关于“Greatpeople”的知识网络。

三、教学重难点定位

1.【教学重点】：掌握与伟人及其贡献相关的核心词汇与表达；能听懂并表演对话，能初步运用目标语言介绍一位伟人。

2.【教学难点】：如何引导学生超越事实性信息的记忆，深入探究人物的精神品质；如何帮助学生正确运用本课所学的高阶短语和定语从句进行连贯、有深度的表达。

四、教学实施过程（核心环节深度展开）

本教学过程遵循“感知—理解—应用—迁移”的语言学习规律，融入英语学习活动观，共计45分钟。

（一）主题导入：解构“伟大”，引发认知冲突(Pre-task:ActivateChallenge)——约5分钟

【教学步骤】

1.【情境创设】上课伊始，教师利用多媒体呈现一张世界地图，地图上闪烁着数个光点（对应本课涉及的伟人所在国家：意大利、英国、中国、美国、南非、俄罗斯）。教师提问：【热点】“Lookatthemap.Differentcountrieshavedifferentheroes.Whocomestoyourmindwhenwetalkabout‘greatpeople’?”此问题旨在激活学生已有的、零散的背景知识。

2.【头脑风暴】鼓励学生自由发言，说出他们心目中的伟人名字（可能涵盖古今中外，如爱因斯坦、袁隆平、钟南山等，不限于课本）。教师在黑板一侧记录学生提到的名字及关键词。这一环节体现了以学生为主体的理念，尊重学生的已知经验。

3.【认知冲突导入】教师话锋一转，将话题引向漫画人物：“Youallhavegreatnamesinyourmind.Now,let‘sseewhatEddiethinks.Doesheagreewithyou?”由此自然过渡到Comicstrip的学习。

（二）漫画处理：解构幽默，聚焦语言形式(While-taskI:Comicstrip)——约10分钟

【教学步骤】

1.【视听理解——基础任务】播放Comicstrip视频。要求学生带着问题观看：【基础】“WhodoesEddiethinkisthegreatestpersoninhistory?(PaulYum)DoesHoboknowhim?(No,hedoesn't.)”这两个问题旨在捕捉事实信息。

2.【细节深挖——重要任务】再次播放录音，学生跟读。教师提出更具思辨性的问题：【难点】【重要】“WhydoesEddiethinkPaulYumisthegreatest?(Becauseheinventedhisfavouritefood.)WhatdoesHobo’squestion‘Who’sPaulYum?’tellus?(Hobohasneverheardofhim.)”通过追问，引导学生理解Eddie评判“伟大”的标准非常个人化、生活化（满足了他的口腹之欲），这与常规的、被历史公认的“伟大”标准形成鲜明对比，构成了幽默的核心。

3.【语言点聚焦——高频考点】板书并讲解核心短语【hearof】（听说，听人说起），并对比【hearfrom】（收到...的来信）。通过例句对比强化记忆：“I‘veneverheardofthisscientistbefore./Ioftenhearfrommypenfriend.”

4.【角色扮演与创造性输出】学生两人一组，练习对话。但不仅限于模仿跟读，教师设置进阶任务：“ImagineyouareEddie.Youthinkyourfavouritefoodinventoristhegreatest.Hoboiscurious.Actitoutwithemotions(Eddieshouldbeproud,Hoboshouldbeconfused).”鼓励学生在表演中加入表情和动作，甚至替换食物名称（如“MapoTofu”的发明者），使语言输出更具个性化和创造性。教师选取1-2组进行展示，并给予基于“语音、语调、表情”的过程性评价。

（三）人物探究：搭建支架，内化语言与内容(While-taskII:Welcometotheunit)——约20分钟

此环节是本课时的核心，采用“JigsawReading”（拼图阅读）与“GuessingGame”相结合的模式，打破传统“师讲生听”的沉闷局面。

【教学步骤】

1.【图文匹配——基础扫盲】学生独立完成课本PartA的图文匹配任务，将六位伟人的名字与图片连线。教师核对答案，并利用此机会纠正发音，特别是多音节词和重音：例如【基础】‘in-ven-tor,ex-plo-rer,I-ta-lian,Eu-ro-pe-an,SouthAf-ri-can,com-po-ser’。要求学生跟读，确保发音准确，这是后续口语表达的基石。

2.【信息差合作学习——重要任务】（核心环节）

1.3.分组与分工：将全班分为6个“专家小组”，每组负责研究一位伟人。教师为每组发放一张“人物信息卡”，卡片上包含该伟人的高清图片、姓名、国籍、职业、核心贡献（使用课本PartB及补充的关键短语）。例如，负责QianXuesen的小组得到的信息是：【重要】“QianXuesen(1911-2009).Chinese.Scientist.ThepioneerofChina’sspacetechnologyprogramme.”负责NelsonMandela的小组得到的是：“NelsonMandela(1918-2013).SouthAfrican.President.AfighterfortherightsofblackAfricansallhislife.”

2.4.专家研讨：各“专家小组”成员在组内阅读、讨论并记忆卡片信息。他们需要共同完成一项任务：用一句话向全班介绍这位伟人，这句话必须包含【高频考点】“who...”定语从句或核心同位语。例如：“QianXuesenisagreatChinesescientistwhowasthepioneerofourspacetechnologyprogramme.”或“NelsonMandelawasaSouthAfricanfighterfortherightsofblackAfricans.”教师在小组间巡视，提供语言支持，纠正语法错误。

3.5.组间交流与竞猜：教师将原班级重新组合，确保新小组里包含了研究六位不同人物的“专家”。新小组内进行“GuessingGame”：【难点】每人依次描述自己负责的伟人（但不能直接说出名字），其他组员根据描述抢答“Whoishe/she?”，然后由描述者评判正误并补充信息。这个环节极大地增加了语言实践的机会，促使学生调用所有目标词汇和句型进行有意义的交际。

6.【信息汇总与结构化呈现——热点】游戏结束后，教师在黑板上（或使用PPT动态生成）构建一个巨大的“思维导图”。以“GreatPeople”为中心，分支为六个领域：Explorer,Writer,Scientist,Inventor,President,Composer。通过提问引导学生将人物归类并说出关键信息，例如：

T:“Columbusbelongstowhichbranch?Whatdidhedo?”

S:“Heisanexplorer.HewasoneofthefirstEuropeanstodiscoverAmerica.”（教师板书核心短语“oneofthefirstEuropeanstodiscoverAmerica”）

以此类推，逐一处理所有人物及其核心表达，形成清晰的知识结构。特别要对比【基础】“invent”和“discover”的区别：Edisoninventedthelightbulb;ColumbusdiscoveredAmerica.

（四）综合输出：回归生活，迁移创新(Post-task:Production)——约8分钟

【教学步骤】

1.【情境设置】“TheschoolEnglishnewspaperneedsacolumnabout‘TheGreatestPersoninMyHeart’.Pleaseintroduceyourhero/heroinetoyourpartner.Youcanchooseapersonfromthebookorsomeoneelseyouadmire.”

2.【语言支架提供】为确保输出质量，教师通过PPT给出语言“脚手架”：

1.3.Thegreatestpersoninmyheartis__________.

2.4.He/Shewasa(n)__________(nationality,e.g.,Chinese,American).

3.5.He/Shewasagreat__________(job,e.g.,scientist,writer...).

4.6.He/Sheisfamousfor__________./He/Shewasthepioneerof.../He/Shewasafighterfor...

5.7.He/Sheisthepersonwho__________.(定语从句)

6.8.Iadmirehim/herbecause__________.

9.【双人交互与观众推荐】学生两人一组进行交流。教师邀请几位自愿者向全班介绍自己心中的伟人。此时，鼓励台下学生作为“听众”和“评委”，听完后提问或点评。这一设计将课堂还给学生，培养了倾听习惯和批判性思维。若时间允许，可将学生的发言录制下来，作为形成性评价的资料。

五、板书设计：思维可视化与知识结构化

（采用图文结合的结构化板书）

黑板左侧：

Unit2Greatpeople(Comicstrip)

Eddie'sview:PaulYum(aninventor)

→becauseheinventedhisfavouritefood.

Keyphrase:hearof(听说过)

e.g.I'veneverheardofhim.

黑板右侧：（以思维导图形式呈现）

Explorer(Columbus)

↓oneofthefirstEuropeanstodiscoverAmerica

Writer(Shakespeare)

↓agreatwriterofEnglishliterature

GreatPeople→Scientist(QianXuesen)

↓thepioneerofChina'sspacetechnologyprogramme

Inventor(Edison)

↓createdover1,000inventions

President(